高一信息技術(shù)新學期第一課.doc

高一信息技術(shù)新學期第一課 學生分析：高一年級學生性格漸趨穩(wěn)重，邏輯思維趨于嚴密，他們已經(jīng)具有一定的信息技術(shù)使用經(jīng)驗，只是對所學內(nèi)容尚欠系統(tǒng)的提煉、重組和內(nèi)化。由于學科地位與學科教學的影響，很多學生對信息技術(shù)課程的認識與態(tài)度不正確，主要表現(xiàn)在：把信息技術(shù)課等同于計算機課，認為學習目的就是學會軟件操作，忽視自己能力與素質(zhì)的提高；不重視，認為該課程與升學無關(guān)，學不學無所謂。有一部分學生甚至把信息技術(shù)課當作休閑課，偷偷摸摸躲在下面玩游戲或發(fā)信息；不了解學科特色，沒有有效的學習方法與目標，甚至用學習語文、數(shù)學等傳統(tǒng)學科的態(tài)度與方法來學習信息技術(shù)，發(fā)現(xiàn)費力不討好時，對繼續(xù)學習失去熱情和勇氣；對教師的依賴性重，習慣了被動接受知識，只會模仿教師的操作，缺乏學習的主動性與創(chuàng)新性；學生之間水平差異很大，自卑與自傲心理均存在并阻礙學生的提高。學習目標：1、 讓學生了解高中信息技術(shù)教學的目的、教學內(nèi)容與教與學的特色2、 讓學生明確高中階段的學習學習目標3、 引導學生重視信息素養(yǎng)的培養(yǎng)學習重點：1、 激發(fā)學生學習本學科的興趣2、 讓學生對本學科有個初步的了解3、 引導學生形成提升自己信息素養(yǎng)的需求學習難點：學生形成對本學科的正確態(tài)度學習環(huán)境：課室學習過程：一、信息技術(shù)課與電腦課的區(qū)別1、 信息技術(shù)課程的發(fā)展歷史從八十年代的“計算機從娃娃抓起”所經(jīng)歷的重語言重應用重素養(yǎng)的三大階段的發(fā)展。2、 信息技術(shù)的學科培養(yǎng)目標信息素養(yǎng)的培養(yǎng)3、 高中信息技術(shù)課程所包含的內(nèi)容信息技術(shù)課程各模塊之間的關(guān)系結(jié)構(gòu)如下圖：信息技術(shù)基礎(chǔ)人工智能初步必修2學分選修 2(x)學分xxxxxssXxxX多媒體技術(shù)應用網(wǎng)絡技術(shù)應用數(shù)據(jù)管理技術(shù)算法與程序設(shè)計二、什么是信息素養(yǎng)1、 信息素養(yǎng)對人生發(fā)展的重要性與讀、寫、算并列為人的必備素養(yǎng)2、 信息素養(yǎng)所包含的內(nèi)容三、信息技術(shù)學科的教與學的特點1、 學科采用的教學模式演講練結(jié)合的模式 任務驅(qū)動模式 問題解決模式 自我探究模式2、 學科作業(yè)要求形式多樣，敢于創(chuàng)新。最好是百花齊放、百家爭鳴3、 學科評價特點評價者包括：教師、同學、自己評價目標包括：作品、過程、方法、態(tài)度等4、 學習的三個境界模仿：基本要求，每個人必須達到創(chuàng)新：大部分人可以達到遷移：部分人達到5、 自學能力的培養(yǎng)培養(yǎng)自學能力的必要性如何培養(yǎng)自己的自學能力（選準方向、參考書的選擇、毅力）四、世界上信息技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀軟件方面 硬件方面 網(wǎng)絡技術(shù)方面加強學生改變我國信息產(chǎn)業(yè)落后現(xiàn)狀的責任感和使命感五、課堂小結(jié)六、教學后記本節(jié)課在課室上的，教學效果良好，基本上達到了讓學生了解這一學科的目的。尤其是在與學生探討