九年級語文上冊于勒心聲導(dǎo)學(xué)案人教新課標(biāo)版.doc

教學(xué)資料參考九年級語文上冊于勒心聲導(dǎo)學(xué)案人教新課標(biāo)版- 1 -(1)理解小說表現(xiàn)的主題思想. (2)體會人物語言的個性化，進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)用對比手法刻畫人物形象的方法. 二、教學(xué)重難點 重點：理解作者從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法；運(yùn)用對比手法成功刻畫人物性格. 難點：懸念的鋪排，構(gòu)思的巧妙. 三、學(xué)法導(dǎo)航 1.導(dǎo)入新課 在世界文壇上，有三在短篇小說之王，他們是法國的莫泊桑、俄國的契訶夫、美國的歐亨利.今天我們就來學(xué)習(xí)莫泊桑的名作我的叔叔于勒.2、聽課文誦讀錄音，思考下列幾個問題：（1）于勒是怎樣一個人？_（2）菲利普夫婦、一家為什么盼望于勒回來？_（3）小說的結(jié)局是菲利普一家人躲開了日夜盼望的于勒，這是什么原因？_（4）這篇小說家提示了怎樣的主題思想?_3、學(xué)生討論，在全班交流明確：（1）窮富窮（2）據(jù)說做生意賺了錢，成為全家的“希望”、“福音”.（3）直接原因：是菲利普只認(rèn)識錢和于勒又淪落為窮人； 根本原因：是那個金錢至上的社會制度.（4）小說寫了一個普通小市民家庭的日常生活，作者運(yùn)用了對比的手法，充分描述了菲利普夫婦對待親兄弟于勒的前后截然不同的態(tài)度，畫出一幅資本主義社會里貧窮則兄不認(rèn)弟的觸目驚心的慘象，揭示了資本主義社會人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢關(guān)系”的主題思想.4、精讀船上巧遇的片斷，了解小說在刻畫人物時運(yùn)用的主要方法.主要通過：_，刻畫人物性格.四、小結(jié).這篇小說運(yùn)用對比手法成功刻畫菲利普夫婦只認(rèn)錢不認(rèn)人、愛面子的形象.提示了資本主義人與人之間的金錢關(guān)系.五、作業(yè).1、找出小說中的環(huán)境描寫，分析它們的不同點，說說它們各有什么作用? 2、課后練習(xí)四.附板書：第一部分：1-4 故事的開端，盼望 于勒.第二部分：5-19 故事的發(fā)展，夸贊 于勒.第三部分：20-47 故事的高潮，巧遇 于勒.第四部分：48-49 故事的結(jié)局，躲避 于勒.作業(yè)練習(xí) 一、字詞1.選出下列黑體字注音全都正確的一項，將字母填入括號中.A. 闊綽（） 慣例（）衣冠（） 恐怖（）B. 糟蹋（） 減價（） 擬定（） 變更（）C. 于勒（） 棧橋（）拮據(jù)（） 賺錢（） D. 躍然（） 賠償（）別墅（） 計較（）答（ ）2.選出下列黑體字注音有錯誤的一項，將字母填入括號中.A. 撬開（） 煞白（）手帕（） 穩(wěn)妥（）B. 牡蠣（） 覆蓋（）汁水（） 警惕（）C. 保佑（） 虛偽（）張皇（） 暴怒（）D. 觸目（） 慘象（）偶然（） 怨恨（）答（ ）8.選擇括號中恰當(dāng)?shù)脑~語，填在句中橫線上.（只填字母）(1)如果于勒 （A.能在 B.竟在 C.在）這只船上，那會叫人多么 （A.高興 B.歡喜 C.驚喜）.(2)我母親對我們的 （A.貧困 B.窮苦 C.拮據(jù)）生活感到非常 （A.痛苦 B.痛心 C.悲痛）.二、文學(xué)常識1.選出下列說法正確的一項，將字母填入括號中.A.我的叔叔于勒一文的作者是法國十八世紀(jì)后期著名的批判現(xiàn)實主義作家.B.我的叔叔于勒一文，選自莫泊桑的短篇小說集半脂球，題目是選入課本時編者給加的.C.小說有長篇、中篇、短篇之分，它們都是以刻畫人物為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映生活的.D.我的叔叔于勒一文的線索是菲利普夫婦對于勒態(tài)度的轉(zhuǎn)變.答（ ）2.選出下列說法有誤的一項，將字母填入括號中.A.所有以第一人稱寫的小說，文中的“我”，都是小說里的人物，不能看成是作者本人.B.小說通常是通過人物的語言、動作，表情揭示人物心理，刻畫人物性格.C.一篇小說必須具備三個要素，即生動的人物形象、完整的故事情節(jié)和人物活動的具體環(huán)境.其中，人物形象又是主要要素.D.我的叔叔于勒一文中主要塑造了于勒這個人物形象.答（ ）3.判斷正誤，在正確的說法后面打“”，在錯誤的說法后面畫“_”.A.我的叔叔于勒一文中的“我”是一個有同情心，有正義感的人.