七年級語文下冊社戲教學實錄2人教新課標版(1).doc

教學資料參考七年級語文下冊社戲教學實錄2人教新課標版(1)- 1 -課前預習：1， 第一遍讀課文，運用工具書和注釋解決生字詞.2， 第二遍讀課文，理清小說的情節(jié)發(fā)展過程，查成語“歸心似箭”“順手牽羊”含義.3， 第三遍讀課文，思考：那夜“我”看的戲到底好還是不好？結(jié)合課文和自己的理解談一談理由.教學過程：（上課，師生問好）教師：同學們，童年的生活大多是美好的，值得回憶的.魯迅先生曾經(jīng)寫過一本散文集叫朝花夕拾，專門回憶青少年時期的生活，我們曾經(jīng)學過其中的一篇叫學生：從百草園到三味書屋.教師：對，不過先生大概覺得意猶未盡，又用自己的童年生活為素材，創(chuàng)作了一篇短篇小說，就是我們今天要學的學生：社戲.（教師板書：社戲）教師：我已經(jīng)布置了三道預習題，同學們完成了嗎？學生：（齊答）完成了.教師：很好！我們先來看第二題.我讓大家理清情節(jié)發(fā)展的過程，故事的主要情節(jié)是圍繞什么展開的？如果讓你在“社戲”前面加一個動詞的話，加什么好呢？學生：看.教師：（板書：主體看戲）加個“聽”字不行嗎？一些老戲迷去戲園子，都是說：“走，今兒個聽戲去！”學生：戲迷都懂行，看戲就是為了聽唱；小孩看戲就圖個熱鬧，所以用“看”字.教師：非常好！這叫內(nèi)行聽門道，外行看熱鬧.請同學們快速找一下，課文中第一次出現(xiàn)“看戲”兩個字是在什么地方？學生：在第四段第一句話.教師：那么我們來看一看，這句話前面的三個自然段和主要情節(jié)“看戲”有沒有聯(lián)系？有什么聯(lián)系？學生：有聯(lián)系，這三段交代了看戲的時間、地點、還有同去看戲的人.教師：對，誰還有補充？學生：還有看戲的機緣由于我隨母親回外婆家消夏，所以才得以看戲.教師：非常好！這些可以稱為“看戲”前的“序幕”.（板書）下面請同學們看屏幕，請按發(fā)展順序排列主題部分“看戲”的四個階段：（屏幕顯示：A去看戲 B在看戲 C盼看戲 D看戲歸）學生；應該是C-A-B-D.教師：（板書四階段）聯(lián)系前面的“序幕”，看戲歸來后第二天的事可以叫做學生：尾聲.教師：（板書）很好！下面我們接著思考：“我”盼著去看戲，是很順利的就看到了嗎？“我”在去看戲的途中心情是怎樣的？請大家繼續(xù)看屏幕，選出和看戲各個階段相對應的選項：（屏幕顯示：A昏昏欲睡 B去心似箭 C一波三折 D順手牽豆）學生：盼看戲是一波三折；去看戲是去心似箭；在看戲是昏昏欲睡；看戲歸是順手牽豆.教師：很好?。ò鍟B線）我們先看“盼看戲”經(jīng)歷了哪些波折.先是早上起來就學生：叫不到船.教師：那就和別人搭伴去吧？學生：母親不準和別人一同去.教師：為什么？學生：怕外祖母擔心.教師：作者寫來真麻煩！要是我們寫可能就簡單多啦.“一年夏天，我住 在姥姥家，正趕上趙莊演戲，于是一天晚上，我就和一群小伙伴架著船去看戲了.”一句話，多簡單！連下面的情節(jié)也省了.這樣寫好不好？學生：不好.教師：為什么不好？學生：（沉思）教師：比方說我們逗小孩的時候，拿著一塊糖，總是東藏藏、西藏藏，要么舉得高高的，就是不一上來就給他.為什么？學生：有意思唄！教師：對！看戲卻先讓你看不上，也是為了有意思啊！這在寫作上有個術(shù)語叫“蓄勢”.就是為了調(diào)人胃口，使文章有波瀾，讓人愛看.這也就是為什么要寫這看戲之前的一波三折.學生：（若有所悟）教師：下面我們再來看“去看戲”部分.