山東省濟寧市微山縣高樓鄉(xiāng)第一中學(xué)八年級語文上冊 25.杜甫詩三首 《望岳》《望》.教案 新人教版.doc

25. 杜甫詩三首 望岳春望.教學(xué)目標 知識目標 1了解作者的生平、思想及詩歌的創(chuàng)作背景，初步了解杜甫的詩歌創(chuàng)作風(fēng)格。 2理解三首詩的思想內(nèi)容，準確流暢地背誦這三首詩。 能力目標 1加強朗讀教學(xué)，提高朗讀水平，同時激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象。 2把握重點詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。 情感態(tài)度與價值觀 1通過學(xué)習(xí)望岳，體會詩人熱愛大自然，熱愛祖國河山的感情，學(xué)習(xí)他不怕困難，敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概。 2通過學(xué)習(xí)春望石壕吏，深切感受詩人熱愛國家、關(guān)心民眾、眷念親人的美好情操。教學(xué)重難點 1理解每首詩的內(nèi)容和思想感情。 2把握詩歌中的景與情、事與情，領(lǐng)悟融情于景的表現(xiàn)手法，感悟詩歌的意境。 突破方法：在了解作者的生平、思想及詩歌的創(chuàng)作背景的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生多種方式的不同層次的朗讀，在朗讀中感受詩歌的節(jié)奏，感知詩歌的內(nèi)容，體味作者的思想情感。教學(xué)方法 1誦讀教學(xué)法：詩歌教學(xué)必須讓朗讀貫穿始終，反復(fù)朗讀、吟誦，感知詩歌的韻律美，把握詩歌內(nèi)容。 2合作探究法與點撥法相結(jié)合：充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生真正成為詩歌學(xué)習(xí)的主體。教師盡量少講，可稍作點撥引導(dǎo)。學(xué)生討論，生生互動；教師點撥，師生互動，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力。 3聯(lián)想想象法：望岳春望采用這種教法，引導(dǎo)學(xué)生想象形象，體驗情感，品味意蘊。 4活動式教學(xué)法：石壕吏采用這種教法，用活動的方式對敘事詩進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，同時用自己的方式來詮釋對詩歌的理解。教學(xué)過程第一課時 一、情趣導(dǎo)入，激發(fā)興趣 設(shè)計(一) “會當凌絕頂，一覽眾山小”這一千古名句大家都早就聽過，甚至有的同學(xué)經(jīng)常用它來喻指自己的遠大抱負。那么，你知道它是誰的詩句嗎?作者是在什么樣的情況之下寫出如此滿懷豪情的詩句的呢?今天我們就來學(xué)習(xí)杜甫早期的代表作品一-望岳。 設(shè)計(二) 草堂留后世，詩圣著千秋。朱德 世上瘡痍，詩中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾。郭沫若 同學(xué)們，這兩副對聯(lián)中所指的人物是同一個人，他是誰呢?是的，他是杜甫，那么今天我們就來學(xué)習(xí)他的早期代表作品望岳。 二、簡介作者與寫作背景 杜甫，字子美，自稱少陵野老，后人稱他杜少陵。唐肅宗時官至左拾遺。曾任檢校工部員外郎，故世稱杜工部。晚年離開四川漂泊兩湖，在湖南病逝。作品有杜工部集。 他是唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，為我們留下了l 400多首詩歌。這些詩篇像一面鏡子，廣泛深刻地反映了“安史之亂”前后唐代社會由盛而衰的真實歷史面貌。自唐以來。他的詩歌即被公認為“詩史”，他本人也被看做一代詩宗，被尊為“詩圣”。 這首詩是杜甫早期的作品。唐玄宗開元二十四年(736)，年輕的詩人離開了長安，到兗州(今屬山東)去省親其父杜閑當時任兗州司馬。此后大約-n年內(nèi)，他一直在山東、河北一帶漫游，結(jié)交了不少朋友。這首詩就是這期間寫的。 