小學(xué)數(shù)學(xué)人教2011課標(biāo)版一年級(jí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)比多少教學(xué)設(shè)計(jì).doc

隆安寶塔實(shí)驗(yàn)小學(xué)人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊第一單元第2課時(shí)備課表授課教師：黃振花授課時(shí)間2016年 9 月 6 日（星期 二 ）上午第 1 節(jié)教學(xué)內(nèi)容人教版教材第6、第7頁的內(nèi)容及練習(xí)一的第3、第4題。教學(xué)目標(biāo)1、通過操作，初步了解“多”、“少”“同樣多”的含義。2、學(xué)會(huì)用一一對應(yīng)的方法比較物體的多少。 學(xué)生認(rèn)真，培養(yǎng)學(xué)生積極思考、大膽探索的良好品質(zhì)。 3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和語言表達(dá)能力。 教學(xué)重點(diǎn)掌握比較的方法。教學(xué)難點(diǎn)能正確地表述事物的多少。教學(xué)準(zhǔn)備情境圖、主題圖課件和圓形、三角形磁貼圖片。教學(xué)過程1、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。（課件1）1、師：小朋友們，你們喜歡畫畫嗎？好，老師也喜歡畫畫，下面就讓我們一起來畫一幅美麗的風(fēng)景畫吧。2、教師在白板上示范畫房子、大樹、小鳥.3、師：誰會(huì)畫小雞呢？4、請一名學(xué)生上來畫4只小雞。二、導(dǎo)入： 同學(xué)們畫得真好，看，剛才我們的畫里面有的東西多，有的東西少，今天我們就來學(xué)習(xí)比多少。三、新課（課件2和課件3）（一）比多、比少1、教師選取畫中的4只小雞畫在白板上，學(xué)生說是幾只，再畫出3只青蟲，學(xué)生說有幾只。問：雞和蟲同樣多嗎？你怎么看出來的？（教師隨機(jī)連線）引導(dǎo)學(xué)生看圖理解：一只雞對應(yīng)一只蟲，雞有剩余的，青蟲沒有剩余，我們就說雞多，蟲少，板書：多、少，也可以連起來成這樣的一句話：雞比蟲多。2、引導(dǎo)學(xué)生理解這句話的意思：雞跟誰比，雞怎么樣 ？所以這句話是說誰多？3、師：反過來說，蟲比雞怎樣？這句話說的是誰少？4、個(gè)別、分組、全體練習(xí)說，進(jìn)一步理解比多、比少的正確的表述方法。（二）同樣多1、教師選取畫中的水果在白板上畫出3個(gè)蘋果和3個(gè)桃。提問：怎樣比較，誰多誰少？2、同桌同學(xué)討論。3、指名匯報(bào)，師：你能用一句話來表述嗎？ 你是怎么知道它們同樣多的呢？ 生：一個(gè)蘋果對應(yīng)一個(gè)雪梨，所以我們就說，蘋果和雪梨同樣多。2、用手比一比：在請伸出你的雙手，我們用一個(gè)指頭對著一個(gè)指頭的方法來比較一下兩只手上的手指頭是否同樣多。四、練習(xí)鞏固。（一）動(dòng)手操作。1、教師在黑板上貼3個(gè)（學(xué)生跟著在臺(tái)下畫），要求對著擺。（可以擺同樣多的情況，也可以擺不同樣多的情況）2、指名一人在黑板上擺，其余同學(xué)在下面畫，擺完后說說擺的方法。（2） 閱讀教材，加深理解。（課件4）1、仔細(xì)觀察教材第6頁的主題圖，與同桌說說自己的發(fā)現(xiàn)。2、指明匯報(bào)，全班跟說。（三）做練習(xí)一 ：第34題。五、課堂總結(jié)：這節(jié)課小朋友們都表現(xiàn)得很棒，能認(rèn)真聽講，能大聲讀書，能積極回答問題，希望下節(jié)課繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。設(shè)計(jì)意圖：利用一年級(jí)小朋友喜歡畫畫的特點(diǎn)，讓學(xué)生邊畫邊說，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。選取情境圖中的素材引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、表述、理解句子的含義，能較好地幫助學(xué)生掌握一一對應(yīng)的比較方法和用語言正確表述事物的多少的方法。讓學(xué)生動(dòng)手操作、看課本的主題圖進(jìn)行交流、匯報(bào)，加深學(xué)生對新知的理解和掌握。板書設(shè)計(jì) 比多少教學(xué)反思1、重組教材，創(chuàng)設(shè)情境，較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。避免直接用教材中的主題圖進(jìn)行新授可能導(dǎo)致部分學(xué)生亂翻課本看其它內(nèi)容而分散注意力的情況。2、 引導(dǎo)學(xué)生在具體情境直觀理解“比多少”的知識(shí)，較好地突破教學(xué)中的重、難點(diǎn)目標(biāo)。3、 充分利用課堂上的生成資源進(jìn)行授課，能達(dá)到良好的教學(xué)效果。如，指名一個(gè)學(xué)生上臺(tái)來畫小雞，沒想到他不但畫了小雞，還會(huì)畫上了有3只雞叼著一只青蟲，而有一只小雞沒有找著青蟲。我適時(shí)利用這個(gè)資源進(jìn)行教學(xué)，收到了良好的效果。4、 課堂上靈活采用多種教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官積極參與到多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的活動(dòng)中。創(chuàng)設(shè)了和諧、濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。存在的不足：1、 課堂容量較大，個(gè)別學(xué)生到后面的環(huán)節(jié)較累。2、 學(xué)具的準(zhǔn)備不夠充分，在操作環(huán)節(jié)沒能讓學(xué)生個(gè)個(gè)都有學(xué)具擺。教材與學(xué)情分析教材中運(yùn)用兩組有情節(jié)的素材“小兔與所搬的磚的比較”和“小豬與所扛的木頭的比較”，使學(xué)生能直觀地看到“同樣多、多、少”的含義，也使學(xué)生看到了如何使用一一對應(yīng)的方法來比較物體的多少。由于一年級(jí)的小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)4天，還沒有養(yǎng)成良好的遵守課堂紀(jì)律的習(xí)慣，為了能更好地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，我利用學(xué)生喜歡畫畫的特點(diǎn)重組了教材，利用畫簡筆畫的方法，創(chuàng)設(shè)了豐富的情境，引導(dǎo)學(xué)生用“多、少、同樣多”來描述事物間的數(shù)量關(guān)系，讓學(xué)生輕松自如地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能主動(dòng)學(xué)習(xí)、建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)又能有效地避免學(xué)生亂翻教材，注意力分散的弊端。由于一年級(jí)的學(xué)生年齡較小，有意注意力持續(xù)集中的時(shí)間相對較短，因此我把教材調(diào)整為