語文《過零丁洋》教學方案設計.doc

語文過零丁洋教學方案設計 教學目標 1有感情地朗讀并背誦課文。 2結合資料理解詩歌意思，感受文天祥在詩中所表現(xiàn)出來的崇高氣節(jié)。 3理解課后兩組詩句的意思。 4認識一個生字，學會兩個生字。 教學重點 1、通過閱讀理解課文，感受文天祥寧死不屈的堅定的高尚情操。 2、有感情朗讀并背誦這首詩。 課時安排：2課時 教學準備： 1、查閱有關文天祥的資料。 2、文天祥生平簡介 文天祥，字履善，又字宋瑞，號文山，1236年生于江西廬陵（今江西吉安南）淳化鄉(xiāng)富田村。其父愛讀書，也很重視孩子們的學業(yè)，設法聘名師就教。文天祥無論寒暑都要在貼滿格言警句的書齋中與弟弟一起誦讀、寫作、談古論今。18歲時，文天祥獲廬陵鄉(xiāng)?？荚嚨谝幻?，20歲入吉州（今江西吉安）白鷺洲書院讀書，同年即中選吉州貢士，隨父前往臨安（今杭州）應試。在殿試中，他作“御試策”切中時弊，提出改革方案，表述政治抱負，被主考官譽為“忠君愛國之心堅如鐵石”，由理宗皇帝親自定為601名進士中的狀元。 教學過程： 一、導入新課 二、簡介作者 文天祥(1236-1283)，字宋瑞，號文山，廬陵(今江西省吉安市)人。二十歲考中狀元，官至右丞相兼樞密使。祥興元年(1278年)冬，在廣東潮陽兵敗被俘。元將勸他寫信招降張世杰，文天祥拒絕。次年被送至大都(今北京市),囚禁四年,始終堅貞不屈,被元軍殺害。其作品有正氣歌、指南錄、過零丁洋、文山先生全集等。 三、簡介寫作背景 1278年，文天祥率兵與元軍作戰(zhàn)于廣東潮陽一帶，不幸在五坡嶺被俘。元軍把文天祥囚于船上，元將勸他寫信招降宋將張世杰，文天祥拒絕。經過零丁洋時，他面對浩渺滄海，感慨國家命運，于是寫下了這首詩以表明自己的心志。 四、學生聽讀范讀錄音，強調學生注意朗讀節(jié)奏、重音及感情基調。 五、教師進行適當?shù)睦首x提示。 六、學生嘗試有感情地朗讀詩文，感知詩文主要內容。 七、指名個別學生朗讀，師生對其朗讀進行適當點評。 八、學生齊讀詩作，增強對詩歌內容的感知。 九、組織學生結合課本注釋，逐句閱讀理解詩作，引導、幫助學生說說詩文的大意。 1、首聯(lián)回顧了詩人怎樣的經歷？ 明確：一是讀經書入仕途（狀元出身）；二是起兵抗元，戰(zhàn)斗了四年。 參考譯文：我這一生辛辛苦苦，靠著精通一種經書，并通過考試才進入了政界，可是卻在兵荒馬亂中渡過了四個年頭。 2、頷聯(lián)“風飄絮”“雨打萍”比喻什么？ 明確：“風飄絮”比喻國家命運慘淡，危在旦夕；“雨打萍”比喻自己家破人亡，孤苦伶仃。 參考譯文：祖國的大好河山被敵人踐踏得支離破碎，象被狂風吹散的柳絮一樣；自己的一生動蕩不安，象被風吹雨打的浮萍一樣浮沉不定。 3、頸聯(lián)兩個“惶恐”，兩個“零丁”各有什么含義？表達了作者怎樣的思想感情？ 明確：前者各表地名，后者各表心緒。表達對抗戰(zhàn)局勢的憂恐不安和對自身處境的自憐、哀怨。 參考譯文：兵敗撤退渡過惶恐灘時，與部下談起那些危難經歷，心中惶恐不安；而今身陷敵手，將士們死的死，散的散，只身被押解渡過零丁洋，更感到孤苦零丁。 4、尾聯(lián)表明了詩人怎樣的氣節(jié)？ 明確：表明詩人舍生取義的決心，充分體現(xiàn)了他寧為玉碎，不為瓦全的崇高民族氣節(jié)。 參考譯文：人生自古誰無死，我寧愿讓一顆赤誠的愛國之心永照史冊，也決不屈服于敵人的刀下！ 教師小結：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”這句千古傳誦的名句，是詩人用自己的鮮血和生命譜寫的一曲理想人生的贊歌。確是一首動天地、泣鬼神的偉大愛國主義詩篇。 十、品味探究：你最喜歡這首詩中的哪一句？試說說自己的看法。 十一、拓展延伸 推薦學生課外閱讀正氣歌，感受文天祥高尚的節(jié)操。 十二、鞏固練習 1、過零丁洋一詩押韻，韻腳是。 2、過零丁洋前三聯(lián)