賞析兩道情景探究題.doc

賞析兩道情景探究題山東省棗莊市第三十中學(xué)劉洪群情景探究是在新課程標(biāo)準(zhǔn)下伴隨著學(xué)生探究活動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生的試題，它不僅考查學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)果的把握，更重要的是突顯出學(xué)生在探究過程中對(duì)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)、知識(shí)的遷移和思維的走向；它再現(xiàn)了人們探求未知、發(fā)現(xiàn)真理的過程，同時(shí)也是開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新，全面提升學(xué)生素質(zhì)的重要途徑。【題目一】：甲、乙兩位同學(xué)在探究串聯(lián)和并聯(lián)電路中電流的規(guī)律時(shí)，看到實(shí)驗(yàn)桌上的器材有：學(xué)生電源一個(gè)，開關(guān)一個(gè)，小燈泡一個(gè)，驗(yàn)電器一個(gè)，導(dǎo)線若干，他們交流后決定：1由甲同學(xué)向老師報(bào)告，要求增加的元件是_，同時(shí)撤掉_換取_。2甲同學(xué)率先探究串聯(lián)電路中的電流規(guī)律，剛接好最后一根導(dǎo)線，表的指針迅速達(dá)到最右端，乙同學(xué)立即切斷電源，經(jīng)檢查發(fā)現(xiàn)在連接電路時(shí)沒有將_；也沒有_。3甲同學(xué)注意了上述問題，同時(shí)又調(diào)節(jié)了電源后，將電流表接在串聯(lián)電路中，閉合開關(guān)發(fā)現(xiàn)表的指針向左偏轉(zhuǎn)，乙同學(xué)發(fā)現(xiàn)了問題的原因是_；調(diào)整后再次閉合開關(guān)發(fā)現(xiàn)只有一個(gè)小燈泡發(fā)光，電流表有讀數(shù)，原因可能是_。4在乙同學(xué)的協(xié)助下，甲同學(xué)終于完成了探究串聯(lián)電路電流規(guī)律的正確連接，甲同學(xué)讀取電流表的示數(shù)后，感覺比其它實(shí)驗(yàn)小組的讀數(shù)大一些，于是他斷開開關(guān)又仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)電流表還有004A的讀數(shù)，這時(shí)才意識(shí)到使用電流表之前還必須將_。5乙同學(xué)接著探究并聯(lián)電路中電流的規(guī)律，正確選擇量程后，剛閉合開關(guān)電流表的指針也迅速達(dá)到最右端，并且兩燈泡都不亮，甲同學(xué)立即切斷電源，經(jīng)檢查發(fā)現(xiàn)的問題是_。6故障排除后，乙同學(xué)很快完成了實(shí)驗(yàn)，并總結(jié)出并聯(lián)電路中干路電流I總與支路電流I1及I2的關(guān)系是_。7甲同學(xué)按乙的方法重復(fù)了一遍，由于時(shí)間緊張，只測(cè)了干路電流和通過燈泡的電流，沒有認(rèn)真讀數(shù)就整理了器材，只記得兩次電流表指針偏轉(zhuǎn)到的位置一樣，都是12個(gè)小格，乙同學(xué)靈機(jī)一動(dòng)幫助甲同學(xué)算出了通過燈泡的電流是_A，通過燈泡 的電流是_A。8甲、乙兩同學(xué)在這節(jié)探究課上，通過老師提出的問題、設(shè)計(jì)并進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過分析和論證，得出了串聯(lián)電路中；并聯(lián)電路中的規(guī)律，并將兩人相互交流的觀點(diǎn)告訴了老師，老師首先肯定了他們的成績(jī)，然后說你們?cè)谔骄窟^程中忽視了兩個(gè)重要的環(huán)節(jié)_和_?！痉治鼋獯稹浚和ㄟ^瀏覽此題對(duì)探究“串聯(lián)和并聯(lián)電路中電流規(guī)律”的學(xué)習(xí)有種身臨其景的感覺，仿佛又回到了課堂上，在與同位合作探究中能充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)和獲取知識(shí)的全部過程。