第一節(jié)磁現(xiàn)象.doc

全國中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評選教案設(shè)計一、 教案背景1，面向?qū)W生： 中學(xué) 2，學(xué)科：初中物理2，課時：13，學(xué)生課前準(zhǔn)備： 條形、蹄形磁體，鐵、鈷、鎳片，鐵屑，鋼針，大頭針，鐵架臺，細(xì)線，有關(guān)磁性材料的實物，小磁針等。二、 教學(xué)課題 磁現(xiàn)象一、知識與技能 1知道磁體周圍存在磁場。 2知道磁感線可用來形象地描述磁場，知道磁感線的方向是怎樣規(guī)定的。 3知道地球周圍有磁場以及地磁場的南、北極。 二、過程和方法 1.觀察磁體之間的相互作用，感知磁場的存在。 2.通過觀察磁體間的相互作用，提高學(xué)生實驗操作能力，觀察、分析能力及概括能力。 3.通過感知磁場的存在，提高學(xué)生分析問題和抽象思維能力，使學(xué)生認(rèn)識磁場的存在，滲透科學(xué)的思維方法。三、情感、態(tài)度與價值觀 1通過了解我國古代對磁的研究方面取得的成就，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)物理的興趣。 2通過感知磁場的存在，知道磁感線和地磁場，使學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度和求是精神，幫助學(xué)生樹立探索科學(xué)的志向。三、 教材分析本節(jié)教材有三部分內(nèi)容：第一部分“祖國神圣的領(lǐng)土”，主要介紹臺灣的范圍、位置；第二部分主要說明了臺灣的自然條件與豐富的物產(chǎn)；第三部分則主要講述臺灣的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r。盡管內(nèi)容不多，但卻緊緊抓住了臺灣省的區(qū)域地理特征，且知識之間聯(lián)系緊密。教材編寫的主要思路是首先明確臺灣在政治上的領(lǐng)土歸屬問題，在此基礎(chǔ)上再討論其自然條件及經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點。教學(xué)重點 1.知道磁鐵的指向性和磁極間的相互作用。 2.知道什么是磁場、磁感線、地磁場和磁化。教學(xué)難點 1.磁場和磁感線的認(rèn)識。 2.被磁化的鋼針磁極的判斷。教學(xué)之前用百度在網(wǎng)上搜索臺灣的相關(guān)教學(xué)材料，找了很多教案和材料作參考，了解到教學(xué)的重點和難點，確定課堂教學(xué)形式和方法。然后根據(jù)課堂教學(xué)需要，利用百度搜索關(guān)于臺灣的視頻，課堂放給學(xué)生觀看，加深印象。用百度圖片網(wǎng)上搜索下載臺灣的地圖，培養(yǎng)學(xué)生讀圖識別能力。通過百度在網(wǎng)上搜索一些關(guān)于臺灣的文字資料和圖片資料，做成PPT課堂給同學(xué)們演示，給學(xué)生了解臺灣的風(fēng)土人情、礦產(chǎn)地貌視覺上的直觀感受。四、 教學(xué)方法 講授法、自學(xué)釋疑法、分組討論法 1、你從臺灣不同時期產(chǎn)業(yè)類型的變化和經(jīng)濟(jì)發(fā)展類型的選擇中得到哪些啟示？假如你是登封市市長，從長遠(yuǎn)和可持續(xù)發(fā)展的角度考慮，首先應(yīng)抓緊辦好哪些事？ 2、結(jié)合臺灣城市的分布和影響因素的分析，請你嘗試著對登封市市區(qū)地理位置的分布進(jìn)行簡單的評價。五、 教學(xué)過程【視頻導(dǎo)入】【百度文庫】/view/8483cf1652d380eb62946de8.html這是一個朋友在瑞典北部城市科羅娜（KIRUNA）旅游時拍到的照片，你知道這是什么自然現(xiàn)象嗎？這就是傳說中的極光，它是絢麗的、多變的、神秘的。長久以來、人們除了感嘆極光的美麗，也在不停的尋找極光出現(xiàn)的原因，國內(nèi)外也有很多關(guān)于極光的神話傳說。隨著科技的進(jìn)步，人們才研究發(fā)現(xiàn)，這鐘現(xiàn)象是和地球的磁場有著密切的關(guān)系的。這節(jié)課我們就來認(rèn)識磁現(xiàn)象?！景鍟看努F(xiàn)象【百度百科】/view/357938.htm 1、磁鐵的指向性和磁極間的相互作用。2、磁場、磁感線、地磁場和磁化 【學(xué)生活動】學(xué)生閱讀敘述課文和圖完成活動。 