小學(xué)數(shù)學(xué)人教2011課標(biāo)版一年級(jí)數(shù)數(shù) (2).doc

解決問題數(shù)數(shù)策略教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)數(shù)的方法解決問題，讓學(xué)生充分經(jīng)歷解決問題的過(guò)程，初步了解解決問題的一般思路。2、通過(guò)創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在具體的生活情境中尋找發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真審題的好習(xí)慣。讓學(xué)生自己尋求解答的方法，方法靈活多樣。3、讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活之中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)數(shù)的方法來(lái)找出數(shù)與數(shù)之間的個(gè)數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)數(shù)的方法解決問題，讓學(xué)生充分經(jīng)歷解決問題的過(guò)程，初步了解解決問題的一般思路。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)舊知小朋友們，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了哪些數(shù)？1、按要求數(shù)數(shù)：2、小朋友們，我們已經(jīng)在數(shù)學(xué)王國(guó)里學(xué)到了很多關(guān)于11-20各數(shù)的順序大小，現(xiàn)在來(lái)比比看誰(shuí)記得最牢。瞧智慧的火車朝我們開來(lái)了，回答對(duì)了才能坐上火車噢。小女孩坐在第幾節(jié)車廂呢？小男孩呢？小貓呢？13-15之間的數(shù)有幾個(gè)？分別是多少呢？小精靈看到大家這么會(huì)回答問題也忍不住問大家：最后一節(jié)車廂是幾？17-20之間有幾個(gè)數(shù)？（板書之間）（17,20不能算進(jìn)去）分別是多少呢？17-20總共有幾節(jié)車廂呢？看來(lái)小朋友們11-20各數(shù)的知識(shí)掌握得可真棒，那老師就帶領(lǐng)你們坐上這輛智慧火車去參加假日小隊(duì)吧。二、探究新知1、同學(xué)們來(lái)到了動(dòng)物園參觀，看他們來(lái)到了大熊貓生活的地方。你從圖上可以知道哪些數(shù)學(xué)信息呢？預(yù)設(shè)：生：小麗排第10。小宇排第15。（注意是從哪邊觀察的？小麗排第10，是什么意思？小宇排第15，又知道了什么？）生：從前面數(shù)，小麗排在第10個(gè)。算上她有10個(gè)人。從前面數(shù)，小宇排在第15。他前面還有14個(gè)人，小麗也在他前面。 師：要解決的問題是什么？生：小麗和小宇之間有幾人？師：今天這節(jié)課我們就一起來(lái)解決小麗和小宇之間有幾人的問題（板書） 師：你們都好聰明，那請(qǐng)你們?cè)僬f(shuō)說(shuō)“之間”是什么意思？生：不包括小麗也不包括小宇。2、同學(xué)們不僅會(huì)自己提問題而且對(duì)于老師提的問題也對(duì)答如流，真是很厲害呀，現(xiàn)在小麗和小宇之間有幾人？怎樣解答呢？(1)、請(qǐng)同桌兩人討論下，想想看有什么好辦法，比比看誰(shuí)的方法最快最好。（老師下去巡視，提醒孩子也可以像課件那樣一個(gè)小圓圈就表示一個(gè)人，你有沒有你自己的方法？你可以用你喜歡的圖形畫一畫。）(2)、交流怎樣解答？可以數(shù)一數(shù)11、12、13、14我來(lái)畫一畫三、知識(shí)運(yùn)用東東和玲玲之間有幾人？3、小明讀故事書，今天從第10頁(yè)讀到第14頁(yè)，明天該讀第15頁(yè)了，他今天讀了幾頁(yè)？四、作業(yè)1、我家住在9樓，我現(xiàn)在已經(jīng)上到第5樓了，還要上幾層到家？2、今天是10月13日，再過(guò)5天就是我生日了，你知道我生日是幾月幾日嗎？教學(xué)反思：我覺得我這堂課始終以飽滿的激情投身于課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓孩子感到愉悅、激奮的教學(xué)活動(dòng)環(huán)境，適當(dāng)激發(fā)了孩子學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。對(duì)于教材有進(jìn)行再加工，認(rèn)真設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程。以復(fù)習(xí)引入，目的是為了讓孩子理解“之間”的含義，為新課的解決問題做好鋪墊。在新課的教學(xué)中我注重讓孩子捕捉信息，發(fā)現(xiàn)問題，注重培養(yǎng)孩子從圖獲取信息、提出問題的意識(shí)和能力。在解決例題教學(xué)中，我很注重培養(yǎng)孩子調(diào)動(dòng)已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)嘗試、探究尋求解決問題的思路與方法。但是在上課的過(guò)程中，由于我的引導(dǎo)不夠到位，導(dǎo)致大部分孩子解決問題時(shí)想不到還可以用畫一畫的方法，一年級(jí)孩子對(duì)于畫圖解決問題這方面的能力還比較薄弱，這是以后課堂上仍需加強(qiáng)的。當(dāng)解決例題后我對(duì)于數(shù)數(shù)、畫圖、推理等解決問題策略的指導(dǎo)與歸納還不夠仔細(xì)，所以還有部分學(xué)生不能很好地掌握這兩種方法，所以在提升學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的意識(shí)與能力上有所欠缺，這方面能力的培養(yǎng)在我今后的教學(xué)中會(huì)再加強(qiáng)！這次的教學(xué)內(nèi)容是一年級(jí)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活問題的重要機(jī)會(huì)。我也有適度開發(fā)和拓展相關(guān)內(nèi)容.如做一做當(dāng)中課本問的是基數(shù)問題（玲玲和東東之間有幾人），我在上課時(shí)就多了“明明要等東東后面的三個(gè)人滑完才輪到他，他排在第幾個(gè)呢？”這一個(gè)序數(shù) ，目的使孩子能在更加豐富的問題解決情境中體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密相關(guān)，進(jìn)而初步感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。在課的最后我設(shè)計(jì)了