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淺談色彩對(duì)于兒童繪畫重要性【摘要】兒童繪畫作品中的色彩是兒童對(duì)這世界的最初印象。本文從色彩與兒童繪畫的關(guān)系入手，通過色彩在兒童繪畫中的現(xiàn)狀的描述與分析，提出在兒童繪畫中提高色彩表現(xiàn)的措施?！娟P(guān)鍵詞】兒童繪畫 色彩 剛出生還在襁褓咿呀學(xué)語的孩子就會(huì)睜大雙眼對(duì)我們生活的這個(gè)七彩的世界感到新奇。有科學(xué)研究表明兒童是通過對(duì)色彩的先一步認(rèn)知再進(jìn)行具體的形的感受從而對(duì)整個(gè)物體產(chǎn)生具體的了解。一、 色彩與兒童繪畫的關(guān)系兒童時(shí)期是孩子了解美、表現(xiàn)美的最佳時(shí)期。對(duì)于低年級(jí)兒童來說，對(duì)色彩的興趣能夠推動(dòng)并不具備分析色彩能力的自己，表達(dá)出對(duì)色彩的單純的認(rèn)識(shí)。思考的較少，畫面顏色的使用就會(huì)比較大膽，易于創(chuàng)作。即色彩在兒童繪畫中的表現(xiàn)是以探索的方式進(jìn)行的對(duì)令人好奇的未知世界的一種繪畫表現(xiàn)方式。生活中五顏六色的物品各種各樣。小到色彩斑斕的花蕊，大到百米的絢麗摩天大廈，從自然到人類社會(huì)，林林總總的物品讓人目不暇接。色彩作為繪畫的靈魂，作為一種表現(xiàn)方式，在兒童繪畫上尤為重要。兒童憑借自己天真稚嫩的對(duì)色彩的感覺創(chuàng)造出獨(dú)特的區(qū)別于被條條框框拘束著的成人繪畫。兒童用肉眼觀察著外在的世界，以自己的認(rèn)知水平逐步的認(rèn)知色彩。對(duì)于不同的兒童，色彩的吸引程度也是不同的。鮮艷的顏色可以引起所有兒童的注意力。對(duì)于不同性別的兒童來說，他們對(duì)色彩的關(guān)注程度也是不同的。低年級(jí)的男生更偏向于喜歡藍(lán)色、綠色等亮的冷色。低年級(jí)的女生則相反，她們更偏向于紅色、橙色、粉色等柔和的暖色。在幼兒園的學(xué)習(xí)積累了一定的美術(shù)知識(shí)，低年級(jí)的學(xué)生對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)有著相當(dāng)大的興趣。由于年齡較小手、眼、腦的協(xié)調(diào)能力整體偏低，對(duì)美術(shù)工具和材料不是非常熟悉，動(dòng)手能力比較弱，具體物象的形狀表達(dá)也比較弱，在較強(qiáng)表現(xiàn)欲的驅(qū)使下，在活躍的思維本能創(chuàng)造性的推動(dòng)下低年級(jí)的孩子會(huì)根據(jù)不同色彩給自己的感覺來大膽用色，靈活的把握畫面，一般色彩效果會(huì)使人驚訝不已，讓人不由的驚嘆于孩子奇妙的奔放的想象力和創(chuàng)造力。二、 色彩在兒童繪畫中的現(xiàn)狀1.兒童繪畫受繪畫功利性目的影響使得色彩表達(dá)不到位，過于呆板。低年級(jí)的孩子喜愛鮮艷的色彩，由于思維沒有被固定，智力的發(fā)展沒有形成立體的抽象感覺，只會(huì)在基本構(gòu)圖的保障下加上隨意的色彩，整個(gè)畫面平涂較多。所呈現(xiàn)的作品畫面色彩有的地方涂抹較濃，有的地方涂抹較淡，整體不均勻，體現(xiàn)不出疏密、遠(yuǎn)近。此時(shí)孩子的自我色彩協(xié)調(diào)能力比較弱。