三、朗讀詩歌，理解內(nèi)容 望岳是一首五言古詩，句式有“二一二”或者“二二一”，比如：“岱宗夫如何?齊魯青未了?！薄皶斄杞^頂，一覽眾山小。” 1多種形式地朗讀。 (1)學(xué)生自讀，初步感受詩歌節(jié)奏。 (2)教師范讀，學(xué)生聽讀，要求聽準字音，把握五言古詩的誦讀節(jié)奏。 (3)同位互讀，相互點評。 (4)指名學(xué)生朗讀，其余同學(xué)點評。 (5)欣賞配樂詩朗誦望岳。 2學(xué)生參照課下注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩歌大意。 以小組為單位展開討論，學(xué)生將自己對詩歌的理解表達出來，學(xué)生之間互相交流，從詞義到整首詩的內(nèi)容，力求對詩歌內(nèi)容有一個整體的把握。 指名學(xué)生說出對詩歌大意的理解。 四、品味詩歌，感悟意境 1全班齊讀詩歌(配樂)。 (要求學(xué)生讀后想象，想象詩歌描繪的畫面和意境，體會詩歌的詩情畫意) 教師提問：詩題為“望岳”，全詩由這個“望”字統(tǒng)領(lǐng)，全詩句中沒有一個“望”字，但卻時時讓人感覺到“望”的存在。 2想象理解詩歌。 學(xué)生展開想象，想象詩人當時望岳的情景。 明確：首句“岱宗夫如何?齊魯青未了”是遠望泰山的景象。寫乍一望見泰山時，那種欣 喜、驚嘆、仰慕的情形，非常傳神。這是借齊魯兩地來烘托泰山那拔地而起、參天聳立的形象。齊魯之“青”，是泰山掩映的結(jié)果?！拔戳恕?，綿綿不9-e_意。在這里，詩人想說的是，你想知道泰山是個什么樣子嗎?請看，它那蒼翠的山色掩映著遼闊無邊的齊魯大平原。 “造化鐘神秀，陰陽割昏曉”，這是近望泰山所見的景象。尤其是“鐘”“割”兩字煉字極 好，上句是虛寫，下句是實寫，寫出了泰山的神奇秀麗和巍峨高大、遮天蔽日的形象。 (前兩聯(lián)為第一大層，著力寫出了泰山的整體形象) (后兩聯(lián)為第二大層，也寫了泰山景物，但著力表現(xiàn)的是詩人的感受) “蕩胸生曾云，決眥入歸鳥”寫的是實景，是細望泰山所見。泰山極高，白日里可以望見 山腰間的團團云氣，層出不窮；又極幽深，黃昏時可以望見歸巢的鳥兒漸漸隱入山谷之中。 “會當凌絕頂，一覽眾山小”寫由望岳而產(chǎn)生的登岳的意愿，詩人此刻仍在山下，但他卻能“一覽”，這顯然是詩人神游玉皇頂之所見。它不只是詩人要攀登泰山極頂?shù)氖难裕彩窃娙艘实侨松敺宓氖难浴?3.體悟情感的表達。 探究這首詩的思想感情。 (可以聯(lián)系寫作背景，聯(lián)系詩人的人生經(jīng)歷) 明確：這是杜甫的早期作品，青年時期的杜甫過著一種自己喜好的漫游生活，字里行間洋溢著杜甫那種青春的熱情和蓬勃的朝氣。詩人熱情贊美了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，流露了對祖國河山的熱愛之情，也透露了詩人早年的遠大抱負。 五、自主選擇。賞析詩歌 自已大聲朗讀詩歌，說出你最喜歡的詩句，并闡明自己的理由。 (學(xué)生各抒己見，教師應(yīng)當以鼓勵為主，不用過多評判，吏不要輕易否定) 比如：“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”，“鐘”將大自然人格化、擬人化，把大自然寫得有情有義。因為泰山的秀美實在是一言難盡，不如只寫造物主對泰山情有獨鐘?！案睢弊譄挼脴O好，從山的北面看，那照臨下土的陽光就像被一把碩大無比的刀切斷了一樣，突出了泰山高大巍峨、遮天蔽日的形象。 “蕩胸生曾云，決眥入歸鳥”含蓄蘊藉，意在言外。詩人凝望泰山“曾云歸鳥”，不覺時間已久，連眼睛都酸困了，這不正流露了詩人對泰山情有獨鐘，熱愛有加嗎? “會當凌絕頂，一覽眾ttld、”直抒胸臆，意蘊豐厚。表現(xiàn)了詩人不怕困難、敢于攀登頂峰、俯視一切的雄心和氣概，以及卓然獨立、兼濟天下的豪情壯志。它不只是詩人要攀登泰山極頂?shù)氖难?，也是詩人要攀登人生頂峰的誓言，它激勵著我們在人生的道路上勇往直前?六、背誦全文，掌握名句 1全班齊背這首詩。 2默寫其中的頷聯(lián)和尾聯(lián)，并同位之間相互說出自己對這兩聯(lián)的賞析。 七、作業(yè)設(shè)計 1默寫望岳中自已最喜歡的一聯(lián)并寫出賞析文字。 2查尋搜集杜甫一生不同的創(chuàng)作時期。