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文檔簡介
山東省淄博市淄川般陽中學(xué)2014年高中生物 1.2 內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)的重要性教學(xué)設(shè)計(jì)2 新人教版必修3【本章分析】要求:每一章的分析,要兼顧到本章的所有內(nèi)容,要站在本章甚至一本書的高度進(jìn)行分析,對本章的教材地位、基本教學(xué)內(nèi)容和自我設(shè)計(jì)的教學(xué)過程作出簡明扼要的概括和導(dǎo)引,具體操作時分3部分進(jìn)行,可參加以下內(nèi)容?!颈菊路治觥?教材地位分析本章教材內(nèi)容包括細(xì)胞生活的環(huán)境和內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性兩節(jié)內(nèi)容。其中第1節(jié)可用1課時教學(xué),第2節(jié)可用2課時教學(xué)(其中實(shí)驗(yàn)1課時)。本章題圖由3張圖片組成:邊防戰(zhàn)士在冰天雪地里巡邏、工人在煉鋼爐前工作、抗洪戰(zhàn)士在補(bǔ)充營養(yǎng)物質(zhì)和水分。章引言則就這3種場景提出問題,引發(fā)學(xué)生思考。“內(nèi)環(huán)境”的概念比較抽象,教材這樣做,是從宏觀方面引入,從外在現(xiàn)象入手,意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。壓圖詩是本章的點(diǎn)睛之筆,具有統(tǒng)領(lǐng)全章內(nèi)容的功能。第1節(jié)細(xì)胞生活的環(huán)境包括體內(nèi)細(xì)胞生活在細(xì)胞外液中、細(xì)胞外液的成分、細(xì)胞外液的滲透壓和酸堿度、內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介等內(nèi)容。這些內(nèi)容,是課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的“說明穩(wěn)態(tài)的生理意義”的基礎(chǔ)。教材并沒有一開始就闡述什么是“人體內(nèi)環(huán)境”,而先放眼生命世界中“細(xì)胞生活的環(huán)境”這樣的廣闊視角。這樣,既可以和分子與細(xì)胞銜接,利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“問題探討”活動,意在調(diào)動學(xué)生圍繞單細(xì)胞生物和多細(xì)胞生物的細(xì)胞生活環(huán)境的差異展開討論。因?yàn)閷渭?xì)胞生物生活的環(huán)境有一定的了解,有助于認(rèn)識到多細(xì)胞生物的細(xì)胞也需要與環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)和能量交換,從而能更好地理解這些細(xì)胞的生存環(huán)境,并加深對生命世界的認(rèn)識。“體內(nèi)細(xì)胞生活在細(xì)胞外液中”包含體液和內(nèi)環(huán)境兩個概念。內(nèi)環(huán)境是核心概念,既包括了內(nèi)環(huán)境的定義,也包括組成內(nèi)環(huán)境的各種細(xì)胞外液通過動態(tài)的有機(jī)聯(lián)系形成統(tǒng)一整體,還包括本章后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容:內(nèi)環(huán)境的組成、為什么要維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)等。教材第2章還要繼續(xù)闡釋內(nèi)環(huán)境為什么能維持穩(wěn)態(tài)。在這部分內(nèi)容的最后,教材以在內(nèi)環(huán)境中體內(nèi)細(xì)胞能正常地生活,“內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境有哪些差別呢?”這樣的問題,引出細(xì)胞外液的組成和理化特性的內(nèi)容?!凹?xì)胞外液的成分”是學(xué)習(xí)細(xì)胞外液的滲透壓和酸堿度等內(nèi)容的基礎(chǔ)。這部分內(nèi)容以血漿的化學(xué)成分為例進(jìn)行探討。資料分析所提供的材料,比學(xué)生在初中曾經(jīng)學(xué)過的相關(guān)內(nèi)容更為詳細(xì)。資料內(nèi)容不要求學(xué)生記憶,而是供學(xué)生分析細(xì)胞外液有哪些主要成分時參考。教材在這部分內(nèi)容最后總結(jié)“細(xì)胞外液本質(zhì)上是一種鹽溶液,類似于海水。這在一定程度上反映了生命起源于海洋?!边@樣,就在“內(nèi)環(huán)境”和“生物進(jìn)化”這兩個核心概念之間建立了聯(lián)系。細(xì)胞外液的滲透壓、酸堿度和溫度,是內(nèi)環(huán)境理化性質(zhì)的三個主要方面。滲透壓的概念比較難理解,教材用的篇幅稍多,并且用旁欄思考題的形式,引導(dǎo)學(xué)生與日常生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系;ph的概念,教材用“學(xué)科交叉”欄目引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系相關(guān)化學(xué)知識;內(nèi)環(huán)境的溫度特點(diǎn)比較好理解,教材僅用一句話來介紹。內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介,細(xì)胞與內(nèi)環(huán)境之間進(jìn)行物質(zhì)交換的內(nèi)容比較好理解。內(nèi)環(huán)境如何與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的內(nèi)容,則比較復(fù)雜。教材在此處安排了一個思考與討論活動,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系初中所學(xué)過的知識,通過“思考與討論”得到答案。