以課本劇表演為依托的小學英語課堂實踐研究.doc

演出來的精彩以課本劇表演為依托的小學英語課堂實踐研究和瑞娟英語課本劇，是教師依據英語教材，在研讀教材、整合教材的基礎上，充分挖掘教材中的活動因素，將課本改編成學生貼近日常生活、貼近時代要求的內容健康的英文劇本。即把教材內容編成一個個小短劇，有人物，有情節(jié)，通過表演，形象直觀地演繹教材。英語課本劇是以教材為范本，以交際主題為中心，活用教材的語言材料，以表演的方式，展開交際情境的形式。在整個課本劇活動過程中，小組成員是合作伙伴，教師是導演，學生是演員，教室是舞臺。英語課本劇架起了一座鏈接“玩”與“學”的堅實橋梁。英語課本劇，用英語來表演既是“玩”又是“學”，玩中演，演中學，“演” 是“玩” 與“學” 之間的有效鏈接與過度，“演” 是“玩” 與“學”之間的堅實橋梁，“演”使學生自由穿梭于“玩”與“學”之間，且不會迷失方向，既玩得快樂，也收獲滿滿！一英語課本劇的理論依據根據教育心理學的研究，學生的遺忘曲線表明，單憑機械記憶的東西容易遺忘，眼、耳、口、腦、手并用，就會加深記憶痕跡，大腦皮層的興奮點就能保持得更為長久，而英語課本劇正好符合這一規(guī)律。英語課本劇與英語課程標準（實驗稿）要求的英語教學要“面向全體學生，突出學生主體，采用活動途徑，倡導體驗參與 ”基本理念是一致的，新課程標準特別強調通過學生“能夠用英語做事情”來體現(xiàn)學業(yè)成就感，倡導讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。 二英語課本劇的活動安排1.時間安排。一般情況下，課本劇可以在每一單元結束后，抽出課前或課后5-10分鐘時間讓學生就本單元相關主題進行自由表演。此外，每月可舉行一至兩次的集中表演。平時表演較好的小組可以在大型英語晚會等活動中進行創(chuàng)意表演。 2.組織形式 在組織形式上，最好在自愿組合的基礎上將班內幾十名同學根據能力、愛好、特長、英語水平分成若干小組。每組設組長一名，組織負責具體事物，如劇本的改寫、角色的分工、道具的運用等等。三英語課本劇案例分析課本劇形式完全符合人教版等英語教材的特點。課本中有大量的故事、對話，信息量大，牽涉面廣，非常適宜改編成課本劇進行表演。筆者在教授PEP8 Unit1How tall are you?時，單元重點要求學生學會詢問身高、年齡、體重、大小等，難點是這些形容詞的比較級，如何突出重點，突破難點，單靠教師講解語法，背誦課文，問幾個問題，造幾個句子，同學們似乎仍然難以消化，靈活運用。為此，我依據單元內容，整合了主要單詞和重點句型，通過搜索，編纂了以“Mr. Giraffe and Miss Goat”為題的小劇本，長頸鹿個子高，能輕而易舉地吃到了公園圍墻外樹上的嫩葉，而小山羊雖個子矮卻能鉆進圍墻的小洞里吃園子里的嫩草，兩人互相嘲諷，比高矮的優(yōu)劣，爭得面紅耳赤之時，大象出面相勸，以一句“Every dog has its day . ”糾正了兩人的錯誤認識，他們互相道歉認錯并彼此互換了食物，依舊是好朋友。（詳見附頁）該劇本道具簡單，操作方便，內容豐富有趣，具有啟發(fā)性，詞匯句型均來源于課本，難度適中，學生演得繪聲繪色，津津有味，教學重難點在同學們歡聲笑語的表演當中不知不覺地被攻克了。四表演英語課本劇的意義第一，小學英語是入門教學，激發(fā)學生學習英語的興趣是首位的。小學生活潑好動，他們喜歡表演，愛看表演，課本劇把教材內容以戲劇的形式表現(xiàn)出來，學生愛看、愛學、愛演，能夠激發(fā)學習英語的動機，使學生從羞于開口逐漸轉變?yōu)楦矣陂_口樂于開口。第二，語言的最大功能在于交際，學習英語的最終目的不是取得高分，而是會使用這種語言，具備良好的交際能力。教師應當創(chuàng)設各種模擬的或真實的語言情景，讓學生在情景里練習各種交際活動。課本劇表演是訓練學生運用英語進行交際的良好方式之一，使學生在表演英語中學會使用英語，在交際中掌握語言。