學校文化建設開題報告范文.doc

學校文化建設開題報告范文 學校文化建設開題報告范文是一篇好的范文，覺得應該跟大家分享，這里給大家轉摘到。 開題報告初步規(guī)定了研究各方面的具體內容和步驟，所以對論文寫作有這很重要的作用。 一、課題提出的背景及意義 1、課題提出的背景 1.1在全球化和信息化的世界開展趨向下，傳統(tǒng)的千校一面的開展情況和學校開展戰(zhàn)略難以順應根底教育變革的要求，嚴重的趨同教育，單一的教學形式，千人一面的先生，人才構造與國度的開展不相婚配，我們的教育很大水平上不契合人的開展的需求。這就對我們的學校教育提出了新的應戰(zhàn)。創(chuàng)立學校和學校優(yōu)質開展成績越來越遭到各級政府、教育行政部門、學校、家庭及社會的高度注重，我們的教育正在不時探尋外鄉(xiāng)化和多元化的特征之路。 1.2全國各地以教育科研爲依托著力推進學校特征建立，學校發(fā)明性辦學的的熱情和生機被激起出來，很多的中小學在這方面做出了無益的探究，獲得了初步成效。但是創(chuàng)立特征學校和學校文明建立成績是一個臨時零碎的工程，需求理念支撐，需求理論創(chuàng)新，需求付出智慧和艱苦，一校一品特征學校創(chuàng)立任務需求常抓不懈，而且我們在創(chuàng)立特征學校進程中還存在許多成績。如我們房縣東城小學在創(chuàng)立特征學校進程中就不斷在思索：怎樣打造特征學校?學校的開展如何打破瓶頸?如何充沛應用現(xiàn)有的地域資源劣勢，構建辦學特征，構成調和的校園文明? 1.3基于這些成績我們提出特征學校創(chuàng)立和學校文明建立研討這一課題，以期經(jīng)過討，破解學校開展中的難題，使房縣東城小學這個縣級示范學校在調整中開展，在開展中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中進一步進步教育質量，努力辦人民稱心學校。 2、研討意義 構建調和、美妙的校園文明氣氛，使教員活得幸福，教得肉體，使先生過得開心，學得自動。 使學校有魂(肉體)可守，帶動學校沿著良性循環(huán)的軌道開展。 齊備學校的各項規(guī)章制度，使各項規(guī)章制度合法、迷信、獸性。 以校園文明建立爲切入點，推進學校素質教育理論的深化，促進先生的片面開展和特性開展。 二、課題稱號的界定和解讀 1、特征學校的定義： 所謂特征學校，就是指在辦學主體的刻意追求下，經(jīng)過較長的教育理論活動在辦學進程中逐步構成的具有較高辦學程度和育人效果，且出現(xiàn)全體作風共同的學校。特征學校構成富有特性的、有所創(chuàng)新的、比擬波動的教育全體特征。特性，是說與普通不同，有獨到的特點;創(chuàng)新，是說在某些方面有所發(fā)明，有所開展;波動，是說經(jīng)過提煉和內化，逐漸構成的固定作風。也就是說，是辦學者在辦學進程中創(chuàng)始的集中代表學校某種特征的教育教學理論效果。 2、校園文明的外延 校園文明包括物質文明與肉體文明兩大局部。物質文明方面如校園環(huán)境、全體格式、人文景觀、文明設備等作爲其物質載體，構成校園文明的物質內容與開展前提;而肉體文明則是校園文明的中心內容，包括學校傳統(tǒng)、校風學風、禮儀標準、人際關系等要素，由此反映一個學校的實質特征與肉體面貌，對學校成員尤其是先生發(fā)生間接、深入、耐久的影響。 3、校園文明的功用 (1)認同作用。這是其群體性的必定成效，其實就是肉體凝聚的一種心靈感應。 (2)涵養(yǎng)作用。