通過孩子自己不斷地表達(dá)，畫面處處能發(fā)現(xiàn)個(gè)個(gè)有趣的故事，處處充滿著張力，培養(yǎng)孩子對(duì)色彩重要的性的認(rèn)知。而現(xiàn)在的教育提倡應(yīng)試，要求以目的性的畫展或是書畫考級(jí)的通過情況來反應(yīng)孩子的學(xué)習(xí)效果。這一舉措是非常不推薦的。瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為兒童的認(rèn)知發(fā)展不是一個(gè)簡單的累積過程而是伴隨著認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不斷再構(gòu)過程。 低年級(jí)的孩子受自己直覺的束縛表現(xiàn)出來的色彩比較奔放，應(yīng)該給予前專業(yè)的訓(xùn)練，而高年級(jí)的孩子因?yàn)橛辛顺橄蟮母拍詈涂赡孓D(zhuǎn)的思維，更易接受專業(yè)的訓(xùn)練。臺(tái)灣作家席慕容曾經(jīng)這樣在色彩對(duì)兒童繪畫方面這樣表達(dá)過自己的看法：“我不喜歡看兒童畫展，更不喜歡看有大小獎(jiǎng)狀羅列的兒童畫展。”并且席先生這樣強(qiáng)調(diào)：“觀察自然對(duì)于兒童不但是一種享受，還是一種資料的儲(chǔ)存，一個(gè)處心積慮要先人一步的生活的開始，他以不在是兒童，或者說，他心中已經(jīng)有一部分不在是兒童。” 過度的條條框框會(huì)抹殺兒童對(duì)色彩的天性感覺，質(zhì)樸的通過印象感受來表現(xiàn)，畫面就會(huì)屬于兒童充滿童趣。2.一味臨摹的兒童繪畫方式扼殺了孩子對(duì)色彩最直接的視覺感官。常見的各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提倡一味的臨摹。忽視孩子主體的感受。兒童對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)全部來自大自然給自己的感受，來自于自己的直覺反應(yīng)。美學(xué)家羅丹曾說過：“生活中不是缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！?兒童繪畫突出表現(xiàn)的應(yīng)該是兒童的感受。在實(shí)踐中應(yīng)多提供走進(jìn)生活的機(jī)會(huì)，觀察寫生，不僅可以提高兒童的注意力更重要的是讓孩子自己參與繪畫構(gòu)圖選擇色彩，培養(yǎng)的是兒童的分析能力?？吹迷蕉?，眼界就越廣，兒童在發(fā)現(xiàn)的色彩元素就越多，創(chuàng)作的方式表達(dá)的方法也就越多。盲目性毫無顧忌的表現(xiàn)才是色彩在兒童繪畫方面應(yīng)有的表達(dá)。色彩的表達(dá)和大師們的創(chuàng)作有著殊途同歸的目的。就以印象派為例，印象派畫家是用畫筆表達(dá)片刻的光與影給自己的印象，兒童繪畫是用色彩直接抒發(fā)自己的感受。3.在現(xiàn)實(shí)創(chuàng)作中兒童繪畫畫面想要表達(dá)的感情與色彩經(jīng)常不一致。顏色過于單調(diào)。沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，孩子不能十分清楚的了解每一種色彩所代表的含義。不能具體的用色彩表達(dá)出自己的感受和想法。兒童一般偏愛對(duì)比強(qiáng)烈的色彩，紅綠、黃藍(lán)等，這種色彩的搭配造成了兒童色彩繪畫的艷麗、夸張。