《孩子們你們好》閱讀研討二.docx

快樂課堂說 孩子們，你們好閱讀研討二濟水東園學校 原爭爭有一段時間，特別愛看央視的一檔欄目青年中國說，節(jié)目中不設導師、不進行PK，選手的分享不玩技巧、不搞煽情，那個舞臺專門留給年青人說困惑、說遭遇、說現(xiàn)在、說未來！今天，這個講臺，也是我們教師之間的溝通與交流，因此，我把本次交流的題目定為快樂課堂說，在此說讀書、說感受、說教學，沒有好壞，只有自己的真實體會，與同行分享。回想起前段時間讀書的內容，有三點我印象非常深刻。一、讓歡笑充滿課堂 阿莫納什維利老師的游戲教學始終貫穿于課堂之中：比如用“小碗游戲”教學生讀單詞，為了不使聲音“飛走”，阿莫老師教孩子們用手掌組成的“小碗”輕聲地、故意把聲調拖得長長地念單詞。老師把語音像投擲小石塊一樣投給孩子們，而孩子們跳躍著，用雙手在空中“抓住”語音，立即從小盒中拿出拼字板放到拼字盤中。用足球游戲做數(shù)學題，“足球向教室的右角飛去，誰抓到足球，誰就能回答”等等，阿莫老師的課堂游戲教學的方法實在是太多了，在游戲中我們完全可以感受到孩子們學習時的快樂，因為他們有“學習的愿望”在里面。二、用智慧營造課堂阿莫老師在課堂上經(jīng)常故意“犯錯誤”也讓人印象深刻。我也學以致用。記得在一節(jié)手工課上，我給孩子們示范團花的剪法，當我捏著中心點的相反點去剪時，有幾個孩子突然說：“老師，錯了，那樣剪會散開的?！蔽夜室庹f道：“是嗎，我覺得不會，讓我剪剪看?！苯Y果，一剪刀下來，整個團花散成一片一片，我用驚奇的眼神看著孩子們說：“你們好厲害啊，我剪的是錯的。那誰能告訴老師正確的剪法？”一個小女孩開始談論自己的方法這節(jié)手工課孩子們的興趣明顯高于往常，更重要的是學習效率讓人出乎意料。剪團花的出錯率減少了，我不再像以前那樣，在講完課后還要因學生出現(xiàn)各種各樣的問題而再次講解。想想以前的美術課，考慮到班級人數(shù)較多，為了避免出現(xiàn)亂糟糟的情況，我大部分都是自己講，需要回答問題時還要比一比誰坐的端正，不時地再提醒一下同學們注意聽講等等，這樣一節(jié)課下來，師生都累的不輕。阿莫老師用智慧營造的的快樂課堂讓我受益匪淺。他的每一節(jié)課都妙趣橫生，不僅激起了孩子們歡樂的笑聲，還激發(fā)了兒童的思維活動。當然，無論哪一種游戲教學法，不僅僅需要老師的足智多謀，還需要付出比平時更多的努力。三、把愛心播撒課堂阿莫納什維利老師對孩子的愛無處不在。課堂上，有孩子表現(xiàn)出對知識的興趣，顯現(xiàn)出了善于思考的閃光點，阿莫老師就會及時對他說一聲“謝謝”，這聲“謝謝”表達出了老師的快樂、細心和愛心，給了孩子莫大的鼓勵。試想，有幾位老師能在孩子有優(yōu)秀表現(xiàn)的時候能真心的說一聲“謝謝”。當巡視輔導學生作業(yè)時，因為耳畔的輕聲低語不小心嚇了孩子一跳，阿莫老師立即反思自己，今后將更加小心的呵護孩子的心靈。當發(fā)現(xiàn)一個孩子在課堂上睡覺時，阿莫老師既沒有勃然大怒，也沒有厲聲斥責，而是向其他孩子們做了一個不要喧嚷的手勢輕聲對孩子們說：“要珍惜一個人的睡眠，因為這個時候他正在積蓄力量！為了不驚醒他，我們說話要小聲點！”這些舉止行為對于我們來說真的是不可思議，但歸根到底都源于老師對孩子無私的愛。每當讀孩子們，你們好這本書的時候，我始終為阿莫納什維利老師為教育付出的精神感動著，時時被他的孩子們所擁有的幸福包圍著，也不斷對自己的教育行為反思著。最后借用阿莫的一句話來表達我的感受：對兒