先請一個同學解釋一下成語“歸心似箭”.學生：回家的心情急迫，就象離弦的箭一樣.教師：這里老師換了一個字，是說去看戲的心情學生：急迫.教師：請同學們齊讀一下這一部分的第一句話學生：（齊讀）我的很重的心說不出的大.教師：請同學們思考，這句話表現(xiàn)出來的“我”的心情和前文有什么聯(lián)系？學生：前面看不上戲，心里很難過；這回能去看了，一下子就高興了，輕松了.教師：對！這和前文形成了鮮明的學生：對比.教師：請同學們再找一下，這部分里面哪些地方表明我的“去心似箭”？學生：母親出來吩咐要小心的時候即又上前出了橋.教師：對！這些描寫小伙伴開船的動詞，除了表明“我們”的心情急迫，還表明小伙伴們架船技術(shù)學生：熟練.教師：甚至可以說是“高超”，因為前面講了，他們有幾個是學生：弄潮的好手.教師：對.看還有那些寫心情急迫的地方？學生：淡黑的起伏的連山仿佛黑色的鐵的獸脊似的但我卻還以為船慢.教師：山是不會動的，作者為什么說它“向船尾跑去”呢？學生：因為船快，船上的人就會覺得山也動.教師：對，還有一個原因，前面作者已經(jīng)把山比喻成了學生：黑色的鐵的獸脊.教師：山是不會動，但獸是可以動的，這是前面比喻的延伸.這樣以靜寫動，正好表現(xiàn)了心情的學生：急迫.教師：這一段的寫景非常之美，咱們一起齊讀一遍，看作者用了哪些感官來寫景？學生：（齊讀略）運用了視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等來寫景.教師：我們再來找一找，作者幾次提到“豆麥”？學生：三次.教師：三次提到豆麥，除了能表明當時的季節(jié)，和下文有什么聯(lián)系呢？學生：為下文偷豆做了鋪墊.教師：很好！看戲的勢也蓄足了，急迫的箭也射出了，可是戲沒演完大家就回來了，因為小家伙們都學生：昏昏欲睡了.教師：倒是在歸航的途中，發(fā)生了一件非常有趣的事情，它是學生：順手牽豆.教師：我借用了一個成語“順手牽羊”，而沒好意思用“偷”這個字.誰能告訴我什么叫“偷”？學生：就是拿別人的東西.教師：那好，把你的字典拿給我，這叫偷嗎？學生：是趁別人沒注意的時候拿別人的東西.教師：拿了之后還還給人家嗎？學生：不還了.教師：一個人的東西被偷之后，心情一般會怎么樣？學生：不高興，生氣.教師：好，那么這些小孩“順手牽豆”，到底算不算偷呢？學生：不能算.教師：為什么？先看被偷的人當時知道不知道？學生：知道.教師：他是誰？學生：阿發(fā).教師：他不但知道，奇怪的是不但不制止，還慫恿大家去偷他家的，因為他覺得學生：他家的大.教師：還有一個被偷的人案發(fā)當時并不在場，他是學生：六一公公.教師：就是尾聲里才出場的老六一.他也奇怪，當?shù)弥藮|西被偷之后，他生氣了嗎？學生：沒有.教師：非但沒生氣，當“我”說他的豆好吃時，他竟學生：非常感激.教師：還記得小品賣拐中范偉演的那個傻小子嗎？花一百塊錢加一輛自行車換了一副拐，臨走還對騙子真誠的說：“謝謝??！”學生：（笑）教師：難道六一公公和阿發(fā)都是這樣的傻子嗎？學生：不是.教師：那他們?yōu)槭裁催@么做呢？學生：（思考）教師：我們先把這個問題放一放，接下來看第三個思考題：那晚的戲到底好還是不好？同意不好的請舉手.學生：（舉手如林）教師：同意好的請舉手.學生：（只有六個同學舉起了手）教師：只有這么幾個人！別害怕，真理往往被少數(shù)人掌握，敢不敢和他們辯論一下？學生：敢！教師：好！請雙方各出三位同學，帶著書和座位到前面來.學生：（陸續(xù)離座，到前面分開坐好）教師：下面我們進行一場小的辯論賽，辯論的題目就是這場戲好不好.