【教師活動】教師要關(guān)注學(xué)生的活動狀態(tài)，與他們共同解決可能存在的問題和困惑，教師（課件展示）： 1磁現(xiàn)象在小學(xué)的時候中，我們就了解了簡單的磁現(xiàn)象，同學(xué)們回憶一下，有哪些現(xiàn)象？學(xué)生發(fā)言，教師可以適時補充。例如磁鐵能吸引鐵；指南針可以指南北，幫助人們辨別方向；小磁針指南北；兩磁鐵可以相吸，其中一個換另一頭就相斥等等。磁現(xiàn)象與生產(chǎn)生活密切相關(guān)，具有較高的科學(xué)研究價值。從古代開始，很多人們就致力于對磁現(xiàn)象的研究，例如司南的發(fā)明，就為當(dāng)時的航海提供了很大的便利。司南就是我國早期的指南針，由兩部分組成。一部分是天然磁石制成的勺子形狀，另一部分是水平光滑的“地盤”，靜止的時候勺子的長柄就會指向南方。（1）磁體人們利用天然磁石制成各種形狀的磁體，它們具有共同的性質(zhì)，就是能夠吸引鋼鐵一類的物質(zhì)。演示操作，得出結(jié)論。我們把鐵、鈷、鎳片，橡皮，塑料尺等器材放在桌上擺好，用條形磁鐵和蹄形磁鐵分別接近它們，觀察到磁鐵能吸引鐵片，能微弱地吸引鈷片和鎳片，不吸引橡皮和塑料尺。磁鐵能吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)，磁鐵的這種性質(zhì)叫磁性，具有磁性的物質(zhì)叫做磁體。把大頭針平鋪在一張白紙上，分別將條形磁體和蹄形磁體平放在大頭針上，然后用手輕輕將磁體提起，并輕輕抖動，觀察到磁鐵兩端能吸引較多的大頭針，而中部沒有吸引大頭針。磁體各部分的磁性強弱不同，磁體兩端的磁性最強，這兩個部位叫磁極（magnetic pole）。把條形磁體用線懸掛在鐵架臺上，或把小磁針支起，讓它在水平方向上自由轉(zhuǎn)動，觀察它的靜止方位。一端指南一端指北.懸吊著的磁體，靜止時指南的那個磁極叫做南極（south pole）,又叫S極。靜止時指北的那個磁極叫做北極（north pole）,又叫N極。把兩塊條形磁體用線吊起來，用其中一塊條形磁體的N極靠近另一塊條形磁體的S極，觀察現(xiàn)象。再用這塊條形磁體的N極靠近另一塊條形磁體的N極，觀察現(xiàn)象。發(fā)現(xiàn)磁極相互吸引，同名磁極相互排斥。（2）磁化從剛才演示的磁鐵兩極各取一個大頭針，發(fā)現(xiàn)會有互相吸引的現(xiàn)象?；蛘邚耐粯O取下的2個大頭針互相排斥。一些物體在磁體或者電流的作用下會獲得磁性，這種現(xiàn)象就叫做磁化。你也可以試一試用磁鐵來磁化一根普通的縫衣針。 【板書】磁場、磁感線 【教師活動】引導(dǎo)學(xué)生讀圖（課件展示）： 剛剛我們認(rèn)識了磁體的許多磁現(xiàn)象，下面我們把磁針拿到一個磁體的附近，它會怎么樣？為什么會這樣？先猜猜，再做，最后討論，說出結(jié)論。同學(xué)們通過猜和做后，熱烈地討論，可能提出“場”（預(yù)習(xí)結(jié)果，可學(xué)生說不清什么叫場）。小磁針到底是受到磁體的吸引力，還是說小磁針受到磁場的力的作用，到底是哪個？小磁針和磁體并未接觸，看來，在磁場周圍存在著一種物質(zhì)，能夠使小磁針偏轉(zhuǎn)。但是我們卻看不見、摸不著這樣的物質(zhì)。這種物質(zhì)真的存在嗎？是的，因為我們可以根據(jù)它所表現(xiàn)出來的性質(zhì)來認(rèn)識它、感知它，證明它是確實存在的。學(xué)生們在討論：就像風(fēng)是空氣流動形成的，電流能使燈絲發(fā)光一樣，場的作用是實實在在的。那什么是磁場？在磁體周圍存在著一種物質(zhì)，它對放入其中的磁體產(chǎn)生磁力的作用?，F(xiàn)在我們把條形磁體用布包上，判斷它的磁極。把條形磁體懸掛起來，指南的是南極，指北的是北極。拿小磁針靠近條形磁鐵的一端，與小磁針北極相吸的是南極，另一端是北極。同學(xué)們的辦法很好，那么我們把小磁針放到磁體周圍將會是什么樣？學(xué)生們把小磁針放在條形磁體和蹄形磁體周圍，觀察并討論。小磁針不指南北，指不同的方向。從實驗中我們感覺磁場好像很復(fù)雜，為了形象地描述磁場，在物理學(xué)中，把小磁針靜止時北極所指的方向定為那點磁場的方向，那么，我們可以在磁場中放入許多小磁針，它們的分布情況和北極所指的方向就可以形象直觀地顯示出磁場的分布情況，我們用鐵屑代替小磁針來做做看。說出你是怎么做的？觀察到什么？在一塊玻璃板上均勻地撒一些鐵屑，然后把玻璃板放在條形磁體和蹄形磁體上，輕敲玻璃板，觀察鐵屑的分布。