本節(jié)教材正文之后,還安排了有關(guān)內(nèi)環(huán)境如何與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的技能訓(xùn)練,讓學(xué)生通過這個活動,既練習(xí)、領(lǐng)悟構(gòu)建模型的方法,又進(jìn)一步理解有關(guān)知識內(nèi)容。第2節(jié)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性是本章的重點(diǎn)內(nèi)容,包括內(nèi)環(huán)境的動態(tài)變化、對穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)機(jī)制的認(rèn)識、內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要意義等內(nèi)容。“問題探討”引導(dǎo)學(xué)生分析化驗(yàn)單上為什么每種成分都有一個變化范圍,從而初步認(rèn)識內(nèi)環(huán)境的各種成分是動態(tài)變化的。因?yàn)轶w溫便于測量,所以教材以體溫日變化規(guī)律的調(diào)查活動著手,進(jìn)入對內(nèi)環(huán)境動態(tài)變化的探討。本節(jié)安排的實(shí)驗(yàn)“生物體維持ph穩(wěn)定的機(jī)制”,只與內(nèi)環(huán)境的組成成分有關(guān),并不涉及機(jī)體各器官系統(tǒng)的協(xié)調(diào)配合,因此,其內(nèi)在邏輯關(guān)系上應(yīng)是緊接著內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)概念出現(xiàn),但教材編排時為便于閱讀,將它放在正文最后,教師在教學(xué)過程中可以靈活掌握。關(guān)于穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機(jī)制,本節(jié)教材僅作籠統(tǒng)的闡述,相關(guān)內(nèi)容將是第2章學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要意義,是本節(jié)的核心內(nèi)容,但在有關(guān)“對穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)機(jī)制的認(rèn)識”中,已經(jīng)有多處體現(xiàn)了內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性,因此,在這個黑體字標(biāo)題下,教材僅結(jié)合細(xì)胞代謝活動的正常進(jìn)行,從生理代謝反應(yīng)正常進(jìn)行的角度予以闡述。 本節(jié)內(nèi)容比較抽象,因此,教材編寫時力求聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。例如,問題探討、調(diào)查、思考與討論等欄目安排的內(nèi)容都與生活實(shí)際聯(lián)系緊密。課外閱讀材料“科學(xué)史話”穩(wěn)態(tài)概念的提出和發(fā)展,介紹了穩(wěn)態(tài)概念提出和發(fā)展的過程,闡述了不僅在個體層次存在穩(wěn)態(tài),在分子水平、器官水平、生態(tài)系統(tǒng)水平上也都存在穩(wěn)態(tài)現(xiàn)象,明確穩(wěn)態(tài)已經(jīng)成為生命科學(xué)的一大基本概念。因此,這部分內(nèi)容盡管以課外閱讀材料的形式予以安排,但它卻在某種意義上起著統(tǒng)領(lǐng)全書的作用。與其他章的聯(lián)系。從個體層次看,本章內(nèi)容與第2章的內(nèi)容聯(lián)系緊密。本章內(nèi)容是理解第2章所闡述的通過神經(jīng)、體液和免疫調(diào)節(jié)來維持穩(wěn)態(tài)的基礎(chǔ)。內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)究竟是如何維持的,本章僅僅作簡要交代,有關(guān)內(nèi)容將在第2章作深入探討。本章內(nèi)容又不僅與第2章有聯(lián)系:穩(wěn)態(tài)是包括種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)等各層次生命系統(tǒng)的共同特征,因此,本章是學(xué)習(xí)本書其他章節(jié)的基礎(chǔ),并在一定程度上起著統(tǒng)領(lǐng)全書的作用。2重難點(diǎn)分析重點(diǎn):(1)內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。 (2)內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。 (3)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)及其生理意義。難點(diǎn):(1)內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)。(2)內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。(3)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)及其生理意義。主要的考查熱點(diǎn)包括以下三方面:第一,結(jié)合圖形圖表考核體液、細(xì)胞內(nèi)液和細(xì)胞外液的關(guān)系。第二,結(jié)合模式圖或文字信息材料考查內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)及穩(wěn)態(tài)的相關(guān)知識。除了對知識方面的學(xué)習(xí),還要加強(qiáng)學(xué)生對文字信息、模型圖等材料閱讀和分析能力以及綜合運(yùn)用能力的訓(xùn)練。3本章課時安排 本章二節(jié)內(nèi)容建議3課時完成。第1節(jié)從“利用教材提供的章題圖”來引入本章的學(xué)習(xí)。也可以考慮從人類生活中的健康問題入手來引入本章內(nèi)容。