同意好的你們?nèi)齻€是正方伶牙隊；反方利齒隊.下面我交代一下比賽規(guī)則：1，各方選手每人一次發(fā)言機會，自由陳述理由，時間不超過兩分鐘.2，發(fā)言要有禮貌，稱呼對方要叫“對方辯友”，不能搞人身攻擊或武力威脅：“你胡說！再胡說看我不（用拳比劃）”學生：（笑）教師：下面準備三分鐘.（教師巡回指導，或出謀劃策，或“挑撥離間”）教師：下面比賽開始，首先由正方一辯發(fā)言.正方甲：我方認為，這場戲很好.因為文中說過：“也不再看到那夜似的好戲了”，如果不是好戲，“我”怎么會這么多年還能記起，還念念不忘呢？教師：謝謝這位同學，下面由反方一辯陳辭.反方甲：我方認為，這場戲根本就不好，因為演鐵頭老生的演員一點也不賣力氣，小旦更是唱得人昏昏欲睡，要是戲好，觀眾還會打瞌睡嗎？教師：很好，謝謝你.下面由正方二辯發(fā)言.正方乙：我不同意對方辯友的觀點，打瞌睡是一種生理現(xiàn)象，無法說明戲的好壞.誰困了都會打瞌睡.給你一本厚厚的精彩小說，你能連著看完不打瞌睡嗎？反方乙：我很佩服對方辯友的辯才，但真理并不會因為狡辯而改變.這場戲如果好，回來的路上大家還會一起罵老旦嗎？教師：精彩！下面請正方三辯最后陳辭.正方丙：我不同意對方的觀點，戲好并不一定值得懷念；戲不好并不一定不值得懷念.教師：停！請問你是正方反方？（學生齊笑）本來你們支持者就少，你怎么還替對方說話？正方丙：我的意思是雖然戲不好，但是值得懷念.教師：還是替對方說話呀！你應該再加一句：只要值得懷念的戲，就一定是好戲.學生：（笑）教師：比賽到此為止，請選手們回到座位上去.人說真理越辯越明，我怎么讓你們辯糊涂了？連正方反方都分不清了?。▽W生笑）最后這個同學倒是給我們提出了一個新問題：為什么不怎么好的戲卻那么讓人懷念呢？學生：（思考）教師：請同學們假想一下，當你離家很長時間以后，會不會想家？你是想家里的東西呢還是想家人？學生：想人.教師：那么再想，那晚的戲那么讓人懷念，是由于戲多么好呢還是別的原因？學生：是因為人好.教師：對！（板書）是因為家鄉(xiāng)的人好，才讓我時時懷念，深深留戀.請同學們找一下，在情節(jié)發(fā)展的各個階段，都有哪些地方表現(xiàn)了家鄉(xiāng)的人好？先看“序幕”中有哪些地方？學生：我去了以后小伙伴們都來陪我玩，還有釣了蝦都給我吃.教師：是因為大家都吃夠了吧？學生：不是，是因為我是客人.教師：再來看看“盼看戲”階段有沒有表現(xiàn)人好的地方？學生：有.教師：有句名言：“把你的快樂告訴朋友，你就有了兩個快樂；把你的憂愁告訴朋友，你還剩下半個憂愁.”讓我們來看一看，當“我”為看不成戲發(fā)愁的時候，有多少人在分擔我的憂愁?。空页稣n文中的話.學生：大家都嘆息且表同情.教師：這還不算，紛紛想主意、打包票，終于促成了“我”的看戲之行.去看戲的途中有那些人好呢？學生：讓“我”坐在艙中，大家劃船.教師：年幼的都陪“我”坐在艙中，是不是“我”也年幼？學生：不是，因為“我”是客人，又不會劃船.教師：（出示老教材插圖）同學們請看這幅插圖是畫的哪段情節(jié)？其中哪個是“我”，從身材上看“我”是最小的嗎？學生：這是看戲出發(fā)時的情景，揮手的那個應該是“我”.教師：“在看戲”的時候有哪些表現(xiàn)人好的地方？學生：大家為我買豆?jié){，找水喝.教師：回來途中呢？學生：給我煮羅漢豆吃.教師：豆?jié){雖然沒喝上，卻吃上了磨豆?jié){的原料.即省了錢，營養(yǎng)還豐富！學生：（笑）教師：“尾聲”里有