小學數(shù)學人教2011課標版一年級同數(shù)相加解決問題.doc_第1頁
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文檔簡介

三洲中心學校 數(shù)學 科公開課教案授課者: 劉水玉 授課班級: 一(1)班 授課時間:_ 2017_年_ 5_月_ 24_日 上 午第_一_節(jié) 授課地點: 一(1)班 教 學 設 計課題同數(shù)連加解決問題 教材分析學生在前面的學習中,已經(jīng)掌握了解決問題的一般步驟,學習了一些基本解題的策略和方法。本節(jié)課學習同數(shù)連加解決實際問題,對于學生來說,有一定難度,也更具有挑戰(zhàn)性。學生不能直接用以往的兩位數(shù)相加來解決問題,需要學生充分理解題意,能用自己的方式表達對題目的理解,并探索和交流解決問題的方法。 教材在繼續(xù)呈現(xiàn)畫圖策略的基礎上,又呈現(xiàn)了列表解答的新方式。教學時主要讓學生用已有的知識解決問題,能將自己的想法表達清楚即可。用同數(shù)連加的方法解決問題,不僅使學生進一步領會加法的含義,積累解決問題的經(jīng)驗和策略,還為今后學習乘法做好鋪墊,搭建由加法到乘法過渡的橋梁,便于學生今后更好地理解乘法的意義。設計理念新課程標在課程目標中,對1-3年級地段數(shù)學提出了關于解決問題的要求,是能在教師的指導下,從日常生活中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,并嘗試解決。了解分析問題和解決問題的基本方法,知道同一個問題可以有不同方法。體驗與他人合作交流解決問題的過程,嘗試回顧解決問題。因此,本節(jié)課主要是讓學生經(jīng)歷提取有用信息-提出問題分析問題-形成解題的思考方法、策略-回顧檢驗等過程,從而養(yǎng)成良好的解題習慣和學習習慣。教學目標1、初步學會分析解決簡單的“求幾個相同加數(shù)和”的實際問題,積累解決問題的經(jīng)驗和策略。2、經(jīng)歷運用知識解決問題的過程,養(yǎng)成認真觀察、認真分析的良好習慣,體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。3、在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的同時感悟數(shù)學價值,學會傾聽他人的意見,體驗成功的喜悅。教學重難點重點學會分析解決簡單的“求幾個相同加數(shù)和”的實際問題。難點學會分析解決簡單的“求幾個相同加數(shù)和”實際問題。教 學 過 程分析、評價反思、體會1、 談話導入 談話:同學們,今天我們一起用數(shù)學知識來解決生活中的問題。 (板書課題:解決問題)2、 探究新知(一)創(chuàng)設情境1.收集信息。課件出示例4主題圖,組織學生觀察:這些小朋友在干什么?學生匯報:有3個小朋友在折星星。那這三個小朋友是誰呢?數(shù)一數(shù),他們分別折了多少個小星星呢?也就是說佳佳折了幾個小星星?浩浩呢?芳芳呢?可不可以用一句話概括?板書:他們每個人折了6個。2.提數(shù)學問題:你能根據(jù)信息提一個用加法解決的數(shù)學問題嗎?學生可能提出:佳佳和浩浩一共折了多少個?浩浩和芳芳一共折了多少個?他們一共折了多少個?教師有選擇的板書問題:他們一共折了多少個?全班齊讀:3個小朋友折星星,每個人折6個,他們一共折了多少個?(二)嘗試解決 1.說一說:誰來說說他們一共折了多少個中他們指的是誰?每人折6個,怎么理解?一共折了多少個該怎么求?指名學生匯報。2.自主探究,解決問題(1)同學們,現(xiàn)在你們能自己解決這個問題嗎? (2)理解算理:你是怎樣解答這個問題的?指名學生匯報并板書算式:6+6+6=18,為什么算式中沒有3?3表示什么?算式中每個6表示什么?(3)這個加法算式中,加數(shù)有什么特點?板書:同數(shù)連加(4)教師介紹列表、箭頭的方法:除了列算式,還可以這樣表示。指名學生說每種方法的意思。教師組織學生口答:列完算式,我們還需要做什么?一起口答這道題。 (三)回顧反思:教師出示情境圖組織學生回顧解題過程:一開始我們從圖中知道了信息,根據(jù)信息提出了問題,通過分析問題得到解決方法。三、實踐應用1、深化新知。(1)爸爸買了3袋蘋果,每袋8個,一共買了多少個蘋果?(2)爸爸買了3個蘋果,媽媽買了8個蘋果,一共買了多少個蘋果?獨立列式,指名學生匯報。教 學 過 程分析、評價反思、體會2.對比提升獨立思考交流:這兩個問題中,都出現(xiàn)了“8”和“3”,為什么算式不一樣,結(jié)果也不一樣?3.你會列式嗎?每條龍舟上有9個人,有3條龍舟,一共有多少個人?4.判斷。小貓每天吃2條魚,3天吃了5條。( )每袋蘋果5個,3袋一共15個。( )每本故事書20元,3本23元。( )四、課外延伸每個星期有7天,4個星期一共有多少天?五、全課小

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