接著利用教材提供的“問題探討”來進(jìn)入第一節(jié)的學(xué)習(xí)。組織學(xué)生開展閱讀、思考與討論、資料分析等活動,在活動中引導(dǎo)學(xué)生主動建構(gòu)內(nèi)環(huán)境及其理化性質(zhì)的知識。以問題驅(qū)動討論的開展,以討論促進(jìn)問題的解決,通過建立與已有知識的聯(lián)系,最終實(shí)現(xiàn)對“內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介”的充分理解。第2節(jié)通過實(shí)驗(yàn)“生物體維持ph穩(wěn)定的機(jī)制”引入課題,讓學(xué)生通過“問題探討”引導(dǎo)學(xué)生分析化驗(yàn)單,初步認(rèn)識內(nèi)環(huán)境的各種成分是動態(tài)變化的。以體溫日變化規(guī)律的調(diào)查活動著手,進(jìn)入對內(nèi)環(huán)境動態(tài)變化的探討,從而強(qiáng)調(diào)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要意義。 第2節(jié)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性鋁城第一中學(xué) 李 梅【本節(jié)分析】要求:要站在本章的角度對本節(jié)課的地位進(jìn)行分析。具體操作時請參照集體備課五個要求中的前3項(xiàng)進(jìn)行。1列出本部分內(nèi)容的知識點(diǎn)。2找出本部分知識點(diǎn)的內(nèi)涵與外延、前后聯(lián)系,用到的生物學(xué)方法。3設(shè)計(jì)突破每一個知識點(diǎn)的方法,如典型題目突破法、板演法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、多媒體法及講述法等。(1)典型題目突破法。對于每一個知識點(diǎn)都要選用典型題目來突破,即遴選典型題目(根據(jù)知識點(diǎn)的重要程度,選擇的題目數(shù)量可有12個),通過讓學(xué)生做題的形式來達(dá)到理解、鞏固的目的。(2)板演法。對于教材中的綜合知識(如激素分泌的反饋調(diào)節(jié)),讓學(xué)生到黑板上演示,然后集體修訂,能達(dá)到較好地效果。(3)討論法。對于某些觀點(diǎn)、方法類的知識(如轉(zhuǎn)基因生物的安全性等),教師可以讓學(xué)生討論,幫助學(xué)生養(yǎng)成思考、分析問題的方法。(4)實(shí)驗(yàn)法。對某些需要實(shí)驗(yàn)才能解決的問題,可以讓學(xué)生通過做實(shí)驗(yàn)來解決。(5)多媒體法。像細(xì)胞分裂過程、蛋白質(zhì)合成過程等難以理解的內(nèi)容,可以采用多媒體課件演示的方法,達(dá)到“化?。ù螅榇螅ㄐ。?、化靜為動”效果,幫助學(xué)生進(jìn)行理解與掌握。(6)講述法。對于教材中的一些問題,也可以用講述的方法來解決。具體可參考以下內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書生物必修3第一章第二節(jié)的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容包括兩部分:“內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)及其重要性”和實(shí)驗(yàn)“生物體維持ph穩(wěn)定的機(jī)制”。本節(jié)的核心與主線是幫助學(xué)生形成內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的概念:內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是內(nèi)環(huán)境成分及理化性質(zhì)的相對穩(wěn)定狀態(tài),這種狀態(tài)是正常機(jī)體具有的,是集體進(jìn)行正常生命活動必需的,這種狀態(tài)的實(shí)現(xiàn)需要通過各個器官系統(tǒng)協(xié)調(diào)作用形成,各個器官系統(tǒng)協(xié)調(diào)作用必須通過神經(jīng)-體液-免疫調(diào)節(jié)來實(shí)現(xiàn)。是第一節(jié)內(nèi)容的進(jìn)一步延伸和拓展,也是學(xué)習(xí)后面生命活動調(diào)節(jié)等知識的基礎(chǔ)。起著承上啟下的作用。穩(wěn)態(tài)是必修模塊3重要的核心概念。處理好這一概念的教學(xué),可以為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此,穩(wěn)態(tài)的概念及穩(wěn)態(tài)的重要性是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機(jī)制在后面章節(jié)的學(xué)習(xí)中要逐步展開和深化,本節(jié)中僅做一個簡要的概述,做好后繼課的鋪墊。本節(jié)主要的知識點(diǎn)及突破方法:內(nèi)環(huán)境的動態(tài)變化:主要指內(nèi)環(huán)境成分含量的動態(tài)變化、內(nèi)環(huán)境ph的變化特點(diǎn)、體溫的變化特點(diǎn)、內(nèi)環(huán)境滲透壓的變化特點(diǎn)等。通過調(diào)查法、問題驅(qū)動法、小組討論法,通過學(xué)案展示問題,小組討論得出結(jié)論。內(nèi)環(huán)境保持相對穩(wěn)定的物質(zhì)基礎(chǔ)和調(diào)節(jié)機(jī)制:實(shí)驗(yàn)法,教師演示實(shí)驗(yàn)過程,引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。說明人體內(nèi)環(huán)境的ph處于動態(tài)平衡中。多媒體法,請學(xué)生利用自己制作的課件或圖解,學(xué)生邊展示、邊講解,回顧內(nèi)環(huán)境中的營養(yǎng)物質(zhì)、代謝廢物、02、c02等化學(xué)成分的來源與去路。說明這些成分要保持相對穩(wěn)定,首先與消化、呼吸、循環(huán)、泌尿等系統(tǒng)的功能及細(xì)胞代謝功能的實(shí)現(xiàn)有直接關(guān)系。