觀察到鐵屑在磁場的作用下轉(zhuǎn)動，最后有規(guī)則地排列成一條條曲線。鐵屑的分布情況可以顯示磁場的分布情況，因此我們可以仿照鐵屑的分布情況，在磁體的周圍畫一些曲線，用來方便、形象地描述磁場的情況，科學(xué)家把這樣的曲線叫做磁感線。你們思考討論一下，磁感線是什么？怎樣理解它？在磁體周圍畫一些帶箭頭的曲線，使任一點的曲線方向都跟該點小磁針北極所指的方向一致，它們可以方便、形象地描述磁場，這樣的曲線叫磁感線。磁感線只是幫助我們描述磁場，是假想的，實際并不存在。既然可以用磁感線描述磁場，磁場又有方向，那么我們看條形磁體和蹄形磁體的磁場分布，說出磁感線應(yīng)該從N極指向S極，還是應(yīng)該相反？教師巡回檢查學(xué)生們標(biāo)的情況，同學(xué)們都標(biāo)出來了。我們認(rèn)識了磁場并知道磁場的方向和用磁感線描述磁場分布情況。3.地磁場大家知道為什么指南針能指南北，不是指東西嗎？地理的南極和北極是不是在我們指的南北方？地理的兩極和地磁的兩極一致嗎？要想知道這些知識我們就需要來了解地磁場的存在和地磁感線的指向及分布。地球周圍存在著磁場地磁場，地磁場的形狀跟條形磁體的磁場很相似。但是地理的兩極和地磁的兩極并不重合，地磁場北極在地理南極附近，地磁南極在地理北極附近，所以小磁針南極指南、北極指北。就是在地磁場的作用下，小磁針才會指南北。 【學(xué)生活動】閱讀第二部分的敘述課文想想做做，根據(jù)學(xué)生的完成情況，教師進(jìn)行針對性地總結(jié)歸納。 小 結(jié)：本節(jié)課我們知道了什么是磁體、磁極、磁場、磁感線和地磁場。 板書設(shè)計：六、 教學(xué)反思（1）信息技術(shù)與物理課程的整合應(yīng)當(dāng)強調(diào)信息技術(shù)要服務(wù)于課程；強調(diào)信息技術(shù)于教育其出發(fā)點首先應(yīng)當(dāng)是課程，而不是信息技術(shù)本身；強調(diào)應(yīng)當(dāng)設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能增強學(xué)習(xí)的效果。 所以信息技術(shù)與物理課程的整合并不在于簡單地利用多媒體展示媒體素材和網(wǎng)絡(luò)資料。而應(yīng)該根據(jù)上課內(nèi)容的需要，對收集到的繁多的素材進(jìn)行甄選，恰當(dāng)?shù)剡\用到課堂上，提高教學(xué)的效率，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。本課準(zhǔn)備時通過老師和學(xué)生的收集，找到了許多磁現(xiàn)象這方面的有用的素材，包括FLASH動畫、圖片、影片的剪輯、POWERPOINT演示文稿等。但本課并沒有把這些素材簡單的用多媒體“羅列”出來，而是根據(jù)上課需要選用了個別素材，或選用了個別素材的某一段，使教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。 （2）本課很好的落實了新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想，學(xué)生成了課堂的主角，成了學(xué)習(xí)的主體，而教師只是起到了“引導(dǎo)者”和“指路人”的作用。本課從概念的提出，徹底實現(xiàn)了從以教師為中心到以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生更加融入課堂（3）本課很好的落實了學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀的教育。使學(xué)生真正體會到了學(xué)習(xí)物理是有用的；從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加強烈，學(xué)習(xí)熱情更加高漲。 4）本課構(gòu)思巧妙，層層鋪墊，環(huán)環(huán)相扣。教師演示，學(xué)生探究，使學(xué)生在實驗過程中得出結(jié)論是順理成章的。 （5）部分學(xué)生參與了本課的資料準(zhǔn)備。很多媒體素材都是學(xué)生從網(wǎng)上下載的，學(xué)生能夠從互聯(lián)網(wǎng)上找到需要的材料，這表現(xiàn)了學(xué)生具有較強的利用信息技術(shù)能力。然而，大部分學(xué)生也只是停留在被動地利用信息技術(shù)收集