小學識字教學方法研究實施方案.doc

小學識字教學方法研究實施方案 一、課題研究背景分析： 識字教學是小學語文教學的重要組成部分，識字是閱讀和寫作的基礎，培養(yǎng)讀寫能力，識字是前提。在小學識字實踐教學中，出現了識字嚴重的兩極分化。學生的接受有很大的差異，學生的注意力和保持的時間不能長久。大量的生字不經常去復習和鞏固，很大部分學生存在生字回生率高的現象。一部分學生在生字學習中，顯得力不從心，學習困難很大。怎樣化難為易，有效地提高小學識字教學的效果，探求出既減輕學生負擔又提高識字效率的方法，使學生自主高效地識字，是老師應探究的問題。 二、課題現狀分析： “大語文”教學觀認為，語文作為母語教學，有著得天獨厚的語言實踐環(huán)境與土壤。長久以來，人們認為只有在課堂上才算學習“語文”，其實，廣闊的生活更應該是學生學習語文的課堂。識字教育在我國教育史上歷來占有重要的地位，人們甚至把孩子受教育說成“去識字”，可見識字內涵之豐富。隨著新課改的實施，如何讓學生識記生字成為教學的難點。然而，文字畢竟是枯燥的書寫符號。所以，當今在識字教學中，教師們就利用了不同的教學方法，雖然這些不同的識字方法充分發(fā)揮了學生的自主性，調動學生的多種感官參與學習，達到識字的目的。但是這些方法只是零散的，沒有集中、歸類。為此，我們提出了課題小學識字教學方法研究。 三、課題研究理論意義： 從理論意義來講：大腦的生長主要靠營養(yǎng)物質和外界信息的刺激。從某種意義上說后者比前者更為重要，而在各種外界信息的刺激中，識字閱讀有著舉足輕重的作用。教識字時，不但有聲音對孩子聽覺的刺激還有字形對視覺的刺激，這種音形的反復刺激，在大腦皮層中的相應區(qū)就建立了聲音和字形的暫時神經聯系，這種暫時神經聯系越多越復雜，頭腦就越來越聰明，越靈活，從而增強腦的機能，極有利于智力發(fā)展。從實踐意義上來講：新課程標準中提出識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是語文教學的一項重要任務。特別在低年級段要“多認少寫”?！岸嘧R”有利于學生盡早、盡快、盡可能地認字，以便及早進入漢字閱讀階段，給他們打開一個生活經驗世界之外豐富多彩的文本世界，這無論對孩子的情感和思維，還是對培養(yǎng)獲取信息的能力，都有重要意義。識字還能夠有效豐富兒童的口語，強化兒童的閱讀能力和表達能力。書面的視覺語言是人類高層次的語言，它能發(fā)展成無聲的內部語言，即“思維流”，人鉆研學問，考慮疑難，作出判斷，認定對策，設計方案，簽訂條約，寫文章和著書立說等都離不開它。所以識字給孩子們帶來的益處有些是看不見的，或暫時看不見，但卻能使孩子終身受益。 四、課題研究的基本內容： 從“教師中心”到“學生中心”，從關注識字結果到同時關注學習過程，從關注識字技能的記憶保持到關注漢字在不同情境中廣泛靈活的遷移，注重培養(yǎng)識字能力，促使學生由“學會”變?yōu)椤皶W”，由“被動的學”變?yōu)椤爸鲃拥膶W”，激發(fā)學生的主體精神，自主領會識字方法，并靈活運用，提高學習效率。 通過趣味識字、寫字的教學，發(fā)展傳統(tǒng)識字、寫字模式，加強學生的識字、寫字實踐，激發(fā)學生學習祖國語言文字的興趣，開發(fā)學生學習漢字文化的潛能，從而發(fā)展其良好個性，提高其語文素養(yǎng)。 1、如何巧妙設計情境，激發(fā)學生的識字興趣。 2、如何用符合學生年齡特點的方法指導識字。 3、如何引導學生尋找規(guī)律，在識字中體驗快樂。 4、如何把學生引向廣闊的生活空間，在生活中識字。 5、在識字中發(fā)展學生的良好個性，提高其語文素養(yǎng)。 6、如何自作“識字課本”，引導學生把教材向課外延伸。 五、研究的重點、難點： 1、激發(fā)興趣、增強創(chuàng)新動力。 2、引導發(fā)現，培養(yǎng)自主識字的能力。 3、識字教學的有效途徑，促進學生能力發(fā)展。 （1）第一次指導學生認識漢字，要給學生以強刺激，使學生對字的第一印象強烈。創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，利用聲音、圖像、動作、情景等加強漢字與事物的聯系，以加深對所認漢字的第一印象。 （2）采取多種方法復現。鞏固漢字最好的方法是復現，最有效的方法是在語言環(huán)境中多次見面。要重視在游戲中、活動中鞏固認字“一回生，二回熟。多次見面就成了好朋友?！卑l(fā)揚同學間互相激勵、互相幫助的作用。鼓勵學生從身邊、從書報上找到剛認識的字，在語言環(huán)境中及時鞏固認字。 （3）根據不同學段學生的特點和不同的教學內容，采取合適的教學策略，如圍繞一個專題（蔬菜、水果、花草樹木等）培養(yǎng)學生自主識字的意識；指導學生自創(chuàng)“識字樂園”、“識字百箱”等；隨時將課內外認的字剪貼成冊；或寫成卡片裝進識字箱，經常利用字卡鞏固識字。 （4）開展“好書伴我讀”，利用閑暇時間讀書、讀報、講故事，把課堂延伸到家庭。鼓勵學生在閱讀中、在口頭組詞中、在生活各種場合中，留意學生的復現，做鞏固認字的有心人。 六、研究步驟： 1、第一階段：準備階段（xx、12xx、1） 本階段主要研究的項目和內容為： 制定課題研究方案。 集體論證完善本課題，提請領導、專家審定。 通過教學實踐，探索識字教學方法。 2、第二階段：實施階段（xx、2xx、5） 本階段主要研究的項目和內容為： 繼續(xù)探索優(yōu)化識字教學方案和教學設計的研究。 在總結前一階段實施效果的基礎上，進一步調整課題實施過程。 反思這一階段實施效果，寫出階段小結。 3、第三階段：總結階段（xx、6月前） 本階段主要研究的項目和內容為： （1）對實施操作過程中積累的資料進行匯總、分類，做好資料的補充、完善工作。 （2）撰寫課題結題報告。 （3）匯編課題案例、論文、教學活動設計，特色教法，教育敘事等。 七、課題研究的預期成果： 1、調查報告，分析，總結。 2、學生的作業(yè)等。 3、階段研究總結，研究案例