第三，教材的單元內容往往只有簡單的幾句，以此為線索，學生在老師的幫助下，利用教材等課內外資源，自由發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，編輯一個較完整的課本劇劇本，能夠充分挖掘學生的創(chuàng)造力，增強寫作創(chuàng)作能力，加強對課本知識的理解和運用，提高學生的英語閱讀水平，積累口語交際所需的詞匯量和句型等語言素材。第四，在排演英語課本劇的過程中，學生無論成績好壞，都可以找到適合自己的角色，在活動中互相切磋，互相幫助，取長補短，從而增強了學習的自信心，提高了表達能力、表演能力、合作能力和調控能力等綜合素質。第五，編排英語課本劇對授課教師也是一個全新的挑戰(zhàn)，以此提高英語教師的專業(yè)知識和教研能力，積累教學資源和校本英語課程，受益的不僅是學生，也有老師和學校，達到教學相長的目的。【結束語】新課改，新課標，新教材，就如同一雙新鞋，我們不能穿著新鞋，走著老的套路，應當穿新鞋，走新路，改變傳統(tǒng)觀念，敢于寓教于樂，敢于讓學生玩中演，演中學，敢于突破教材，創(chuàng)造性地有效使用和處理教材。改編后的課本劇，可以應用到生活實際中，達到學以致用的目的，同時也完成了教學任務。通過在英語教學中采用課本劇表演的實踐，能夠創(chuàng)造出輕松愉快的學習氣氛，生動直觀的語言情景，學生學習積極主動，易于合作，師生關系融洽、和諧，人際交往能力，合作意識大大增強，學生的創(chuàng)造力、聽說能力大大提高，并且在活動中建立健康、自信的人格，從而達到綜合運用語言的目的。附頁 : Mr. Giraffe and Miss Goat（道具：ppt或圖片呈現(xiàn)公園圍墻，樹葉，青草，三只動物頭飾）Miss Goat : Hello ! .Mr. Giraffe : Hello ! . Its a fine day today , lets go to the park , OK ?Miss Goat : Good idea! 山羊和長頸鹿邊說邊來到了公園圍墻外，茂密的枝葉伸出了墻外。Mr. Giraffe : Im 310 cm tall . How tall are you ? Miss Goat : Im 110 cm tall . Mr. Giraffe（非常得意）: Wow , fresh leaves ！ You see , Im 200 cm taller than you . I can get the leaves .Miss Goat : Me , too . . ( 山羊不服氣，跳起來去吃樹葉，可怎么也夠不著。）Mr. Giraffe（更加得意）: Ha, ha . You cant . 他倆接著往前走，山羊看見圍墻上有一個小洞，就鉆進去吃又綠又嫩的青草。Miss Goat(很神氣) : Wow，beautiful grass! Im 200 cm shorter than you . I can eat the grass . But you cant .Mr. Giraffe ：Me，too! (可長頸鹿怎么也進不去。)Miss Goat(更神氣)：Ha, ha . You cant . Mr. Giraffe : Im 200 cm taller than you .I can get the leaves . Im cool . Miss Goat : Im 200 cm shorter than you . I can eat the grass . Im cool . Mr. Giraffe : Im 200 cm taller than you. Im cool .Miss Goat : Im 200 cm shorter than you. Im cool . .他倆爭得面紅耳赤，找大象公公評理。Grandpa Elephant : Miss Goat is 200 cm shorter than Mr. Giraffe. You can eat the grass. Mr. Giraffe is 200 cm taller than Miss Goat