但是，正因?yàn)闆]有把握住色彩的表現(xiàn)風(fēng)格，例如：在孩子的心中表達(dá)開心、喜悅就應(yīng)該是紅色這單獨(dú)的一種顏色。在孩子思想過于單一時(shí)應(yīng)給予啟發(fā)，開心、喜悅代表的是美好。兒童創(chuàng)作可以提問的方式給予意見。如：“當(dāng)你身邊發(fā)生美好的事情你看到哪些顏色？”“這些顏色可不可以代表喜悅與開心呢？”孩子應(yīng)該學(xué)會(huì)怎樣用色彩在畫面上表達(dá)出自己的感受。紅色代表熱情、喜慶、希望一切美好的詞匯里都出現(xiàn)紅色。同時(shí)紅色起著警示作用，是鮮血的顏色；黃色是代表著智慧的顏色；藍(lán)色代表著寧靜、自由、純潔，是天空的顏色。同時(shí)也代表著憂郁、孤傲；綠色代表著安全、舒適，是生命的象征；紫色神秘、高貴，是典雅的顏色等等。每一種顏色都有正反兩種寓意，掌握了色彩的意義畫面處理就比較簡單了。僵化的教學(xué)模式教學(xué)方法不僅減少了孩子繪畫的興趣而且潛移默化的影響著作畫者的情緒。情緒最終在繪畫上體現(xiàn)，使得畫面毫無表現(xiàn)的空洞。一種顏色指代一件物品過于單一。在兒童繪畫創(chuàng)作中應(yīng)納逐漸培養(yǎng)孩子用豐富的色彩裝飾畫面的能力。4.色彩的表現(xiàn)材質(zhì)和表現(xiàn)形式簡單化。兒童繪畫的材料各種各樣，除了常見的，還有一些特別工具，例如：極具現(xiàn)代感的厚重油畫、深遠(yuǎn)意境的水墨畫、急需耐心的平淡水彩畫、需要?dú)w納運(yùn)用刀具的版畫、可以手工合成顏色絢麗的電腦繪畫等等。不同材料的使用會(huì)出現(xiàn)不同的畫面效果。同一個(gè)畫畫題材運(yùn)用不同的材料進(jìn)行表現(xiàn)，多樣的形式對(duì)于孩子積極性的培養(yǎng)非常有益。平日里的兒童繪畫都是平面的，甚至可以加上立體材料制作出三維效果的獨(dú)具創(chuàng)新意義的兒童繪畫。兒童繪畫作品不僅可以以繪畫的方式表現(xiàn)，還可以用手工的形式，為適應(yīng)低年級(jí)學(xué)生愛玩的天性，通過動(dòng)手的方式剪、撕、貼、染等，運(yùn)用不同的媒介和材質(zhì)，以游戲的方式體驗(yàn)色彩繪畫創(chuàng)作的樂趣。三、在兒童繪畫中提高色彩表現(xiàn)的措施色彩有很多的表現(xiàn)方式，不同性質(zhì)的材料表現(xiàn)出的畫面效果也會(huì)不一樣。兒童敢于色彩的繪畫創(chuàng)造卻沒有具體的實(shí)踐可行方法。并不是只有水彩筆或是油畫棒才能表現(xiàn)兒童繪畫，油畫、版畫、水墨畫、水彩畫都可以表現(xiàn)。接下來就對(duì)于常見兒童使用的繪畫工具進(jìn)行簡單分析。如下：水彩筆一般筆頭較細(xì)，易于刻畫細(xì)節(jié)，易于平涂不易色彩的疊加畫面效果純度比較高；彩鉛同樣較細(xì)，細(xì)節(jié)也比較易處理，易于大面積上色，色彩可以多次疊加，可以創(chuàng)造較多顏色種類，但畫面效果純度不高；油畫棒較粗，整個(gè)畫面會(huì)顯得粗糙，不同的力度可以強(qiáng)調(diào)不同的重點(diǎn)，不易上色，色彩純度較高；油畫、版畫、水墨畫基礎(chǔ)要求比較高，難度系數(shù)對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說比較大，危險(xiǎn)系數(shù)也比較高，因水粉及其以上所有的優(yōu)點(diǎn)，接下來以水粉為例。