3—6歲兒童的心理特點.ppt

3 6歲兒童心理特點 一 心理學(xué)簡介 什么是心理學(xué)心理學(xué)是關(guān)于個體行為及精神過程的科學(xué)的研究 心理學(xué)的研究目的 描述 解釋 預(yù)測和控制行為 心理學(xué)研究什么心理過程 認知 知 注意 感覺 知覺 記憶 表象想象 思維 言語情緒情感 情 意志 意 個性 個性傾向性 需要 動機 興趣 理想 價值觀 世界觀個性心理特征 能力 氣質(zhì) 性格 心理是一個連續(xù)的過程縱向 橫向 心理學(xué)研究范圍教育心理學(xué)發(fā)展心理學(xué) 二 發(fā)展心理學(xué) 人的畢生發(fā)展 胎兒期嬰兒期幼兒期小學(xué)兒童時期中學(xué)生時期成年初期成年中期成年晚期 某一階段的兒童心理特征就是圍繞個體一生發(fā)展的其中一個年齡段的心理發(fā)展的年齡特征展開的 個體心理的年齡特征是心理發(fā)展的各個階段中形成的一般特征 帶有普遍性 典型性 具有代表性 或本質(zhì)特征 三 3 6歲兒童心理特點 一 幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展腦重量的增加腦電波變化大腦皮層結(jié)構(gòu)日益復(fù)雜大腦皮層抑制機能得到發(fā)展 二 動作的發(fā)展 動作控制和協(xié)調(diào)能力的提高 也反映了兒童智力的發(fā)展 古德沃夫人形繪制測量表動作的發(fā)展也與兒童的社會性發(fā)展有關(guān) 三 言語的發(fā)展 言語和語言 詞匯的發(fā)展語法的掌握和口語表達能力的發(fā)展 四 認知的發(fā)展 記憶無意識記學(xué)前兒童記憶的可靠性思維具體形象性出現(xiàn)抽象邏輯思維的萌芽 五 情緒情感發(fā)展 具有初步的復(fù)雜性說謊比較外露 易激動不穩(wěn)定 易變 1 幼兒情緒情感的特點 五 情緒情感發(fā)展 2 情緒調(diào)節(jié)情緒調(diào)節(jié)是個體靈活的對一系列情緒 包括積極的和消極的 發(fā)展要求作出反應(yīng)的能力 以及在需要的時候延緩反應(yīng)的能力 幼兒的情緒自我調(diào)節(jié)的發(fā)展表現(xiàn)在以下三個方面 情緒的沖動性逐漸減少 情緒的穩(wěn)定性逐漸提高 情緒和情感從外露到內(nèi)隱 五 情緒情感發(fā)展 情感表達規(guī)則 一方面要解決應(yīng)該在什么時候表達一定的情感是合適的 另一方面要解決的是如何理解別人表達的情感 兩種重要的表達規(guī)則 親社會的表達規(guī)則自我保護的表達規(guī)則 3 情感表達 五 情緒情感發(fā)展 對自身情感的意識理解別人情感的能力對情感語言和表現(xiàn)的支配移情能力把內(nèi)部情感和外部表現(xiàn)區(qū)分開來的能力對消極否定情感的處理能力情感交流能力對情感能力和力量的感受 4 情感智力 較高水平的情感智力具有以下特點 指對我們情感的理解力和控制力 以及對別人的情感反應(yīng)的理解力 六 幼兒個性的初步發(fā)展 托馬斯和切斯嬰幼兒氣質(zhì)類型的分類法 1 容易護理的 2 困難的 3 慢慢活躍的氣質(zhì)并不直接決定幼兒的個性發(fā)展 嬰幼兒的氣質(zhì)類型與他的社會環(huán)境之間的擬合性 才是真正決定兒童個性發(fā)展的因素 1 影響個性形成的生物學(xué)因素 先天氣質(zhì) 2 個性發(fā)展的社會化動因 家庭 1 早期依戀與兒童個性的發(fā)展依戀關(guān)系的特點 尋求與依戀對象身體上的接近 可以從依戀者那里獲得慰籍 安全感和豐富的刺激 依戀遭到破壞后 會造成依戀者情感上的痛苦 依戀的形成分離焦慮和怯生的出現(xiàn)是依戀形成的標志 依戀對心理發(fā)展的影響 2 個性發(fā)展的社會化動因 家庭 2 父母的教養(yǎng)方式教養(yǎng)方式的兩個緯度 要求 父母是否對孩子的行為建立適當(dāng)?shù)臉藴?