由于實(shí)驗(yàn)桌上的器材只有一個(gè)燈泡，沒有電流表，要研究“串聯(lián)和并聯(lián)電路中電流的規(guī)律”，至少需要兩個(gè)燈泡，否則不能組成串聯(lián)和并聯(lián)電路，故而：第一問中應(yīng)填：燈泡、驗(yàn)電器、電流表。第二問中“剛接好最后一根導(dǎo)線，表的指針迅速達(dá)到最右端”，說明在連接電路時(shí)沒有將開關(guān)處于斷開狀態(tài)，不論是電源電壓過高或電流表的量程太小，總之沒有試觸選擇電流表的量程。第三問前一空比較明顯，學(xué)生容易答出：電流表的正、負(fù)接線柱用錯(cuò)。后一空對(duì)初學(xué)者有些難度，需要學(xué)生合作討論，認(rèn)真分析最后再給出正確的答案：電流表與其中一個(gè)小燈泡并聯(lián)了。第四問是在使用電流表中容易疏忽的一點(diǎn)，此問的目的就是提醒學(xué)生在使用電流表之前要觀察表的指針是否指在零刻度上，否則需要調(diào)零。第五問的答案是：電流表與小燈泡并聯(lián)，造成電源短路，此時(shí)極易燒壞電流表。這種情況在教學(xué)中雖特別強(qiáng)調(diào)，但總屢見不鮮，這說明此處的實(shí)物連接是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。第六問大部分學(xué)生能夠得出正確的規(guī)律：I總I1+I2，只是數(shù)據(jù)不是非常合適，借此機(jī)會(huì)可組織學(xué)生討論產(chǎn)生數(shù)據(jù)偏差的原因，為下一階段學(xué)習(xí)測(cè)量誤差做好鋪墊。第七問是該題中難度最大的，需要學(xué)生熟悉電流表的兩個(gè)量程及各量程中的分度值，并對(duì)并聯(lián)電路中電流的規(guī)律I總I1+I2有清醒的認(rèn)識(shí)，這樣才能得出正確答案：024A和096A。第八問是考查學(xué)生對(duì)探究程序的認(rèn)知，要求學(xué)生不僅知道學(xué)習(xí)，而且更要知道怎樣去探究學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)獲取知識(shí)的方法。此處的答案是：猜想或假設(shè)、評(píng)估?！绢}目二】：小明家電能表盤上標(biāo)有“220V 5A”和“3000r/kwh”等字樣，他想在星期天利用手表和電能表探究家中的電冰箱一個(gè)月大約消耗的電能，在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)a物理量比較容易得出，而b物理量不便測(cè)量得出。小明仔細(xì)觀察得知，當(dāng)只讓電冰箱工作時(shí)，9點(diǎn)40分電能表開始轉(zhuǎn)動(dòng)，9點(diǎn)42分恰好轉(zhuǎn)過15圈，9點(diǎn)55分電能表停止轉(zhuǎn)動(dòng)，10點(diǎn)16分電能表又開始轉(zhuǎn)動(dòng)，依據(jù)上述探究的信息請(qǐng)回答：（1）比較容易測(cè)出的物理量a是_；不便測(cè)量得出的物理量b是_。（2）小明家電冰箱的功率是多少？（3）晚上小明學(xué)習(xí)時(shí)，媽媽能否用標(biāo)有“220V 900W”字樣的電飯鍋?zhàn)鲲垼?jiǎn)明理由？（4）小明家的電冰箱一個(gè)月大約用電多少度？【分析解答】：物理來源于社會(huì)，來源于生活。探究物理知識(shí)不僅在課堂上進(jìn)行，也可以在我們的身邊，本題就是來源我們生活中的探究，這正是理解和學(xué)好物理知識(shí)的重要途徑，也是物理走向社會(huì)，服務(wù)于我們生活的最終目的。從題目上看，探究工具十分簡(jiǎn)單，僅一只手表，電能表和電冰箱是家庭生活的配套設(shè)施。若對(duì)題目不細(xì)加分析，很容易在第一問中填寫：時(shí)間和消耗的電能。