其次與各器官、系統(tǒng)的協(xié)調(diào)有關(guān)。討論法,得出結(jié)論,神經(jīng)體液免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)是機(jī)體維持穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機(jī)制。內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要意義:內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的維持,是機(jī)體進(jìn)行正常生命活動的必要條件。討論法,通過小組交流,形成共識。人體維持穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。典型題目突破法,遴選典型題目,通過讓學(xué)生做題的形式來達(dá)到理解、鞏固的目的。【學(xué)情分析】要求:客觀分析授課學(xué)生與本課教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的年齡結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、心理特征、興趣特點(diǎn)、知識基礎(chǔ)、興趣特點(diǎn)、學(xué)校條件、教學(xué)環(huán)境等多種教學(xué)因素。具體可參考以下內(nèi)容。內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)與人體健康密切相關(guān),穩(wěn)態(tài)失調(diào)會導(dǎo)致各種健康問題。在這些健康問題中,幾乎所有人生活中都親歷過諸如發(fā)燒、腹瀉等穩(wěn)態(tài)失調(diào)引起的疾病。即使有的學(xué)生對自己親身經(jīng)歷過印象不深,也有從家人、朋友那里的間接經(jīng)驗(yàn)。因此進(jìn)行這部分內(nèi)容的教學(xué)時,充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),啟發(fā)學(xué)生將理論知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來。教材的“思考與討論”提供了一些病例,讓學(xué)生閱讀表中各項(xiàng)數(shù)據(jù),以學(xué)習(xí)小組進(jìn)行數(shù)據(jù)的逐項(xiàng)對比分析。事實(shí)上,學(xué)生了解的病例可能不止這些。通過啟發(fā)性的問題讓學(xué)生打開思維的閘門,列舉出更多的實(shí)例進(jìn)行分析,這樣教學(xué)效果會更好。在學(xué)生的分析討論中,有許多不完善的地方,教師要發(fā)揮好引導(dǎo)作用,適時給予補(bǔ)充、修正和擴(kuò)充,把學(xué)生的討論引導(dǎo)到了解疾病的癥狀和危害、理解穩(wěn)態(tài)是機(jī)體進(jìn)行生命活動的必要條件,以及如何在生活中加強(qiáng)保健等問題上來。這樣也有助于幫助學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解生命活動的本質(zhì),樹立健康生活的理念,學(xué)會關(guān)注自身和他人的健康問題,形成自我保健和關(guān)愛他人的意識。調(diào)查“體溫的日變化規(guī)律”讓學(xué)生體驗(yàn)體溫的相對穩(wěn)定。此外,適當(dāng)增加活動,讓學(xué)生對內(nèi)環(huán)境理化性質(zhì)中的另外兩方面ph穩(wěn)定和滲透壓穩(wěn)定有一定的體驗(yàn)。關(guān)于ph穩(wěn)定,教師在課堂上演示血漿ph穩(wěn)定的實(shí)驗(yàn),通過實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生理解掌握知識。關(guān)于內(nèi)環(huán)境成分含量的動態(tài)變化,讓學(xué)生利用自制課件講解,體驗(yàn)成就感,鍛煉能力,創(chuàng)造一種生生交流、師生交流的氛圍。教學(xué)設(shè)計(jì)(一)要求:1教學(xué)設(shè)計(jì)(一)是詳案設(shè)計(jì),要將本節(jié)課分成幾部分進(jìn)行學(xué)習(xí)與掌握。 2每一部分可使用集體備課要求中的方法進(jìn)行突破,可以采取多種形式,如填空、資料分析、畫圖、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)等方法。 3每一內(nèi)容后面一般跟著思考;總結(jié)。 4將問題的答案跟在題目后面,便于修訂。 5每一節(jié)課前都要設(shè)計(jì)一個引言,目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和未知欲望。引言的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的實(shí)際,符合本節(jié)課的內(nèi)容,符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。具體可參考以下內(nèi)容?!菊w設(shè)計(jì)】教學(xué)目標(biāo)要求:1從知識、能力、情感態(tài)度與價值觀方面對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行描述,可以單列,也可以集中在一起進(jìn)行描述。 2根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對知識點(diǎn)的基本要求,準(zhǔn)確而貼切地運(yùn)用新課標(biāo)所規(guī)定的行為動詞,結(jié)合新課標(biāo)中的“具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”和個人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、感悟、體會,對各知識點(diǎn)提出扼要而具體。