首先選擇最簡單易行的水粉繪畫方式。有計(jì)劃的進(jìn)行單項(xiàng)色彩的涂色練習(xí)，以游戲的方式體驗(yàn)顏色的涂抹涂、點(diǎn)、揉、擺、拖、擦等等動(dòng)作。剛開始進(jìn)行學(xué)習(xí)可以憑借活潑有趣的隨意畫方式多次自然地訓(xùn)練。有趣的游戲會(huì)使孩子最先接觸新事物害怕學(xué)不會(huì)的心情一掃而光，取而代之的是時(shí)時(shí)刻刻以一種好奇心觀察玩耍顏料。此時(shí)畫面不要求干凈整潔，所有出現(xiàn)的擺筆方式可以有疏有密、有強(qiáng)有弱、有長有短、有大有小、有厚有薄、有直有曲、有深有淺、有明有暗重在讓孩子自己表達(dá)對(duì)色彩的感受，從各種變化中加深孩子最初對(duì)色彩的感覺以及將色彩和繪畫人為的聯(lián)系起來所創(chuàng)造的個(gè)人獨(dú)有的創(chuàng)作興趣。 基礎(chǔ)擺筆方式得到一定的看似隨意實(shí)則目的性的訓(xùn)練后，孩子會(huì)逐漸失去興趣，此時(shí)就慢慢可以開始進(jìn)行色彩的混合搭配練習(xí)。通過孩子們親自不斷地嘗試，每一次調(diào)出新顏色的喜悅感會(huì)激勵(lì)著他更深層次的色彩學(xué)習(xí)。簡單的兩種顏色的調(diào)配，例如：紅色加黃色的調(diào)配可以用一節(jié)課的時(shí)間來認(rèn)認(rèn)真真玩耍。紅色加黃色調(diào)配出橙色，對(duì)于剛接觸兩種混合顏色的孩子來說簡直就像是魔術(shù)師在變著魔法。孩子對(duì)顏色搭配逐漸感到新奇。此時(shí)，紅色和黃色相同量產(chǎn)生的顏色和紅色少些，黃色多些以及紅色多些和黃色少些。這樣的一個(gè)練習(xí)模式按照固定的步驟其實(shí)就是顏色的明度漸變練習(xí)。同樣，紅色不變，和任意的一種顏色調(diào)配，按照固定的顏色模式那進(jìn)行的就是顏色的純度漸變練習(xí)。每一次調(diào)配出的不同色彩都會(huì)讓孩子有著不同的感受。多次練習(xí)。甚至一些孩子會(huì)找出自己喜歡的色彩，無意的強(qiáng)化記憶，在以后的色彩畫面中會(huì)不斷地重復(fù)出現(xiàn)。兩種色彩練習(xí)直至熟悉色彩后，可以開始有意識(shí)的讓孩子自己發(fā)覺色彩之間的相互影響。給孩子準(zhǔn)備一些除去白色和黑色的顏色和相同顏色數(shù)量的畫筆，提出要求，畫面中一種色彩一支筆進(jìn)行涂色練習(xí)。繪畫結(jié)束，孩子自己會(huì)發(fā)現(xiàn)整個(gè)畫面很艷。再給孩子準(zhǔn)備一些顏色和相同顏色數(shù)量的畫筆，并提出要求，每種顏色在繪畫之前必須和白色或者黑色調(diào)配。繪畫完成，孩子會(huì)細(xì)心地發(fā)現(xiàn)，這時(shí)的畫面就不是這么的鮮艷了，畫面比較灰，整個(gè)看起來比較舒服不刺眼，再進(jìn)行兩幅作品的對(duì)比。作品直觀的可以看到不同，此時(shí)再進(jìn)行色彩純度和灰色在作品重要性的滲透對(duì)于思維比較直觀和簡單的孩子來說易于接受。到此，一幅最簡單的色彩畫，孩子就知道應(yīng)該怎樣表現(xiàn)了。這樣一個(gè)流程下來，孩子從一年級(jí)的走進(jìn)大自然、七彩生活對(duì)色彩的被動(dòng)學(xué)習(xí)到自己慢慢找到興趣，積極主動(dòng)嘗試三年級(jí)的色彩的