淺談高效課堂教學中如何分組.docx

淺談高效課堂教學中如何分組昭陽區(qū)一小：李乘風摘要：高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。美國著名的教育評論家埃里斯和福茨說：“如果讓我舉出一項真正符合改革這個術語的教育改革的話，那就是合作學習，讓學生合作小組學習，讓課堂高效互動。關鍵詞：分組 合作 交流 進步一：分好組課堂中利用分組討論可以提高有限時間內學生學習、交流、表達的頻度與效率，有利于培養(yǎng)學生探究意識和合作精神，優(yōu)勢互補，也有利于學生解決實際問題能力的發(fā)展。要進行有效的小組合作學習，首先必須對學生進行合理的分組，小組的組成應由教師與學生共同商討決定，要考慮學生的成績、性格、性別和交際能力等。同時，要引導學生學會與不同的人相處，尤其要關心那些交際能力弱、學習成績不理想的同學，爭取組內同學共同進步，要求組內每一個成員做到全身心投入和全程參與。每個小組的人數應適當，每學期調整一次。例如：將學生分為交流能力，組織能力，基礎知識分為三類，A類為優(yōu)秀，B類為良好，C類為中等及以下。每組A+B+C各12人，各小組擬出組織結構，組名，奮斗口號等。二：合作合理安排小組合作學習活動，在小組合作學習活動前先作一些簡單的提示，給學生指出活動的大概內容，如在日常會話中可以一改師生問答為小組學生互相問候、交談。在任務交完后，可以在小組內開競賽，組與組比賽，還要鼓勵學生在組內討論，理解后再各自動筆，讓他們跳一跳去獲取知識，這種以學生為主體的教學方法要比教師的說教更有效。注意的問題，教師在備課時應備合作的內容、形式和時機等。小組合作學習不是學生的參與，教師的旁觀，而是學生與教師的共同參與。教師可以把自己也當成小組中的一員參加到某個小組的學習活動中。當小組活動開展得非常順利時，教師應及時給與表揚；當小組活動出現問題時，教師應及時進行干預和指導，并進行現場觀察和調控，為學生及時提供有效的指導。實踐證明，在這種合作學習，高效課堂教學中采用小組合作學習不但能有效地提高課堂效率，而且能促使學生通過自主學習成為課堂的主人，使學生養(yǎng)成善于動腦、創(chuàng)造思維的習慣，使四十分鐘的課堂教學收到意想不到的效果。三：交流在小組中每個成員獨立思考后，隨機決定一位成員陳述自己的意見，其他成員以他的意見為參照，對他的意見發(fā)表見解，最終形成集體意見。這種方法也可以應用于全班組與組之間的探討，在這種具有團體性質的爭論中，學生們更容易發(fā)現差異，發(fā)生思維的碰撞?？梢孕〗M內提問，也可以小組間提問，學生之間點名提問，也可以男女生相互提問等等。這樣的方法增強了趣味性，也加入一些競爭機制，使學生產生較高的積極性，也培養(yǎng)了集體榮譽感。讓枯燥的課變得容易理解，而且鍛煉了同學的思維能力。四：共同進步在分組教學活動中，大量的時間和學習內容都留給了學生，因此就需要及時評價，其中教師更多的應給予激勵性評價，如在討論過程中隨時指出哪組速度快、哪組思路好、那個同學點子高、那個同學資料新等等，結束課堂時評出當天方法最優(yōu)組、效率最高組、協作最好組、進步最大組、效果最佳組等，讓80以上學生得到表揚和肯定，即使對不足之處或問題，亦給予善意的批評矯正，讓每一個學生都感受到集體的力量和自身的價值，體驗到老師的關愛和認同，對自己充滿希望和自信，培育出全班上進的朝氣和活力。同時也應鼓勵小組成員間通過自我評價來自我調節(jié)，通過互相評價來取長補短 ，最后達到共同進步。 總之，在教學中分好組是培養(yǎng)學生主動學習、相互合作，共同進步的重要學習形式，對于促進學生學會學習，學會交流，共同進步，整體提高有顯著的作用。參考文獻：用“合作”開 “高效”之門sushasusan 2012-04-23分組教學在地理課堂中的應用xtyzyangjie 20