第二課時 一、展示資料，了解杜甫 展示學(xué)生搜集的資料： 杜甫的創(chuàng)作歷程，可分為四個時期。 (一)漫游時期。20歲后，他開始了漫游生活。他南游吳越，北越齊趙，飽覽了祖國壯麗的河山，開闊了他的視野和心胸，并在洛陽與李白等同時代的著名詩人結(jié)為肝膽相照的朋友。這個時期的生活和創(chuàng)作，具有濃厚的浪漫色彩和情調(diào)。如望岳一詩表現(xiàn)了他青年時代的氣概和抱負，是他早期的代表作品。但總的說來，還沒有超越這一時期名詩人的水平。 (二)長安十年時期。從天寶五載至天寶十四載，杜甫在長安居住l0年，他的生活、思想和創(chuàng)作發(fā)生了巨大的變化。他到長安，目的是求得一個官職，有所建樹?？墒怯捎诶盍指Φ年幹\，使參加考試的人全部落榜。杜甫也遭其害，在長安過著辛酸屈辱的流浪生活。不幸的遭遇使他進一步認識到統(tǒng)治者的腐朽，創(chuàng)作出了如兵車行麗人行前出塞后出塞自京赴奉先縣詠懷五百字等杰出的現(xiàn)實主義詩篇。詩的風(fēng)格情調(diào)，也由早期的積極樂觀變得悲壯凄涼，形成“沉郁頓挫”的詩風(fēng)。 (三)任職左拾遺與流亡時期。這是其現(xiàn)實主義詩歌發(fā)展時期。在短短兩三年中，由于安史之亂，他攜家和百姓一道受凍挨餓，避難流亡。在淪陷區(qū)，山河破碎之感甚深。脫賊后，又屢遭肅宗貶斥。災(zāi)難的時代，震撼著詩人的心靈，使他寫出了春望北征和“三吏”(新安吏石壕吏潼關(guān)吏)、“三別”(新婚別垂老別無家別)等一系列閃耀著愛國光芒的憂國憂民的不朽詩篇，并達到了現(xiàn)實主義的高峰。這一時期流傳下來的詩歌有200多首，大部分是杜詩中的杰作。 (四)漂泊西南時期。從肅宗上元元年(760)至代宗大歷五年(770)。11年內(nèi)，杜甫在蜀中8年，在荊、湘3年。這一時期的代表作品有茅屋為秋風(fēng)所破歌聞官軍收河南河北去蜀等。最后的兩年居無定所：顛沛流離。大歷五年冬，他死于長沙與岳陽之問湘江的舟中，終年59歲。 杜甫在這11年內(nèi)，寫詩1 000余首，占全部杜詩的百分之七十多，大部分是近體詩絕句和律詩，還有長篇排律。 二、春望自主學(xué)習(xí)，合作探究 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了杜甫早期的作品望岳，詩人熱情贊美了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，流露了對祖國河山的熱愛之情，也透露了詩人早年的遠大抱負。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)他后期創(chuàng)作的作品。 依照我們上節(jié)課望岳的學(xué)習(xí)過程，自主學(xué)習(xí)，合作探究詩歌春望。 (寫作背景，詩歌大意，賞析題目、詩句，探究意境) 1寫作背景：肅宗至德元年(756)六月，安史叛軍攻下唐都長安。七月，杜甫聽到唐肅宗在靈武即位的消息，便把家小安頓在郎州的羌村，去投奔肅宗。途中被叛軍俘獲，帶到長安。因他官卑職微，未被囚禁。春望寫于次年三月。2詩歌大意：首聯(lián)寫望中所見，滿目凄涼。國都淪陷，殘破不堪，徒有山河依舊。春天業(yè)已降臨，但人去城空，亂草叢生。這一聯(lián)雖是寫景，卻也透徹地傳達了詩人憂國傷時的感情。頷聯(lián)借花鳥之景抒感傷之情?；B本應(yīng)使人賞心悅目，詩人因感時傷別，見到花鳥反自落淚傷心。也可解釋為移情于物，花鳥也是有情物，它們也因悲傷哀怨而濺淚驚心，以此襯托詩人心情。這兩種解釋實質(zhì)上并無區(qū)別，都表達了感時傷世的感情。此聯(lián)以“感時”承上，以“恨別”啟下。 頸聯(lián)表現(xiàn)為自開春以來，戰(zhàn)火持續(xù)不斷，因而與家人難通音信，家書不至，他如何放心得下呢?情真意切，讓人在哀傷中引起共鳴，成為千古傳誦的名句。 尾聯(lián)寫目睹眼前頹敗之景，心念遠方家庭的安危之狀，不覺搔首踟躕，可見傷痛、愁悶程度之深?！鞍最^”而又稀疏到“不勝簪”的地步，其蒼老之態(tài)可以想見。他蒼老得這么快，完全是憂國、傷時、思家所致，因此更平添一份悲哀。 3題目的理解：在春天，詩人看到長安的景象，借以抒懷。 