無論是校園文明的物質或肉體方面，對先生主體的涵養(yǎng)、陶冶都是客觀作用于客觀的耐久表現(xiàn)。 (3)標準作用。這是校園文明最次要的實質約束力，其作用的強度雖因文明水平的上下而出現(xiàn)出不同層次，但由于這種標準外延的規(guī)則性，使得不同的文明感受又出現(xiàn)出相近或相反的肉體外延，從而顯示出有意、有形、無所不在與理想的制約力氣。 (4)導向作用。古代條件下，校園文明是開放式的，從而爲學校群體行爲及價值趨向提供了較廣的選擇余地。積極、安康的校園文明客觀上指點著學校群體的行爲方式與肉體傾向。 (5)文娛作用。校園文明自身就是在教育活動中發(fā)生、構成并開展著的。經(jīng)過展開合適先生身心開展特點，集思想性、興趣性、文娛性于一體的豐厚多彩的文明文娛活動，寓教于樂，教樂相融，不只可使師生群體失掉多層次、全方位、高風格的情感宣泄與交流，還會使他們在無益的文明文娛活動中取得身心愉悅與境界進步。 本課題擬在創(chuàng)立特征學校的根本戰(zhàn)略上停止實驗研討，來尋求特征學校建立(辦學形式、課程教學、教育途徑、學校管理、團隊建立、師資培訓的特征等)，經(jīng)過特征建立，明白學校努力的方向和開展的關鍵點，完成教員、先生的開展、學校競爭力的提升、家長及社會對學校認可度的進步。 四、本課題研討的準繩與辦法 研討準繩 實際聯(lián)絡實踐的準繩 量體裁衣的準繩 零碎迷信準繩 教育迷信準繩 研討辦法 文獻法：查閱有應用價值的文獻材料，爲教育研討提供實際根據(jù)。 調查法：經(jīng)過問卷調查搜集教員的教育，學校管理、特征活動展開等的評價材料。 實驗法：經(jīng)過人爲的控制，創(chuàng)設一定的研討情境，理解其它條件下無法研討的各種狀況。 經(jīng)歷總結法：對積聚的經(jīng)歷停止剖析概括，找出具有推行價值的資料，構成實際性的材料。 (1)課題實驗小組 課題擔任人：盧清泉擔任課題研討的片面部署。 課題主研人員： 陳爍擔任課題研討的詳細施行。 何欣珍李軍嚴清華擔任課題的教育教學研討和課題施行的進程管理，材料的搜集。 鄭先艷陳衛(wèi)東黨麗擔任特征活動的組織展開及相關材料的搜集。 六、本課題研討的條件保證 (1)根底條件 本課題組成員在課題研討上已具有相應的課題研討經(jīng)歷和才能，可以順利的參與本課題的研討，并能疾速展開相關的研討任務。爲了完本錢課題研討學校將給參與的研討人員提供充足的工夫保證。建校四年來，我校在挖潛力，向內用力豐厚外延;重理論，走向社會創(chuàng)新開展的理念指點下，我校的特征教育在經(jīng)典誦讀、陽光體育、課外活動、先生評價、德育任務、先生行爲習氣養(yǎng)成教育等方面獲得了一些成果。積聚了一定的理論經(jīng)歷，這些爲我校進一步展開研討奠定了根底。 (2)外部條件 課題組成員眾多，熱情低落。有經(jīng)歷豐厚的、富有創(chuàng)新肉體的中年教員，也有充溢生機和新觀念的青年教員，大家對課題的展開充溢決心和熱情;學校班子勾結，上下協(xié)調，環(huán)境調和，教員的參與才能，協(xié)作才能、研討才能較強;學校硬件設備較完全，比擬充足，能滿足課題研討的需求;學校指導特別注重本課題的研討，并依據(jù)需求，自籌資金，保證課題研討的正常展開。學校將課題研討歸入教育教學管理的重要地位，結合學校實踐爲教員創(chuàng)設各種研討環(huán)境。 七、本課題研討要處理的成績 觀念成績：假如觀念不更新，只是換湯不換藥那就得到了研討的價值。本課題必需著力處理教員教育觀念更新的成績。