注意:表述要準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn),避免簡單的知識點(diǎn)羅列。具體可參考以下內(nèi)容。1知識與技能:(1)概述什么是內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài),說明內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的生理意義。(2)簡述穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機(jī)制。2過程與方法:(1)“生物體維持ph相對穩(wěn)定的機(jī)制”的實(shí)驗(yàn)操作。(2)嘗試解釋生物體維持ph穩(wěn)態(tài)的機(jī)制。3情感態(tài)度和價值觀:(1)關(guān)注人體內(nèi)環(huán)境維持穩(wěn)態(tài)與人體健康的關(guān)系。(2)認(rèn)同積極的生活態(tài)度和健康的生活方式對維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)具有積極意義。 教學(xué)重難點(diǎn)要求:1.簡明扼要、分條陳述教材內(nèi)容的“節(jié)”或“課”中教學(xué)大綱要求學(xué)生掌握的重點(diǎn)知識和技能。從學(xué)科高度,抓住對本節(jié)、本章甚至整個學(xué)科學(xué)習(xí)都至關(guān)重要的內(nèi)容。2.教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生理解和把握課本知識過程中遇到的障礙,學(xué)生難學(xué),也就意味著教師的教學(xué)難度加大。要分條簡要陳述一節(jié)課中的教學(xué)難點(diǎn)。 將本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)分開寫,每一部分占一行。具體可參考以下內(nèi)容。重點(diǎn):1內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的概念。2內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要意義。難點(diǎn):1生物體維持ph穩(wěn)定機(jī)制的實(shí)驗(yàn)操作。 教學(xué)方法 要求:從教師的教法和學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)等方面進(jìn)行編寫,要參考以下例子進(jìn)行編寫。具體可參考以下內(nèi)容。1通過動畫,解決學(xué)生對內(nèi)環(huán)境成分含量的動態(tài)變化的理解。2通過探究酸堿對內(nèi)環(huán)境ph的影響的演示實(shí)驗(yàn),使學(xué)生認(rèn)識到動物血漿中含有緩沖物質(zhì),對酸堿都具有一定的緩沖作用,從而使血漿ph處于一個動態(tài)的平衡。3通過調(diào)查“體溫的日變化規(guī)律”讓學(xué)生進(jìn)行小組討論,使學(xué)生體驗(yàn)體溫的相對穩(wěn)定。4采用直觀教學(xué)法、講述法、啟示法、演示法自學(xué)討論法教學(xué)方法,準(zhǔn)備ppt、實(shí)驗(yàn)材料等教學(xué)用具。 課前準(zhǔn)備要求:針對本節(jié)課教學(xué),準(zhǔn)備必要的教具(多媒體、實(shí)物投影儀、微課程、標(biāo)本、模型、掛圖、實(shí)驗(yàn)器材、資料卡片、參考書籍、磁性黑板等)或情境設(shè)置,要求精干、直接,不能煩瑣。具體可參考以下內(nèi)容。多媒體,白板,1個50ml的燒杯,1個50ml的量筒,彩色鉛筆,鑷子1把,自來清水,生物材料、學(xué)案等【教學(xué)過程】要求:1由于是本書的主要讀者是新參加工作的教師,所以該過程要寫詳案,即要寫出教師在課堂上說的每一句話。 2本部分的教學(xué)設(shè)計(jì)(一)即是詳案。 3一般章節(jié)只寫詳案即可,重點(diǎn)章節(jié)還要有同課異構(gòu)(從參加全國、省、市獲獎的的教師教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中選用),同課異構(gòu)每節(jié)課最多兩個(寫簡案)。 5同課異構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)由編輯統(tǒng)一加入。參編老師不用準(zhǔn)備。七、教學(xué)過程導(dǎo)入新課:(溫故知新,總結(jié)導(dǎo)入)同學(xué)們!上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“細(xì)胞生活的環(huán)境”,現(xiàn)在,我通過提問幾個問題,引導(dǎo)大家一起來回憶鞏固上節(jié)課學(xué)過的知識點(diǎn)。(可用白板輔助展示)【師】 1什么是體液?體液包括哪些部分?【生】 答:人體內(nèi)含有大量以水為基礎(chǔ)的液體,這些液體統(tǒng)稱為體液。體液包括細(xì)胞內(nèi)液和細(xì)胞外液。 【師】 2什么是內(nèi)環(huán)境?內(nèi)環(huán)境各成分之間的關(guān)系如何?【生】 答:細(xì)胞生活的由血漿、組織液和淋巴等細(xì)胞外液共同構(gòu)成的液體環(huán)境叫做內(nèi)環(huán)境。它們之間的關(guān)系是:讓學(xué)生板書 【師】 3內(nèi)環(huán)境中含有哪些物質(zhì)?內(nèi)環(huán)境具有哪些理化特性?【生】 答:內(nèi)環(huán)境中含有水、無機(jī)鹽、各種營養(yǎng)物質(zhì)和代謝廢物等。內(nèi)環(huán)境的理化特性包括滲透壓、酸堿度和ph三個方面。 【師】 4內(nèi)環(huán)境有什么作用?【生】 答:內(nèi)環(huán)境不僅是細(xì)胞生存的直接環(huán)境,而且是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。 