但當(dāng)你走進(jìn)該題的探究過程時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，要測(cè)量電冰箱在一個(gè)月內(nèi)的工作時(shí)間是十分困難的，因?yàn)殡姳洳皇沁B續(xù)工作的，當(dāng)?shù)陀谠O(shè)定的溫度，電冰箱會(huì)停止工作；高于設(shè)定的溫度，電冰箱會(huì)自動(dòng)工作。要得出電冰箱一個(gè)月大約消耗多少度電，除測(cè)量外還需要計(jì)算，即使用公式WPt（當(dāng)然只讓電冰箱工作一個(gè)月從電能表上讀出也可得到數(shù)據(jù)，但這種方法不好，不可能一個(gè)月不使用其它用電器，這也不是題意所要求的方法）。經(jīng)過上述分析，第一問的答案應(yīng)該填寫：a物理量是電功率，b物理量是時(shí)間。第二問屬于計(jì)算問題，從電能表上看到3000r/kwh，即電能表轉(zhuǎn)盤每轉(zhuǎn)一周要記錄的電能是，轉(zhuǎn)15周的電能是；時(shí)間是，所以電冰箱的電功率為：。第三問是信息綜合處理問題，電能表上標(biāo)有“220V 5A”，意思是在這個(gè)電能表下使用的用電器總功率不能超過PUI220V5A1100W；然而晚上做飯使用的電飯鍋的功率是900W，加上電冰箱的功率150W，還有小明學(xué)習(xí)使用的電燈以40W日光燈計(jì)算，媽媽做飯使用的電燈以40W白熾燈計(jì)算，綜合起來同時(shí)工作的用電器總功率已經(jīng)大于1100W，所以不能使用。第四問中由于時(shí)間不好測(cè)量，小明采取先測(cè)定時(shí)間系數(shù)即單位時(shí)間內(nèi)電冰箱工作的時(shí)間（假定電冰箱每次工作的時(shí)間都相等，每次停止的時(shí)間也相等）。然后再計(jì)算出電冰箱一個(gè)月總共工作的時(shí)間，最后求出電冰箱一個(gè)月消耗的電能。時(shí)間系數(shù)：一個(gè)月總共工作的時(shí)間：t24h3024h30300h一個(gè)月大約消耗的電能：。原創(chuàng)作品以 “世界物理年”為背景的考題賞析江蘇豐縣廣宇中英文學(xué)校劉慶賀1905年，愛因斯坦先后發(fā)表了5篇具有劃時(shí)代意義的論文，為相對(duì)論的建立奠定了基礎(chǔ)，為量子理論的發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。為紀(jì)念這一奇跡年100周年， 2004年6月10日，聯(lián)合國(guó)大會(huì)召開第58次會(huì)議，會(huì)議鼓掌通過了2005年為“國(guó)際物理年”的決議。這是目前唯一以學(xué)科命名的年份，表明物理學(xué)科對(duì)社會(huì)發(fā)展起著巨大的推動(dòng)作用，得到了國(guó)際社會(huì)的充分認(rèn)可?！皬纳钭呦蛭锢?，從物理走向社會(huì)”是現(xiàn)代物理教育倡導(dǎo)的新理念。新的課程理念強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)”。2005年各地中考以“國(guó)際物理年”為背景的試題相當(dāng)多，形成了一道亮麗的風(fēng)景。該題型通過相關(guān)材料使學(xué)生認(rèn)識(shí)“科學(xué)及其相關(guān)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展、自然環(huán)境及人類生活的影響”，體現(xiàn)時(shí)代氣息。以此為情境，著眼于能力立意，讓學(xué)生在解決問題的過程中展示其思維過程。該題型能折射出新課程標(biāo)準(zhǔn)下中考命題的特點(diǎn)與趨勢(shì)，現(xiàn)分類賞析如下。1注意滲透科學(xué)史知識(shí)科學(xué)史與科學(xué)教育有機(jī)結(jié)合，已成為當(dāng)今科學(xué)教育界關(guān)注的問題之一。在物理教學(xué)中樹立歷史的觀點(diǎn)是中外物理學(xué)家及物理教育工作者一直關(guān)注的研究課題。在科學(xué)史上，許多物理學(xué)家孜孜不倦的求真精神和事跡能教育培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，幫助樹立為追求真理而踏實(shí)學(xué)習(xí)的良好學(xué)風(fēng)。