將素質教育與特征教育結合起來，進步辦學質量。 實際成績：本課題應在理論中發(fā)明性的運用現(xiàn)有的實際，不時探究、總結、歸結、概括，構成適用于特征學校創(chuàng)立的理念、準繩、戰(zhàn)略。 理論成績：如何發(fā)明出合適本人學校實踐的特征教育教學形式，這需求從理論中不時總結，別人的經(jīng)歷可以自創(chuàng)，但不能照搬，必需創(chuàng)新。本課題倡議教員努力停止理論，探究辦法，提升才能。 八、本課題的創(chuàng)新之處 我們在課題的界定上結合學校、先生的實踐，結合新課程變革和素質教育的要求，我們提出了提出了求真、務實、求效的房縣東城小學特征管理創(chuàng)立的根本準繩。 我們將以經(jīng)典誦讀、陽光體育、美術、書法、音樂爲特征項目。 九、申報者完本錢課題的客觀條件(已經(jīng)獲得的根底教育研討次要效果) 1、課題擔任人盧清泉，主管束學任務多年，對外地詩經(jīng)等經(jīng)典文明有專門的研討，擔任編寫有關詩經(jīng)的校本教材，在學校曾經(jīng)在推行高興閱讀的經(jīng)典閱讀活動并獲得一定的成效。 2、研討人員保證。人員條件及資源保證：人員條件是課題研討施行的次要保證。從參與課題的人員構造看，本課題具有很好的條件。課題掌管人石力剛同志從事管理任務已有多年，有豐厚的管理經(jīng)歷。參與課題研討的高杰教師，不斷處在教學研討的前沿，專門分管全縣的語文教學研討任務。李軍、李紅梅、張娟同等志從事學校教育任務曾經(jīng)有多年，具有豐厚的課題研討任務經(jīng)歷和積極向上的求學肉體。其別人員都是學校各年級的班主任，臨時在小學一線任務。學校還請省、市、縣專家停止指點，爲課題從實際到理論提供了無力的保證。 3、在確立本課題之前，我們翻閱了許多關于鄉(xiāng)村小學閱讀教育的材料，對200名先生及家長作了迷信的問卷調查，經(jīng)過對問卷調查剖析，理解到以后鄉(xiāng)村小先生閱讀的現(xiàn)狀，現(xiàn)狀堪憂。在鄉(xiāng)村小學展開誦讀經(jīng)典詩文，推進校園文明建立教育研討有必要性和很大的適用價值。 4、課題研討的條件保證：學校指導鼎力支持課題的研討，曾專門召閉會議，鼓舞課題組展開任務。學校完成了信息化、規(guī)范化、古代化的建立，電子白板、班班通工程以普遍運用，學校在經(jīng)典誦讀方面曾經(jīng)做了一些嘗試。 十、本課題研討方案(含研討步驟、階段目的) 預備階段(20xx.2-20xx.3) 成立課題組，召開課題組成員會議，明白分工。在普遍調研、充沛論證的根底上，討論本課題運作形式，擬定課題研討方案，申報立項。普遍搜集師生意見，剖析調查現(xiàn)有校園文明建立狀況。 2.組織施行階段(20xx.5-20xx.7) 組織課題組成員展開實際學習活動，制定方案，展開活動，學校組織課題研討專題培訓、研討、理論活動，活期展開課題組成員會議，在研討進程中不時改良和完善方案。 停止階段反省和總結，調整和改良下階段研討任務，撰寫階段研討報告，承受有關專家階段評價。 學校組織展開以特征活動爲主題的反省、問卷調查、競賽展現(xiàn)等活動，停止個案跟蹤調查，組織階段性課題組成員會議，對課題研討狀況停止剖析，提出改良措施，推進課題研討活動的深化展開。 舉行特征學校創(chuàng)立與學校文明建立課題展現(xiàn)活動，持續(xù)深化展開課題研討理論活動，停止階段性實驗案例調查剖析，撰寫系列論文。 3、結題鑒定階段(20xx.9-20xx.12) 撰寫課