教師總結(jié):內(nèi)環(huán)境是溝通細(xì)胞與外界環(huán)境的紐帶,它的理化性質(zhì)受到來自細(xì)胞和外界環(huán)境兩方面的影響。若內(nèi)環(huán)境不穩(wěn)定,會影響機(jī)體正常的新陳代謝。所以,內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定是機(jī)體進(jìn)行正常生命活動的必要條件。這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)“第2節(jié) 內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性”。板書課題:第二節(jié) 內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性設(shè)計(jì)意圖溫故知新,承上啟下,造成懸念,導(dǎo)入課題,效果良好。一、內(nèi)環(huán)境的動態(tài)變化隨著外界環(huán)境因素的變化和體內(nèi)細(xì)胞代謝活動的進(jìn)行,內(nèi)環(huán)境的各種化學(xué)成分和理化性質(zhì)在不斷發(fā)生變化。那我們的內(nèi)環(huán)境會因此而劇烈變動嗎? 下面我們從內(nèi)環(huán)境的溫度、ph值、化學(xué)成分、滲透壓四個方面來探究內(nèi)環(huán)境的動態(tài)變化。問題探究一:體溫的變化特點(diǎn)(讓學(xué)生提前兩天完成體溫的測試和調(diào)查,形成表格,便于課堂上交流)出示“體溫的日變化規(guī)律”的調(diào)查報(bào)告時 間6:009:0012:0015:0018:0021:00平均溫度環(huán)境溫度母 親父 親自 己白板展示: 請學(xué)生分組匯報(bào)體溫調(diào)查的結(jié)果,并根據(jù)調(diào)查結(jié)果安排學(xué)生分組討論下面的問題:1同一個人在24小時內(nèi)體溫變化有何特點(diǎn)?2人不同家庭成員的體溫完全一致嗎?這說明了什么?3將體溫變化的測量情況與當(dāng)天氣溫日變化的測量大致情況進(jìn)行比較,結(jié)果如何?【生】 相互討論交流結(jié)論師生共同總結(jié)得出結(jié)論: 1同一個人的體溫在一日內(nèi)也有變化,但一般不超過1。2正常情況下,不同人的體溫,會因年齡、性別不同而存在著微小的差異;3外界環(huán)境溫度對體溫有一定影響,但影響不大,健康人的體溫始終接近37?!編煛啃〗Y(jié):健康人的體溫也保持著相對穩(wěn)定,處于動態(tài)平衡中。設(shè)計(jì)意圖 讓學(xué)生體驗(yàn)體溫的相對穩(wěn)定情況。了解自身并學(xué)會關(guān)愛自身。問題探究二:內(nèi)環(huán)境ph的變化特點(diǎn)(師生共同完成,教師演示,學(xué)生記錄數(shù)據(jù))【師】 教師演示教科書p9-10“實(shí)驗(yàn):生物體維持ph穩(wěn)定的機(jī)制” 引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。并向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果,共同完成“不同實(shí)驗(yàn)材料ph變化記錄表”加入0.1 mol/l hcl加入0.1 mol/l naoh加入不同數(shù)量液滴后的ph加入不同數(shù)量液滴后的ph051015202530051015202530自來水緩沖液肝勻漿馬鈴薯勻漿注意:選用生物材料最好一種是植物材料、一種是動物材料。白板展示: 請學(xué)生根據(jù)記錄的數(shù)據(jù)分組分析和討論并回答下面的問題:1就加入hcl或naoh后ph的變化來說,生物材料是更像自來水還是更像緩沖液?2分析緩沖液的ph變化情況為什么與自來水的不同?3嘗試對生物材料維持ph穩(wěn)定的機(jī)制進(jìn)行解釋?【生】 相互討論交流總結(jié)【師】教師歸納結(jié)論1生物材料加入hcl或naoh后ph的變化更像緩沖液。2緩沖液加入少量酸堿后,ph變化不明顯。原因是磷酸緩沖液中含有nah2po4/na2hpo4,其中nah2po4溶液呈酸性,當(dāng)加入少量naoh時,可以中和oh-;na2hpo4溶液呈堿性,當(dāng)加入少量hcl時,可以中和h+。水溶液則不同,因而加入酸堿后,ph變化明顯。3生物材料中含有緩沖對nah2po4/na2hpo4、h2co3/nahco3等,它們能夠?qū)λ釅A度的變化起緩沖作用。白板展示:【拓展提升】劇烈運(yùn)動后,為什么會肌肉酸痛呢?產(chǎn)生的乳酸進(jìn)入血液后,是否會引起內(nèi)環(huán)境ph的大幅度下降呢? 【生】 分組討論相互交流得出結(jié)論【師】 教師總結(jié)講解:答:機(jī)體通過對生理活動進(jìn)行調(diào)節(jié)來維持ph穩(wěn)定。當(dāng)機(jī)體劇烈運(yùn)動時,肌肉中會產(chǎn)生大量的乳酸和碳酸。乳酸進(jìn)入血液后,可與血液中的碳酸氫鈉發(fā)生作用,生成乳酸鈉和碳酸。碳酸是一種弱酸,可以分解成co2和水。血液中的co2增多會刺激呼吸中樞,使呼吸運(yùn)動增強(qiáng),增加通氣量,從而將co2排出體外,所以對血液的ph影響不大。當(dāng)乳酸鈉進(jìn)入血液后,與血液中的碳酸發(fā)生作用,形成碳酸氫鹽,過多的碳酸氫鹽可以由腎臟排出。這樣由于血液中緩沖物質(zhì)的調(diào)節(jié)作用,以及機(jī)體的調(diào)節(jié)作用,可以使血液的酸堿度維持相對穩(wěn)定?!編煛啃〗Y(jié):正常人體內(nèi),內(nèi)環(huán)境的ph處于動態(tài)平衡。 設(shè)計(jì)意圖 說明人體內(nèi)環(huán)境的ph處于動態(tài)平衡中,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力,使師生合作更和諧。