(部編)人教語文2011課標版一年級下冊6.樹和喜鵲 (4).doc

6 樹和喜鵲教材分析：樹和喜鵲是一篇童話，向我們展示了三個畫面：一棵樹和一只喜鵲孤單地生活；后來這里有了許多樹、許多鳥窩、許多喜鵲；喜鵲們、樹們快樂地生活。隨著畫面的不斷豐富，樹和喜鵲有單個變成群體，由孤單變得快樂，故事生動形象地告訴學(xué)生：每個人都需要朋友，有朋友才會快樂！全文共有6個自然段，每兩個自然段講述一個畫面，解耦相似，條理清晰，語言簡潔。課文的第2自然段“孤單”的下面加了一二小泡泡“讀了第一段，我知道了孤單的意思”，這是一年級第一次要求指導(dǎo)學(xué)生運用聯(lián)系上下文的方法了解詞語的意思。課問內(nèi)容生動有趣，貼近兒童生活，語言表達生動優(yōu)美，情感基調(diào)較易定位，本課重點是在聯(lián)系上下文理解詞語的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，運用朗讀技巧表達課文的思想感情。所以，在課堂上，可以著重引導(dǎo)學(xué)生讀課文，讓學(xué)生在充滿感情的朗讀中理解詞語，領(lǐng)悟課文內(nèi)容、體會情感、做到朗讀與感悟交融。 本課要求會認的字較多，如前鼻韻母的字：鄰 ，多音字“只、樂”在寫字的指導(dǎo)方面，安排左右結(jié)構(gòu)就有：招 呼 快。（提醒雪或所能觀察左右結(jié)構(gòu)的字要左窄右寬，學(xué)會穿插。）教學(xué)目標：1、認識“窩、孤”等12個生字。學(xué)會“只、樂”這兩個多音字。2、會寫“招、呼”等6個字。 3、認識偏旁：“子字旁”。 4、通過聯(lián)系上下文和生活實際，了解“孤單、鄰居”的意思。1、通過歸類識字，結(jié)合圖片、生活實際，運用形近字規(guī)律，做動作，同桌合作組詞等方法會認“招 、呼、快 、樂、窩、孤”等12個生字；特別關(guān)注容易讀錯的“鄰”，重點強調(diào)落實；“快”容易與“塊”運用對比方法進行落實。通過結(jié)合上下文和生活實際簡單了解“孤單、鄰居”的意思。2、正確書寫“招呼”。通過分析、指導(dǎo)，使學(xué)生掌握左右結(jié)構(gòu)的字的間架結(jié)構(gòu)，把字寫得更加勻稱、美觀。應(yīng)注意：比寬窄、左右穿插；認真觀察后進行臨寫。注意培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。3、通過范讀、指讀、對比讀、結(jié)合生活實際等方法讀好“一”的變調(diào)4、正確、流利，有感情地朗讀課文。本文是一篇童話，語言活潑，在教學(xué)過程中通過創(chuàng)設(shè)情境、想象讀、聯(lián)系生活實際讀等方法感受語言的魅力，體會文章的情感。5、通過有感情的、多種形式地朗讀課文，理解重點詞句等方法從童話故事中感受到樹和喜鵲因缺少朋友的陪伴而產(chǎn)生的孤獨感，讓學(xué)生受到感染，激發(fā)學(xué)生們珍惜友情之情。教學(xué)重點、難點：識記生字，讀好重點詞句，體會童話中樹和和喜鵲對朋友的渴望之情，通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生受到感染，激發(fā)學(xué)生珍惜友情之情。教學(xué)準備：1、老師：制作課件，設(shè)計教案，搜集相關(guān)的圖片。2、學(xué)生：按照要求充分預(yù)習(xí)課文（讀熟課文，標好自然段，認識生字）一、導(dǎo)入。1、師生互動 問好，做手勢理解詞語“招呼”。師：同學(xué)們好生：老師好師：我們班的小朋友真有禮貌，每天見到老師都跟老師打招呼說生：老師您好師：見到同學(xué)會說生：同學(xué)你好師：你認識“招 呼”這個詞語嗎？指讀：帶音詞語 “招呼”小老師領(lǐng)讀帶音詞語“招呼”（指導(dǎo) 呼 在詞語中 要讀輕聲）師：你是用什么辦法記住這兩個字的呢？生：招 是 提手旁跟 手有關(guān)系。 呼 是口字旁，跟 口有關(guān)系。 師：總結(jié) 加一加的辦法記住了“招、呼”這兩個字。師：我們還可以用組詞的辦法記一記。你能分別給這兩個字 組個詞語嗎？生：招手 招工 呼吸 呼氣齊讀老師的詞語 ：招手 招呼 呼叫 呼氣師：小朋友真聰明，一會就用加一加和組詞的辦法 認識了“招 呼”這兩個字了，那讓我們再來寫一寫吧。師：寫之前，我們要學(xué)會觀察，字的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫的占格位置。 師邊說，生跟著書空。生：臨寫。師：指導(dǎo)生生評價，看誰寫的好，獎里給誰一顆星。2、 師：小朋友通過打招呼可以交到很多朋友，有了朋友心情會怎樣？