電子白板與信息技術課程整合教學案例(吳晨).doc

電子白板與信息技術課程整合吳 晨 結合我近兩年年的教學，深切地感受到以素質教育為目的，結合教材重點、難點及信息技術學科特點，利用多媒體輔助教學，從視、聽、說等方面使學生得到鍛煉，在愉快、輕松的氛圍中溫故而知新，達到了解信息技術知識，對其感興趣。利用多媒體設備輔助教學，提高了課堂教學的效率；充分調(diào)動了學生自主學習的積極性；培養(yǎng)了學生運用所學知識解決問題的能力；對學生的思維發(fā)展起到了積極的推動作用；同時，也提高了學生的綜合運用能力。 通過smart公司的培訓及我的教學實踐，我對電子白板的運用有如下體會：1.白板具有替代黑板的功能 白板具有與黑板相同的書寫、繪畫和擦除功能，這些功能很大程度上已使白板替代了黑板的使用。同時還可以插入不同的圖片作為背景。這使得以前呆板的黑白配有了顏色的生動效果。 2. 部分特殊效果的簡單使用 如應用拉幕、探照燈、拍照、擦除、計時器、放大鏡等白板的這些特殊效果和應用技巧，可以設計出各種形式的教學活動，提高了學生的注意力，增強了學生的學習興趣，課堂氣氛活躍。特別是白板對動畫、視頻的隨時暫?？刂婆c標注使教師能夠更加自主的應用現(xiàn)有的多媒體教學課件，彌補了很多課件交互性較差的缺陷。 3 .演示效果 展示圖片、演示 PPT或其他軟件和工具設計好的課件。4.記錄和保存功能 交互白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學和學生學習過程的所有細節(jié)。而白板軟件提供了一個脫離白板環(huán)境可以閱讀白板特殊文件格式的小程序，這一功能可以使學生隨時復習課堂教學過程中的每個環(huán)節(jié)。因此，我認為在教學中，對于媒體的選擇要根據(jù)教學的需要而定，適用于教師教學，適用于教材的媒體才是需要的。離開教師們的需要，再強勢的新技術也難以撬動老師們接納的大門。所以僅僅只為介紹電子白板的新功能而進行的演示是吸引不了教師的眼球的。而恰恰，學校引進電子白板后就是由廠商派出工程師根據(jù)硬件技術與軟件功能逐一進行講解，沒有應用于具體的教學課例，老師們看新鮮，或關注于某一特殊的功能如“旋轉”、“平移”等，或者“電子白板代替了原來的幕布”這種淺顯認識。所以，在以后的教學中我們只有多操作，多思考對我們學科有用的，而且能調(diào)動學生積極性的功能，這樣才能更好地運用電子白板，更好地為學生服務。下面結合我校信息技術校本教材高年級篇初識Photoshop第三章第四節(jié)圖案工具來具體談一談。教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動活動目的創(chuàng)設情境引入課題1、 請學生玩游戲“大家來找茬”，指出兩組圖片中的區(qū)別。2、 告知學生，其中有一組圖片是老師用Photoshop的一個工具修改的，提問學生：修改前、后的圖片，哪一組比較美觀。3、 我們?nèi)粘Ｉ钪信恼战?jīng)常會拍到多余的人或者景物，如果學會了這個工具，我們就可以自己修改，完善圖片了。4、 引入課題，指出仿制圖章工具的用途。看圖片，利用電子白板的畫筆圈出兩組圖片的不同之處?；卮饐栴}并簡單說明原因。使學生初步了解仿制圖章工具的用途。貼近學生日常生活，激發(fā)學生的學習欲望。復習基本工具，為之后鞏固練習中的調(diào)整操作做鋪墊。引用學生們的合照，激發(fā)學生興趣。讓個別學生體驗成功的喜悅。鞏固練習，檢查學生的掌握情況、激發(fā)學生的環(huán)保意識。歸納本課內(nèi)容，復習鞏固知識。激發(fā)學生學以致用的熱情。新授鞏固1、出示Photoshop的工具欄，回顧之前學習過哪些工具。2、提示：仿制圖章工具的圖標好像一個圖章一樣，請學生在工具欄里找出它的位置。3、簡單說明仿制圖章工具的使用方法。4、出示學生合照，提問照片中存在什么不足。5、 對比修改前、后的照片，分析采樣技巧。6、 演示操作步驟，強調(diào)采樣注意事項。1、 出示教學樓墻面照片（沒有壁報，有污垢）2、 引導學生利用仿制圖章工具修復墻面。3、 利用遠程監(jiān)控展示學生作品并點評。4、 雖然墻面整潔了，是不是覺得美中不足呢？引導學生利用仿制圖章工具把其他樓面的壁報“借”來，恢復校園教學樓的美觀；點評作品并講解注意事項。5、 階段小結圖章工具的兩個用途，出示素材圖片，引領學生思考其第三個用途-美容效果?；卮饐栴}。學生利用電子白板的放大功能指出仿制圖章工具的位置。回答問題。師生互動。觀看教師示范，個別學生模仿操作。反饋練習一。觀看學生作品，師生點評。反饋練習二。分組練習，反饋練習三?？偨Y1