問題探究三:內(nèi)環(huán)境成分含量的動態(tài)變化(讓學(xué)生提前查閱血漿生化指標(biāo)的含義,便于課堂上交流)白板展示:血液生化六項(xiàng)檢查化驗(yàn)單項(xiàng)目測定值單 位參考范圍丙氨酸氨基轉(zhuǎn)移酶alt17iu/l045肌酐cre07mg/dl0515尿素氮bun146mg/dl623血清葡萄糖glu223mg/dl60110甘油三脂tg217mg/dl50200總膽固醇tch179mg/dl150220【師】請學(xué)生閱讀表中各項(xiàng)數(shù)據(jù),以學(xué)習(xí)小組進(jìn)行數(shù)據(jù)分析并討論回答下面的問題:1為什么血漿的生化指標(biāo)能反映機(jī)體的健康狀況?2每種成分的參考值(正常值)都有一個變化范圍,這說明什么?3從化驗(yàn)單上可以看出哪幾種成分超出正常范圍?這可能會對人體造成什么不利影響?【生】 分組討論相互交流得出結(jié)論【師】 教師總結(jié)講解:1答:血漿生化指標(biāo)指的是血漿中各種化學(xué)成分的含量,其中包括機(jī)體多種代謝產(chǎn)物的含量。健康機(jī)體的生化指標(biāo)一般都處于正常范圍內(nèi)。當(dāng)機(jī)體某項(xiàng)生理功能出現(xiàn)障礙時,勢必影響其代謝產(chǎn)物的含量,因此血漿的生化指標(biāo)可以反映機(jī)體的健康狀況,并可以作為診斷疾病的依據(jù)。例如,正常情況下,轉(zhuǎn)氨酶主要分布在各種組織的細(xì)胞內(nèi),以心臟和肝臟的活性最高,在血漿中的活性很低。當(dāng)某種原因使細(xì)胞膜通透性增高時,或因組織壞死細(xì)胞破裂后,可有大量轉(zhuǎn)氨酶進(jìn)入血漿,引起血漿中轉(zhuǎn)氨酶活性升高。2答:這說明(1)內(nèi)環(huán)境中各種化學(xué)成分的含量不是恒定不變的,而是在一定范圍內(nèi)波動,內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定是一種動態(tài)的相對穩(wěn)定;(2)不同個體存在一定差異。3答:(1)肌酐含量超標(biāo),肌酐是有毒的代謝廢物,積累過多會影響健康。這表明腎臟的排泄功能有障礙。(2)葡萄糖含量超標(biāo),可能引起糖尿病,可能并發(fā)酮癥酸中毒等。(3)甘油三脂超標(biāo),可引起高脂血癥,易并發(fā)冠心病、動脈粥樣硬化等?!編煛啃〗Y(jié):內(nèi)環(huán)境化學(xué)成分處于動態(tài)平衡中。設(shè)計(jì)意圖 讓學(xué)生學(xué)會閱讀化驗(yàn)單;訓(xùn)練學(xué)生獲取信息和分析資料的能力。問題探究四:內(nèi)環(huán)境滲透壓的變化特點(diǎn)(用電子白板輔助,采用談話的方式)【師】 回憶上一節(jié)課討論過的問題“生理鹽水的濃度是多少?為什么醫(yī)院里給病人輸液時必須使用生理鹽水”【生】 答:生理鹽水是質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.9%的nacl溶液,這樣的溶液所提供的滲透壓與血漿等細(xì)胞外液的滲透壓相同,所以是血漿的等滲溶液。【師】如果輸液時使用的nacl溶液的質(zhì)量分?jǐn)?shù)低于或高于0.9%,則會造成什么樣的后果?【生】學(xué)生分組討論得出結(jié)論:組織細(xì)胞脹破或皺縮?!編煛堪装逭故荆罕匦抟粚W(xué)過的水分進(jìn)出哺乳動物紅細(xì)胞的狀況圖【師】小結(jié):在正常情況下,人體內(nèi)環(huán)境的滲透壓也是處于相對穩(wěn)定狀態(tài)的?!編煛?通過對內(nèi)環(huán)境的溫度、ph值、化學(xué)成分、滲透壓四個方面的了解,得出了相同的結(jié)論,它們都處于相對穩(wěn)定狀態(tài)。請同學(xué)們總結(jié)一下,什么是穩(wěn)態(tài)?師生共同小結(jié)出穩(wěn)態(tài)的概念:正常機(jī)體通過調(diào)節(jié)作用,使各個器官、系統(tǒng)協(xié)調(diào)活動,共同維持內(nèi)環(huán)境的相對穩(wěn)定狀態(tài)。【師】總結(jié)歸納穩(wěn)態(tài)的特點(diǎn):(1)穩(wěn)態(tài)不是恒定不變,而是相對恒定的一種動態(tài)變化;(2)這種動態(tài)變化保持在一定范圍內(nèi)。設(shè)計(jì)意圖 啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),理解滲透壓的穩(wěn)定。二、內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的物質(zhì)基礎(chǔ)和調(diào)節(jié)機(jī)制(讓學(xué)生結(jié)合圖示根據(jù)已有知識以某一種物質(zhì)的代謝為例小組進(jìn)行討論)【師】內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是怎樣實(shí)現(xiàn)的呢?下面請同學(xué)們以內(nèi)環(huán)境中的營養(yǎng)物質(zhì)、代謝廢物、02、c02等化學(xué)成分為例來分析。白板展示:課本p18圖1-4內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)與消化、呼吸、循環(huán)、泌尿系統(tǒng)的功能聯(lián)系示意圖體內(nèi)細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的過程圖?!旧扛鶕?jù)圖示回顧講解內(nèi)環(huán)境中的營養(yǎng)物質(zhì)、代謝廢物、02、c02等化學(xué)成分的來源與去路。師生共同小結(jié):內(nèi)環(huán)境要保持相對穩(wěn)定,首先與消化、呼吸、循環(huán)、泌尿等系統(tǒng)的功能及細(xì)胞代謝功能的實(shí)現(xiàn)有直接關(guān)系。其次與各器官、系統(tǒng)的協(xié)調(diào)有關(guān)。【師】機(jī)體內(nèi)各個器官、系統(tǒng),為什么能保持協(xié)調(diào)一致?讓學(xué)生自主閱讀教科書p8 最后二段并完成學(xué)案填空。【生】讓學(xué)生自學(xué)后回答:貝爾納坎農(nóng)普遍認(rèn)為(神經(jīng)體液免疫調(diào)節(jié))【師】小結(jié):人類對機(jī)體維持穩(wěn)態(tài)機(jī)制的認(rèn)識過程,指出目前普遍認(rèn)為,神經(jīng)體液免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)是機(jī)體維持穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機(jī)制。