4詩歌描繪的社會狀況：戰(zhàn)火不斷，國破家亡，妻離子散，民不聊生。 5詩歌表達的思想感情：這首詩集中表達了詩人憂國傷時，念家悲己的感情。 6詩歌賞析，各抒己見。 學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上選擇喜歡的詩句進行賞析，教師可適當引導(dǎo)和點撥，但不可過多。 同位之間相互背誦春望，然后全班齊背。 三、石壕吏活動展示 1小組合作學(xué)習(xí)，了解寫作背景，理解詩歌大意，感知作者思想感情。 (1)寫作背景：唐肅宗乾元元年冬末，杜甫回到洛陽，看到戰(zhàn)亂后的故鄉(xiāng)?？墒?，不到兩個月，形勢逆轉(zhuǎn)，唐軍大敗，郭子儀退守河陽，洛陽這一帶又騷動起來。詩人被迫離去，一路上所看到的都是征夫怨婦的愁眉苦臉，所聽到的都是別家出征時的哭泣。著名的“三吏”“三別”，就是根據(jù)這次經(jīng)歷所寫。 (2)詩歌情節(jié)及大意：這是一首敘事詩，其主體部分是老婦人的“致詞”。詩的前四句寫“致詞”的由來，也交代了故事發(fā)生的時間和地點；最后四句是結(jié)局和尾聲，暗示老婦已被抓走。老婦致詞又可分為兩層：516句寫老婦人敘述家中的不幸；1720句寫老婦人主動請求從軍。 (3)作者思想感情：全詩通過詩人的見聞，詳寫老婦人的痛苦申訴，描繪出戰(zhàn)亂給人民帶來的沉重災(zāi)難，揭露了官吏的橫暴，表露了作者對時局的憂慮，對勞動人民的深切同情。 2復(fù)述故事情節(jié)，加深對詩歌的理解。(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象，補充詩中的情節(jié)) 點撥：這首詩寫的是一個真實的故事，情節(jié)其實并不簡單，但詩人只用120個字就栩栩如生地再現(xiàn)了情節(jié)發(fā)展的全過程，精練到了無以復(fù)加的地步。 這歸功于詩人巧妙獨特的構(gòu)思。從詩題上看，主要人物應(yīng)是差吏，但詩人只用“吏呼一何怒”來點出他的淫威。而對老婦人來說，把她所說的話寫成了一篇“抒情獨白”。其實仔細品味，老婦不會自己把自己家的事情說得這么周全、細致，那應(yīng)該都是差吏的問話逼出來的。情節(jié)中可能隱去了官吏的“怒”“呼”。把差吏充滿“怒”“呼”的問話全部補充出來，貫穿全文，其蠻橫殘暴不言而喻。 3小組成員合作，自編課本劇，并進行表演。 (石壕吏和老婦人是詩中的主要人物，要善于運用想象來刻畫他們各自的動作、語言和神態(tài)；還要補充一些事實上已經(jīng)發(fā)生卻被詩人隱去的故事情節(jié)) 4深情朗讀，感受憂國心。 全班齊聲朗讀石壕吏，再次感受杜甫那顆憂國憂民的心。 四、一生憂國。心系百姓 杜甫是我國古代偉大的詩人，郭沫若稱頌他：“世上瘡痍，詩中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾?！彼簧鷮懴铝艘磺Ф嗍自?，其中著名的有“三吏”“三別”兵車行茅屋為秋風(fēng)所破歌麗人行春望等。在杜甫的詩中，“三吏”“三別”抒寫民問疾苦最為深刻。它真實地描寫了特定環(huán)境下的縣吏、差役、老婦、老翁、新娘、征夫等人的思想、感情、行動、語言，生動地反映了那個時期的社會現(xiàn)實和廣大勞動人民深重的災(zāi)難和痛苦，展示給人們一幕幕凄慘的人生悲劇。在這些人生苦難的描述中，一方面，詩人對飽受苦難的人民寄予深深的同情，對官吏給予人民的奴役和迫害深惡痛絕；另一方面，他又擁護王朝的平亂戰(zhàn)爭，希望人民忍受苦難，與王朝合作平定叛亂。這種復(fù)雜、矛盾的思想是符合詩人憂國憂民的思想面貌的。 杜甫詩作風(fēng)格沉郁頓挫，主要是因為他的作品抒寫了一種憂國憂民的情懷。詩人的心與受苦受難的勞苦大眾息息相通，詩人的脈搏和著民眾的脈搏一起跳動，杜甫是真正的人民的詩人。五、作業(yè)設(shè)計1賞析春望中自己最喜歡的一聯(lián)詩句。2描述石壕吏中“吏呼一何怒，婦啼一何苦”中“吏”，的“怒”狀和“婦”的“苦”狀。 教學(xué)反思 1.誦讀教學(xué)是詩歌教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在不斷提高學(xué)生朗讀水平的同時，也能在反復(fù)地朗讀、吟誦中，讓詩歌的含意清晰顯現(xiàn)。