并堅持要求孩子去達到這些標準 反應(yīng)性 指對孩子接受和愛的程度及對孩子需求的敏感程度 要求 反應(yīng)性 專制型 權(quán)威型 忽視型 溺愛型 2 個性發(fā)展的社會化動因 家庭 3 家庭結(jié)構(gòu)核心家庭大家庭 3 個性發(fā)展的社會化動因 同伴 同伴關(guān)系的類型 受同伴歡迎的兒童 被拒斥的兒童 又可分為被拒斥的攻擊兒童和被拒斥的退縮兒童 矛盾的兒童 被忽視的兒童 一般的兒童 3 個性發(fā)展的社會化動因 同伴 同伴接納可以有效地預(yù)測當(dāng)前和未來的心理適應(yīng) 不良的早期同伴關(guān)系將導(dǎo)致以后的社會適應(yīng)困難 更易出現(xiàn)孤僻 退縮 冷漠 壓抑或其他心理障礙 被拒斥的兒童入學(xué)后 學(xué)業(yè)成績往往比較差 青少年期出現(xiàn)反社會行為和犯罪傾向的機率較高 3 個性發(fā)展的社會化動因 同伴 社會行為是預(yù)測同伴接納的最有效的因素 受同伴歡迎的兒童往往比較敏感 友好 合作 有自己的觀點 被拒斥的攻擊性兒童有嚴重的行為問題 對他人充滿敵意 經(jīng)常與同伴發(fā)生沖突 他們的自控能力較差 行為比較沖動 被拒斥的退縮兒童他們的行為比較消極 一般比較焦慮 在面臨新的社會情境時表現(xiàn)退縮 有爭議的兒童社會行為的表現(xiàn)是積極與消極的混合物 這類兒童的社會身份會隨著時間和環(huán)境的變化而發(fā)生較大的變化 被忽視兒童由于與同伴的互動較少 常常被認為比較害羞 但并沒有多大的社會焦慮 也不會因自己沒有朋友而感到不開心 相反 當(dāng)他們需要朋友是 他們會很快的投入到同伴活動中去 建立起較好的關(guān)系 3 個性發(fā)展的社會化動因 同伴 改進幼兒同伴關(guān)系的干預(yù)方案 讓兒童學(xué)習(xí)有關(guān)交往的新的原則和概念 幫助兒童將原則和概念轉(zhuǎn)化為可操作的特殊的行為技能 在同伴交往活動中樹立新的目標 促使已獲得的行為的保持和在新情境中的概化 增強兒童與同伴成功交往的信心 4 自我的發(fā)展 自我概念的發(fā)展學(xué)前期兒童自我概念的特點是具體化 自我評價的發(fā)展成人對幼兒的評價在幼兒個性發(fā)展中起著重要作用 4 自我的發(fā)展 自我情緒體驗的發(fā)展自尊及其發(fā)展自我預(yù)言的實現(xiàn) 即一旦個體認為自己是一個什么樣的人 不管這種判斷是積極的還是消極的 自我就會向著這個預(yù)言的方向發(fā)展 并最終導(dǎo)致預(yù)言的實現(xiàn) 自尊需要得到滿足 將會使人感到自信 體驗到自我價值 從而產(chǎn)生積極的自我肯定 4 自我的發(fā)展 如何促進孩子自尊的發(fā)展 健康發(fā)展的自尊 必須建立在真實成就基礎(chǔ)上的評價 必須通過有效的承擔(dān)社會責(zé)任而獲得 必須要要求孩子面臨困難時堅持不懈 應(yīng)引導(dǎo)孩子進行有價值的活動 實現(xiàn)有價值的目標 4 自我的發(fā)展 自我控制能力的發(fā)展自我控制 指的是對優(yōu)勢反應(yīng)的抑制和對劣勢反應(yīng)的喚起的能力 優(yōu)勢反應(yīng) 值得是對兒童具有直接 即時吸引力的事物或活動所引起的想要獲得該事物或參加某活動的沖動 劣勢反應(yīng)與此正好相反 自控能力對于兒童的發(fā)展具有重要的意義 具有較高自控能力的兒童一般具有較高的成就動機 自控能力的缺乏也使兒童多動癥出現(xiàn)的重要原因之一 4 自我的發(fā)展 延緩滿足 延遲滿足 為了長遠的利益而自愿延緩目前的享受 兒童為了更好的結(jié)果或得到更大的滿足 而去選擇并忍受當(dāng)前的挫折或不安 這種能力的形成 是自我控制能力發(fā)展的一種重要表現(xiàn) 自我控制有一個適宜的度最適宜的自我控制 可以稱之為有彈性的自我控制 這類兒童的特點是 管得住 放得開 能隨著環(huán)境的變化改變自控的程度 他們具有很強的靈活性 道德認知的發(fā)展