中考句子仿寫復(fù)習(xí).doc

德成中英文學(xué)校 成長教育之現(xiàn)代成長課堂 師案中考句子仿寫復(fù)習(xí)課時：第1課時 授課教師：鐘秋葵 課型：復(fù)習(xí)課【教學(xué)目標(biāo)】1、 讓學(xué)生掌握仿寫的4個基本技巧。2、 要求學(xué)生仿寫時做到“形似”和“神似”。3、 讓學(xué)生掌握仿寫的解題步驟。【教學(xué)重點】讓學(xué)生掌握仿寫的解題步驟?！窘虒W(xué)設(shè)計】1、 情境導(dǎo)入：任選一個大寫英文字母，發(fā)揮想象，仿寫句子。例句： A是一座金字塔，是進(jìn)??； B是兩個連接在一起的心，是友誼； C是未滿的月牙兒，是缺憾。 可自由選擇字母，馳騁想象 D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z生：發(fā)揮想象，仿照例句，說一兩個句子。師：抽取學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場的口頭展示。2、 教學(xué)流程：1、答題技巧1：審清題干，圍繞主題仿照劃波浪線的句子，在橫線上續(xù)寫一句話，使之構(gòu)成排比我喜歡旅行，喜歡在別人的思想里旅行。我想與陶淵明一起重訪桃花源，想與范仲淹攜手登臨岳陽樓，（1） ；我想追隨魯迅先生去欣賞那蓬勃紛飛的北國的雪，（2） ，想跟隨琦君女士去品嘗那地道純正的家鄉(xiāng)的春酒生：觀察句子，審清題干，找到這個句子的中心句，確定可以仿寫的范圍。師：抽取學(xué)生回答問題：A、句子的中心句是什么？B、這個句子可以分為幾個部分來看待？C、可以選擇的仿寫范圍分別是什么？D、當(dāng)場組織一個句子。2、答題技巧2：了解句式，保持結(jié)構(gòu)。3、答題技巧3：分辨修辭，正確運用4、答題技巧4：確定格調(diào)，色彩一致。師：出示相對應(yīng)的課件。生：根據(jù)所出示的錯誤答案，找出句子錯誤的原因，比照正確答案，掌握仿寫句子的答題技巧。5、解題步驟第一步，分析結(jié)構(gòu)找仿點。第二步，看清要求定主題。第三步，研究例句仿修辭。第四步，鎖定范圍找對象。第五步，確定句式仿格調(diào)師：同樣的一個例句，一步一步地講解它的答題步驟。每個步驟的解釋要講解細(xì)致、清楚。生：與教師保持互動，每一個答題步驟的理解要結(jié)合例句來進(jìn)行。3、 當(dāng)堂檢測：1、我原想收獲一縷春風(fēng)，你卻給了我整個春天；我原想 ， ；我原想 ， ；2、古詩是中國燦爛文化遺產(chǎn)中的瑰寶，它的語言美、節(jié)奏美、音韻美，意境更是美不勝收，朗誦它，你會隨著詩人進(jìn)入另一個世界。比如使至塞上的“大漠孤煙直，長河落日圓”，王維讓我們見識了遼闊的大漠風(fēng)光；錢塘湖春行的“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”，白居易讓我們欣賞了熱鬧的沙堤春曉； 。3、戰(zhàn)國的愛國詩人屈原，枉遭放逐，仍心系楚國，寫下了憂愁憂思、感天動地的離騷；唐代的大詩人杜甫，身經(jīng)亂世，仍關(guān)心天下寒士，寫下了感嘆時事，渴救眾生的茅屋為秋風(fēng)所破歌； 。師：按照順序，當(dāng)堂出示以上三個句子。每一道題抽取前后三組各一名學(xué)生上板展示。生：在練習(xí)本上仿寫句子。師：抽取學(xué)生對同學(xué)的答案進(jìn)行講解和簡單的點評、打分。4、 板書設(shè)計：第一步，分析結(jié)構(gòu)找仿點。第二步，看清要求定主題。第三步，研究例句仿修辭。第四步，鎖定范圍找對象。第五步，確定句式仿格調(diào)五、課堂小結(jié)：六、作業(yè)布置：完成題案【教學(xué)反思】 中考仿句是一種語文綜合性練習(xí)，它往往涉及到語法結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式、語義連貫、修辭運用、風(fēng)格協(xié)調(diào)等等方面的內(nèi)容，也間接的考查學(xué)生知識范圍和文化修養(yǎng)，反映理解、表達(dá)運用等多層次的能力要求。這是考察語言表達(dá)能力的重要題型。 為了讓每一個學(xué)生都能更好的掌握這個句式，我歸納了四個答題的技巧，拆解了解題的五個步驟，結(jié)合句子，讓學(xué)生在一節(jié)課上進(jìn)行知識的理解和掌握。最后讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)。本節(jié)課基本上完成了我自己的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生與教師的互動也完成得很好，但是這節(jié)課也存在著一些比較明顯的問題。一是雖然老師考慮到了由淺入深的練習(xí)，但是拿到一個句式時首先應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會去觀察這個句式的特點，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，而不是盲目地讓學(xué)生去朗讀句子；二是時間掌控上還不到位。由于前面說得較多，導(dǎo)致后來留給學(xué)生練習(xí)寫的時間太少，在今后的教學(xué)中還應(yīng)多注意這方面的問題。本專題教學(xué)設(shè)計的重點主要是針對學(xué)生平時常寫出“形不似，意不通”或“形似意不通”的句子的毛病,借助一些正反面例子，引導(dǎo)學(xué)生掌握仿寫的基本步驟，從而寫出“形似神似”的句子來。雖然是尖子班，但也不是確保每一個人能夠完美地完成這個題目，有一些學(xué)生，由于思維不