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幼兒多動癥 此處輸入文本此處輸入文本 此處輸入文本此處輸入文本 愛動 多動癥 多動 幼兒的 多動 現(xiàn)象與注意 多動 多動癥 請在此處輸入您的文字 或者復制您的文字粘貼到此處 并且在粘貼后選擇 僅文字 多動即愛動 是每個正常幼兒的特點 多動 請在這里輸入您的標題 特征 坐立不安 活動過多 稀里糊涂如在云里霧里 情緒不穩(wěn)定 易激惹或大怒 注意分散現(xiàn)象非常嚴重 是幼兒的一種行為問題小孩多動癥 flv 多動癥 請在這里輸入您的標題 家長和教師不能輕易地認定某個幼兒有多動癥 多動癥要依據(jù)觀察 臨床診斷 神經系統(tǒng)檢查 心理測驗的等綜合判斷 幼兒多動癥 幼兒多動癥 又稱輕微腦功能障礙 大多出現(xiàn)在學齡前期 對幼兒早期智力發(fā)育和心理發(fā)展有很大的影響 2 5歲是治療多動癥的關鍵期 應及時采用干預措施 多動癥幼兒的個案研究 研究人員 幼兒園教師一 個案分析我班小朋友楊彬在兩歲左右時 經多家婦幼保健機構及 兒童心理精神病專家詢診 被診斷為患有多動癥 從行為的各項檢測分析 其癥狀屬于比較輕的一種 矯正好的各能性較大 其主要癥狀有 1 行為異常 不受紀律約束 破壞性很強 四處跑 干擾他人正?；顒?常常自言自語 自得其樂 2 情緒障礙 沖動 急噪 愛發(fā)脾氣 做事缺乏耐心 喜歡爭搶 不會謙讓 3 意力障礙 注意力不集中 做事容易分心 容易受外界刺激干擾 4 運動障礙 動作的協(xié)調性較差 做操時不會手腳同時動作 不會扣鈕扣等 二 干預措施楊彬的父母都是知識分子 對楊彬的成長非常重視 關愛 家人定期與老師交談 討論 并共同制定矯正方案 一 幼兒園教育的主要措施1 疏導多余的精力 楊彬好奇好動但又急噪 缺乏耐心 因此每次活動我總是讓他先操作 讓他多發(fā)言 當他專心工作時 我悄悄告訴他 以后要發(fā)言先舉手 老師每次都第一個請你上來 戶外活動他喜歡沖跑 我就讓他當教練 帶領大家運動 讓他多余的精力得以釋放 2 加強注意力的訓練 上課注意力不集中 不時會影響到他人正常的活動 因此我把他的座位安排在老師容易顧及的地方 在各項活動中培養(yǎng)他的注意力 特別是在操作活動如串珠 拼圖 系鞋帶等精細手工活動中 多鼓勵他克服困難 集中精力完成任務 以后再在材料的投放上增加難度 延長活動時間 逐步培養(yǎng)其耐心 專注的習慣 3 培養(yǎng)良好的行為習慣 楊彬規(guī)則意識較差 我沒有因他經常 添亂 就歧視他 而是利用一切機會與他交談 了解他的想法 對他的點滴進步及時給予表揚肯定 讓他融入集體 學會聽指令行動 如楊彬常把不吃的點心扔在地上 我就帶他撿起來 并把地板擦干凈 有時讓他當值日生 幫阿姨擦桌子 經過一段時間的引導 亂仍殘渣的毛病改掉了 4 在游戲中培養(yǎng)自制力 楊彬喜歡做游戲 每次游戲時都顯得特別興奮 但也常常伴有破壞性 攻擊性行為 為培養(yǎng)他的自控力 我有意讓他在游戲中擔當 重任 如戶外活動中讓他當裁判 看看哪個小朋友拍球次數(shù) 多或跳得遠 體育活動中讓他當 貓媽媽 兔媽媽 讓他懂得關心愛護 小貓 小兔 克制自己的沖動行為 角色游戲中讓他當 交警 老師 等 通過履行角色職責 習得內隱的游戲規(guī)則 慢慢地 楊彬的自制力有明顯提高 二 家庭教育的主要措施1 耐心傾聽孩子的心聲 因勢利導 家長經常與孩子交談 鼓勵孩子說出自己的看法和想法 了解產生問題行為的原因和實質 如搶同伴玩具是因為不善于協(xié)商等 引導孩子正確判斷是非 自覺控制自己的行為 從而使孩子一點一點地向著好的方向轉化 2 利用愛心滋潤孩子的心田 時時關注孩子的言行 了解孩子內心的需求和行為動機 掌握孩子的心理特點 尊重他的個性特點 允許孩子暫時犯一些錯誤 3 合理安排孩子的生活 注意生活規(guī)律 即使是在雙休日或節(jié)假期 也要讓孩子按時休息 養(yǎng)成 良好的生活習慣 在家鼓勵孩子自己的事情自己做 培養(yǎng)自理能力 4 持之以恒 反復強化 孩子的問題行為不是一兩天形成的 自然也不會在短時間內消失 因此 家長要做好打持久戰(zhàn)的心理準備 耐心等待 積極引導 對孩子的點滴進步注意鞏固 不斷強化 三 個案轉化效果通過一年的家園配合訓練 楊彬各方面都有了明顯的進步 攻擊行為明顯減少 能獨立初步完成繪畫 手工作業(yè) 動作的協(xié)調性有很大的提高 能較準確地按要求完成簡單指令 懂得與同伴友好地玩 有時還能主動做出謙讓 不足的是運動量還較大 做事不夠耐心 楊彬的這些進步