例1 為了讓物理走近大眾，讓世界擁抱物理，聯(lián)合國(guó)第58次會(huì)議通過了2005年為“國(guó)際物理年”的決議。這是目前唯一以學(xué)科命名的年份，表明物理學(xué)科對(duì)社會(huì)發(fā)展起著巨大的推動(dòng)作用，得到了國(guó)際社會(huì)的充分認(rèn)可。物理學(xué)的發(fā)展離不開廣大物理工作者不懈的探索和無私的奉獻(xiàn)，其中_ 總結(jié)前人的研究成果，得出了慣性定律；_ 發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象；_ 首先測(cè)出了大氣壓得值。 （2005年江西省中考題）解析：題干描述了物理學(xué)科的魅力，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)物理的自豪感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的興趣。物理學(xué)家探索科學(xué)的精神、無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)、取得的科學(xué)成果值得同學(xué)們銘記和學(xué)習(xí)。答案：牛頓；法拉第；托里拆利。例2 為紀(jì)念愛因斯坦的相對(duì)論發(fā)表100周年，聯(lián)合國(guó)將2005年命名為“世界物理年”，這是聯(lián)合國(guó)首次為一門學(xué)科開展全球規(guī)模的紀(jì)念活動(dòng)。請(qǐng)寫出你所熟悉的另一位物理學(xué)家及其在物理學(xué)中的一項(xiàng)主要貢獻(xiàn)。物理學(xué)家：_；主要貢獻(xiàn)：_。 （2005年上海市中考題）解析：此題與上題相比有異曲同工之妙。但增加了題目的開放性，更容易激活學(xué)生的思維。聯(lián)系課內(nèi)、課外所知道的，答案相當(dāng)多。如：伽利略的兩個(gè)鐵球同時(shí)著地；阿基米德找到了浮力原理；歐姆發(fā)現(xiàn)了歐姆定律；焦耳找出了焦耳定律；奧斯特發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應(yīng)等。2重視知識(shí)與技能的形成隨著九年義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)的推廣和普及，可以看出，雖然知識(shí)與技能的深度和難度普遍降低，但涉及面更廣。從命題導(dǎo)向也可以看出，知識(shí)與技能仍考查的重點(diǎn)，但考查方式發(fā)生了很大變化，不是考查知識(shí)的機(jī)械記憶和套用，而是通過具體情景，考查知識(shí)與技能靈活解決實(shí)際問題的能力考查獲取新知識(shí)的能力。例3 2005年被定為“國(guó)際物理年”，4月18日（愛因斯坦逝世50周年紀(jì)念日）舉行了主題為“物理照耀世界”的全球性光信號(hào)接力活動(dòng)。從美國(guó)普林斯頓發(fā)出一束光，經(jīng)太平洋到我國(guó)上海，并在我國(guó)各省市傳遞后回到普林斯頓，歷時(shí)正好一天（864104s）。這個(gè)過程中，光傳播的總路程約為_m。（在全過程中光的傳播速度取3108m/s） （2005年江蘇省連云港市中考題）解析：此題以“世界物理年”為背景，巧妙地融入物理學(xué)知識(shí)。難度雖不大，但素材鮮活、貼近實(shí)際，能引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法來觀察、思考和解決問題。直接運(yùn)用路程公式svt即可求解。答案： 25921013。3關(guān)注科學(xué)技術(shù)社會(huì)的聯(lián)系新課標(biāo)明確指出，要“初步認(rèn)識(shí)到科學(xué)極其相關(guān)技術(shù)對(duì)于社會(huì)發(fā)展及人類生活的影響。