答（ ）B.我的叔叔于勒一文中在塑造人物形象時運(yùn)用了簡潔明快而又富于個性化的語言描寫.答（ ）C.我的叔叔于勒一文通過“我”和于勒之間的沖突，揭示了小說的主題.答（ ）D.我的叔叔于勒一文結(jié)尾部分的景色描寫烘托了人物失望、沮喪的心情.答（ ）12 心 聲一、 教學(xué)目標(biāo)（一）整體感知，把握小說情節(jié)，理清作者思路.（二）品味語言，了解心理描寫對刻畫人物形象的作用.（三）揣摩“心聲”的深刻含義，聯(lián)系生活實際，探討小說的現(xiàn)實意義.二、 課時安排：二課時三、 學(xué)法導(dǎo)航 第一課時一、導(dǎo)入.聽取學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的感覺.二、正音聽讀捻 nin 噗p 蜷 qun 簪zn 瑯瑯lng 發(fā)窘j(luò)ing抽噎y 恍惚 hungh 抽泣q棱角分明lng 窸窸窣窣_s2、聽讀課文，要求同學(xué)聽準(zhǔn)讀音，整理故事情節(jié)._三、整體感知課文.學(xué)生朗讀課文，思考下列問題.1、京京為什么渴望朗讀課文？又是在什么情況下實現(xiàn)了自己的愿望的？他能不能讀好課文呢？2、嗓子沙啞的李京京為什么想讀而且一有機(jī)會就能讀得很感人，而聲音又脆又甜的趙小楨事先答應(yīng)了讀，卻最終沒有勇氣在公開課上舉手，擔(dān)心自己讀不好？3、李京京在實現(xiàn)愿望的過程中，吐露了怎樣的“心聲”？4、李京京為什么關(guān)注趙小楨等人練習(xí)？5、怎樣理解“他真想念.不是要出風(fēng)頭，而是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快地念出來，吐出來”？四、小結(jié)：這些文字之所以感人得益與小說中細(xì)膩的心理描寫.小說刻畫人物有多種方法.本文主要是描寫李京京的心理活動.課文中有直接的心理描寫，如課前非常想讀課文的愿望，樹林里對爺爺、對妮兒的思念，課上想讀又不敢舉手的矛盾，真情投人而讀過了頭的懊悔等等；有間接描寫，如課前渴望老師讓他讀書的眼巴巴地望著老師的神態(tài)，結(jié)結(jié)巴巴的話語，課上“他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手”，希望得到朗讀機(jī)會的動作等.這些描寫，細(xì)膩而真切地寫出了李京京的心路歷程，也突出了小說的主題.第二課時一、李京京是一個怎樣的人物形象？請找出描寫李京京行為和心理的句子.二、請一位同學(xué)有感情地朗讀描寫李京京讀書情景的文字.三、朗讀第14小節(jié)，想象這段景物描寫的畫面，體悟歷經(jīng)磨難而今“柳暗花明”的勝利者的心情.四、 怎樣分析程老師的人物形象？_ _五、深思探究課文中的“心聲”除了李京京渴望表達(dá)深埋在心底的親情和友情外，還含有何種深意？明確：作者想借主人公的心聲，呼吁我們的教育工作者要尊重、關(guān)愛每一個學(xué)生的愿望和感情的心聲. 拓展閱讀給予我有一個朋友名叫保羅，在圣誕節(jié)前夕收到了一輛新轎車，是他哥哥送給他的圣誕禮物.圣誕前夜，他從辦公室里出來，看見一個小淘氣正在看他的新車，小男孩問道：“先生，這是你的車嗎?”保羅點點頭：“我哥哥送給我的圣誕禮物.”小男孩吃驚地瞪大了眼睛：“你是說這車是你哥哥白白送給你的，你一分錢都沒花？天呵！我希望”他猶豫了一下.保羅當(dāng)然知道他希望什么，這個小男孩會希望他也有一個這樣的哥哥.“我希望，”小男孩接著說：“我將來能像你哥那樣.”保羅吃驚地看著這個小男孩，不由自主地問了一句：“你愿意坐我的車兜圈嗎?”“當(dāng)然，我非常愿意.”車開了一段路，小男孩轉(zhuǎn)過身來，眼里閃著亮光，說道：“先生，你能把車開到我家門口嗎?”保羅笑了，這回他想他知道這小男孩想干什么，這小男孩想在鄰居們面前炫耀一下他是坐新轎車回家的.但是保羅又錯了.小男孩請求他：“你能把車停到那兩個臺階那兒嗎?”車停后，小男孩順著臺階跑進(jìn)了屋，后來，保羅聽到小男孩返回來了，不過他回來得很慢.他背著他腳有殘疾的弟弟，他把他放在最下面的臺階上，然后扶著他，指著車對他說：“伙計，看那新車，是不是跟我在樓上告訴你的一樣.他哥哥送給他的圣誕禮物，他一分錢也沒花，你等著，有一天我也會送你一輛車，那樣你就可以坐在車?yán)镉H眼看一看圣誕節(jié)商店櫥窗里那些好東西!”保羅下了車，把那小男孩抱進(jìn)了車?yán)?，那位小哥哥也坐進(jìn)了車?yán)?，他們?nèi)齻€人一起度過了一個難忘的夜晚.6段中“小淘氣”