生：開心 、快樂師：（出示 帶音詞“快樂”）你想讀一讀嗎？生 讀，小老師領(lǐng)讀。師：認識 “塊”這個字嗎？能給它組個詞嗎？用“比較法”認識“快樂” 的“快”師：（偏旁不同，意思不同，快樂的快是心字旁，與心情有關(guān)系。） 師： “樂” 還有一個讀音，你知道怎樣讀嗎？生：“yu” 師：是呀，我們每周都上音樂課，老師編了一句兒歌，我們一起來讀讀吧“小朋友愛唱歌，音樂課上很快樂?！睅煟盒∠铲o也想交朋友，我們快樂地跟它打聲招呼吧。生：小喜鵲，你好。3、 今天我們就來學(xué)習(xí)“樹和喜鵲”的故事。4、齊讀課題，板書課題 6 樹和喜鵲 二、自讀課文，檢查字詞。（一）、按要求自讀課文。（讀準字音，讀通句子，不認識的字要讀讀拼音。）（二）、識記本課中的生 字詞師：學(xué)習(xí)課文之前，我們先跟生字寶寶打個招呼吧1、同桌合作檢查生字2、出示課文中的兩個句子。（1）樹很孤單，喜鵲也很孤單。（2）樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。師：誰會讀帶有紅顏色詞語的句子？指生讀，隨機 認識 “孤單、鄰居”三個詞語。師 ：你用什么方法 記住 的 “孤”生：加一加（或其它）師： 認識部首孑師：指導(dǎo)讀好“鄰居”的“鄰” 著重強調(diào)：鄰是前鼻音師：你有鄰居嗎？能說說你有哪些鄰居嗎？指生說.(設(shè)計意圖：讓學(xué)生學(xué)會生活中理解詞語“鄰居”的意思。)生：齊讀去音詞語“孤單、鄰居”3、 出示“一個鳥窩”及圖片，結(jié)合圖片認識“鳥窩”的“窩”師：圖形結(jié)合，認識偏旁“穴寶蓋”，結(jié)合圖片認識“窩”（設(shè)計意圖：圖片更加生動形象直觀，學(xué)生識字印象深刻）4、出示“一只喜鵲”，隨機指導(dǎo)學(xué)生認讀“只” 的兩個音，并會組詞。zh zh生讀：我只有一只小兔，我可不想送給你。5.出示蘋果摘字，檢查學(xué)生對生字的認讀情況。(1)指讀蘋果生字（2）開火車摘蘋果（同桌合作，一人讀字，一人說詞）（摘蘋果識字調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，趁機導(dǎo)入）師：小朋友一起摘蘋果，很快樂。小喜鵲也想像你們一樣快樂，可它卻快樂不起來，課文中哪句話寫它不快樂呢？找出來讀一讀。）生：樹很孤單，喜鵲也很孤單6、課件出示“樹很孤單，喜鵲也很孤單”師：它為什么不快樂呢？讓我們走進課文去看看吧。導(dǎo)入課文 第一自然段的學(xué)習(xí)。五、學(xué)習(xí)課文一二自然段。1、自讀第一段。師： 課文第一自然段寫了哪幾種事物？請你邊讀邊圈畫出來。生說，師板書 一棵樹一個鳥窩一只喜鵲師：這組詞中的三個“一“”的讀音一樣嗎？并隨機指導(dǎo)讀準“一”的變調(diào)。2、放進句子里再讀，能讀好嗎？（指讀）出示紅顏色的“一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲” （讓學(xué)生知道 這組詞是 數(shù)量詞）從三個紅顏色的詞語中，你知道了什么？生讀三個詞語，師板書：一棵 一個 一只引導(dǎo)學(xué)生體會“樹、鳥窩、喜鵲”少師板書： 朋友少 4、 出示（1）從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。（2）從前，這里 有一棵樹，樹上有一個鳥窩，鳥窩里有一只喜鵲。比較去掉 “只有”后，你會發(fā)現(xiàn)什么？5、出示（小樹的圖片），提出問題：如果你就是這只沒人陪伴的小喜鵲，看看四周，你會說什么呢？ （1）小組4人交流一下自己的想法。 （2）指生說自己的想法。6、創(chuàng)設(shè)情境：引導(dǎo)學(xué)生說話完整。（1）天亮了： 小樹想找個人陪它說說話，可是 因為天亮了： （2）喜鵲想找個人陪它去捉捉蟲，可是 因為師：你能說說此時，樹和小喜鵲的心情是怎樣的嗎？生：（傷心 郁悶 不開心 難過 ）師：課文中哪個詞是說 樹和小喜鵲 朋友很少，沒人陪伴，心情很糟糕，不開心的？生：孤單師 ：讓我們帶著這種心情齊讀第二自然段吧。7、師總結(jié)：這節(jié)課我們就是這樣抓住文中的關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文，理解詞語“孤單”的意思的。（意圖：通過對比讀，引導(dǎo)學(xué)生體會 從“只有”這個詞中 更能體會到“少得可憐”從而更加深刻地理解“孤單” 的意思就是朋友少，沒人陪伴，很無聊，很不開心。）齊讀第一、二段。六、拓展練習(xí)：1、出示 第二自然段?？纯茨惆l(fā)現(xiàn)了什么？“也”字變紅了。（1）你能用“ 也 ”說一句話嗎？（意圖：隨時鍛煉孩子的語言表達能力）（2）課文中還有這樣