有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，注意科學(xué)技術(shù)對(duì)環(huán)境資源的影響，能在個(gè)人力所能及的程度內(nèi)對(duì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展有所貢獻(xiàn)”。從命題導(dǎo)向中也可看出，試題必須注重科學(xué)精神與人文精神的融合，關(guān)注人與自然、社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。例4 聯(lián)合國(guó)大會(huì)確定2005年為“國(guó)際物理年”，以紀(jì)念物理學(xué)家愛因斯坦。在世界進(jìn)行“讓物理學(xué)照耀世界”的激光傳遞活動(dòng)，先在美國(guó)的普林斯頓發(fā)射第一束激光，再由青少年進(jìn)行接力式傳遞。從美國(guó)發(fā)出的激光不能直接傳播到中國(guó)的原因是_。如圖1是辛朝同學(xué)在活動(dòng)中帶的玩具激光燈，當(dāng)他將燈光射到白色墻壁上出現(xiàn)的放大的圖像，鏡頭A是_透鏡，膠片應(yīng)放在A的_處。但天文學(xué)家反對(duì)激光傳遞活動(dòng)，認(rèn)為射向夜空的激光是光污染，請(qǐng)列舉一個(gè)生活或生產(chǎn)中見到的光污染實(shí)例_。（2005年湖北省黃岡市）解析：此題將物理知識(shí)的應(yīng)用放在完全真實(shí)的生活情景中，增加了難度，真正考查學(xué)生的能力?；卮鸬谝粋€(gè)問題，需要注意到這些相關(guān)知識(shí)：美國(guó)和中國(guó)相距遙遠(yuǎn)，地球是球形，激光只能沿直線傳播等。第二問應(yīng)注意出現(xiàn)的放大的圖像的位置在白色墻壁上，白色墻壁相當(dāng)于光屏，成的是實(shí)像。能成放大的實(shí)像的只能是凸透鏡。這時(shí)，物體應(yīng)放在凸透鏡的一倍焦距和二倍焦距之間。最后一問讓列舉一個(gè)生活或生產(chǎn)中見到的光污染實(shí)例，把學(xué)生的思維從物理引向社會(huì)，并且向?qū)W生滲透一個(gè)觀點(diǎn)：科學(xué)技術(shù)是把雙刃劍，可以造福社會(huì)，也可以給人類帶來不便。使學(xué)生意識(shí)到遇到類似的污染注意防護(hù)，自己不制造新的污染。這有利于學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成。實(shí)例有：城市玻璃幕墻反射的強(qiáng)光；夜間，對(duì)面車輛射來的眩光；電焊發(fā)出的強(qiáng)光等。4注意從實(shí)際中選取素材從實(shí)際中選取素材，以考查學(xué)生在實(shí)際情境中提取信息、分析和處理問題的能力，引導(dǎo)教學(xué)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)際、關(guān)注科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。例5 今年為“世界物理年”，南京市某中學(xué)舉行“讓物理照亮世界”為主題的知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，其中有如下一個(gè)問題，請(qǐng)你解答。日常生活中，我們看到小朋友用吸管水平吹出的肥皂泡，常常開始時(shí)上升，隨后便下降。這是為什么？ （2005年江蘇省南京市中考題）分析：題目生活氣息濃郁。吹肥皂泡，許多同學(xué)看到過、吹過，相信不少考生做題時(shí)還能在眼前浮現(xiàn)出一個(gè)個(gè)肥皂泡上下翻飛的情形。但不表明每個(gè)人都注意到了吹出的肥皂泡，常常開始時(shí)上升，隨后便下降這一細(xì)致的情形。對(duì)其中的道理更不曾仔細(xì)地思考過。題目能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察，勤于思考的好習(xí)慣。回答時(shí)要注意聯(lián)系肥皂泡內(nèi)氣體溫度的變化、引起壓強(qiáng)的變化、肥皂泡體積的變化、肥皂泡所受到的浮力的變化等知識(shí)。參考答案：肥皂泡剛吹出時(shí)，肥皂泡內(nèi)氣體的溫度較高，體積較大，所受浮力大于重力而上升；隨后肥皂泡內(nèi)的氣體溫度下降，壓強(qiáng)變小，使體積減小，浮力減小，浮力小于重力而下降。5出現(xiàn)了教材之外的新知識(shí)有些試題出現(xiàn)了大綱、課標(biāo)或教材之外的新知識(shí)，讓學(xué)生活學(xué)活用，這實(shí)際上是考查作為一個(gè)現(xiàn)代公民的基本素養(yǎng)獲取信息、處理信息、運(yùn)用信息的能力，這不僅不“超綱”或“超標(biāo)”，而且是符合新課程理念的。物理教師應(yīng)從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力。切實(shí)改變滿堂灌的教學(xué)方式、死記硬背的學(xué)習(xí)方式和題海戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練方式。例6 1905年被譽(yù)為“愛因斯坦奇跡年”，為紀(jì)念“愛因斯坦奇跡年”100周年和愛因斯斯坦逝世50周年，2004年6月聯(lián)合國(guó)大會(huì)將2005年定為“世界物理年”。除“相對(duì)論”以外，愛因斯坦另一重大貢獻(xiàn)是正確解釋了“光電效應(yīng)”現(xiàn)象，為量子理論的發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。在光電效應(yīng)的諸多應(yīng)用中，當(dāng)前最值得關(guān)注的是光電池。如圖2所示是表示光電池工作原理的示意圖：當(dāng)太陽(yáng)光照射到組成光電池的疊在一起的兩片不同的半導(dǎo)體的表面時(shí)，將會(huì)產(chǎn)生光電效應(yīng)，從而使電路中產(chǎn)生電流，從能量轉(zhuǎn)化的角度看，光電池是將_能轉(zhuǎn)化為_能的裝置。 （2005年江蘇省蘇州市中考題）解析：“光電效應(yīng)”現(xiàn)象、半導(dǎo)體知識(shí)是高中物理的內(nèi)容，初中學(xué)生不曾接觸到。完全陌生的材料更能考查學(xué)生的閱讀、理解能力，獲取和處理問題的能力。不過本題的落點(diǎn)很低。答案：太陽(yáng)；電。6體現(xiàn)多學(xué)科知識(shí)的交叉與綜合學(xué)科內(nèi)部不同領(lǐng)域知識(shí)綜合貫通的思想，學(xué)科與學(xué)科之間知識(shí)交叉融合的思想，科學(xué)知識(shí)人文價(jià)值的體現(xiàn)，是體現(xiàn)物理學(xué)全面價(jià)值的時(shí)代要求。例7 為紀(jì)念相對(duì)論誕生百年，聯(lián)大通過決議把2005年定為“國(guó)際物理年”。在2005年4月19日，即愛因斯坦逝世50周年紀(jì)念日，美國(guó)新澤西州當(dāng)?shù)貢r(shí)間20時(shí)30分，一束激光信號(hào)將從愛因斯坦工作過的普林斯頓大學(xué)發(fā)出，通過大洋光纜在24小時(shí)內(nèi)周游地球，最后返回美國(guó)。根據(jù)初步方案，來自美國(guó)的激光信號(hào)通過連接中國(guó)和美國(guó)的太平洋海底光纜直接傳至中國(guó)。海底光纜是由透明介質(zhì)制成的光導(dǎo)纖維內(nèi)芯和包裹在光導(dǎo)纖維外面的保護(hù)層組成。光導(dǎo)纖維是光信號(hào)傳輸?shù)耐ǖ溃庑盘?hào)從光導(dǎo)纖維的一端進(jìn)入，在光導(dǎo)纖維中向前傳播，傳至光導(dǎo)纖維另一端，并從該端射出，從而實(shí)施了光信號(hào)跨地區(qū)傳送，而且信號(hào)傳輸損失小。為便于研究，現(xiàn)假設(shè)將連接中國(guó)和美國(guó)的太平洋海底光纜拉成直線，總長(zhǎng)為L(zhǎng)，如圖3所示。S為位于光導(dǎo)纖維ab端的激光源，它發(fā)出一短暫的光信號(hào)。光信號(hào)沿各個(gè)不同方向進(jìn)入光導(dǎo)纖維，其中沿平行于光導(dǎo)纖維方向(即平行于ac)傳播的光束，一直沿直線向前傳播，最先傳至另一端cd；沿其它方向進(jìn)入光