設(shè)計(jì)意圖培養(yǎng)學(xué)生分析綜合能力,閱讀理解能力。 三、內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要意義【師】機(jī)體既然有維持穩(wěn)態(tài)的機(jī)制,內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是否一定不會出現(xiàn)失調(diào)的情形呢?請同學(xué)們思考討論下列問題:白板展示1你有過發(fā)高燒的經(jīng)歷嗎?談?wù)劯邿顕?yán)重時的感受。體溫過高時為什么要采取物理降溫或藥物降溫的措施?答:絕大多數(shù)人都有過發(fā)高燒的經(jīng)歷。正常的體溫是體內(nèi)細(xì)胞進(jìn)行各種生化反應(yīng)最適宜的溫度。在發(fā)高燒的狀態(tài)下,由于內(nèi)環(huán)境發(fā)生一系列變化,導(dǎo)致體內(nèi)的各種反應(yīng)出現(xiàn)紊亂,于是機(jī)體功能發(fā)生異常。發(fā)熱是的主要癥狀大部分集中在中樞神經(jīng)系統(tǒng),病人感覺不適、頭疼、頭暈、嗜睡等,同時常有食欲不振、厭食、惡心的表現(xiàn)。發(fā)熱時機(jī)體處于一種明顯的分解代謝國王的狀態(tài),持續(xù)高熱必定引起器官的功能負(fù)荷加重,有可能誘發(fā)器官功能不全或引起組織損傷。孕婦發(fā)熱可能導(dǎo)致胎兒發(fā)育障礙,是一個重要的致畸因子。對于6個月至4歲的幼兒來說,持續(xù)高熱容易發(fā)生驚厥,相當(dāng)數(shù)量的患兒由此造成腦損傷,如智力落后,甚至癲癇,因此應(yīng)注意及時采用物理方法或服用藥物來退燒降溫。2大量出汗或嚴(yán)重腹瀉后,如果只喝水,不補(bǔ)充鹽,內(nèi)環(huán)境的滲透壓會出現(xiàn)什么變化?這會帶來怎樣的后果?答:內(nèi)環(huán)境滲透壓會變小。當(dāng)內(nèi)環(huán)境滲透壓變小時,內(nèi)環(huán)境中的水將較多地通過滲透作用進(jìn)入細(xì)胞內(nèi),造成細(xì)胞吸水腫脹,進(jìn)一步導(dǎo)致細(xì)胞代謝和功能紊亂。嚴(yán)重時會出現(xiàn)疲倦、周身不適、表情淡漠、惡心、食欲減退、皮下組織腫脹等癥狀。3有人到青藏高原后會出現(xiàn)頭痛、乏力、心跳加快甚至血壓升高等癥狀,為什么?這說明外界環(huán)境與內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)之間有什么關(guān)系?答:因?yàn)楦咴諝庀”。髿鈮汉宛B(yǎng)分壓低,易造成體內(nèi)缺氧。這說明外界環(huán)境的變化勢必影響內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)。若外界環(huán)境變化不甚劇烈,并且機(jī)制代償機(jī)制良好,內(nèi)環(huán)境的波動較小,仍能維持穩(wěn)態(tài);若外界環(huán)境變化劇烈,機(jī)體代償機(jī)制不好,內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)將受到破壞,就會影響身體健康。【師】進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)機(jī)體對穩(wěn)態(tài)進(jìn)行調(diào)節(jié)的能力是有限的,當(dāng)外界環(huán)境變化過于劇烈,或人體自身的調(diào)節(jié)功能出現(xiàn)障礙,內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)就會遭到破壞。【師】請同學(xué)們再次總結(jié)穩(wěn)態(tài)的概念:【生】人體的穩(wěn)態(tài)是指:正常機(jī)體通過神經(jīng)體液免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)的作用,使各個器官、系統(tǒng)協(xié)調(diào)活動,共同維持內(nèi)環(huán)境的相對穩(wěn)定狀態(tài)。師生共同得出結(jié)論:內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是機(jī)體進(jìn)行正常生命活動的必要條件?!就卣固嵘咳绾晤A(yù)防內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)失調(diào)、保持機(jī)體健康?具體如何做?學(xué)生討論,總結(jié)。提醒:學(xué)生從外界環(huán)境和機(jī)體自身調(diào)節(jié)能力兩個方面去思考。即通過加強(qiáng)自我保健,減少外界環(huán)境變化對機(jī)體的不良影響,同時增強(qiáng)機(jī)體的調(diào)節(jié)能力以適應(yīng)多變的外環(huán)境?!旧看穑?.保護(hù)我們的生存環(huán)境,防治環(huán)境污染。2.加強(qiáng)自我保健,為機(jī)體保持健康創(chuàng)造有利條件。尤其是處于比較惡劣的工作環(huán)境中的人,更應(yīng)注意自身保健,如邊防戰(zhàn)士注意保暖、煉鋼工人注意降溫、抗洪戰(zhàn)士注意補(bǔ)充水鹽等。了解這些知識后才能懂得如何關(guān)愛自身和他人。3.加強(qiáng)體育鍛煉,增強(qiáng)體質(zhì),提高機(jī)體適應(yīng)外界環(huán)境的能力。設(shè)計(jì)意圖 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識,解決實(shí)際問題的能力,做到學(xué)以致用。增強(qiáng)學(xué)生自我保健的意識。四、課堂小結(jié)1讓學(xué)生快速瀏覽全節(jié)教材內(nèi)容,并回憶教師的講述內(nèi)容,從整體上感知和把握所學(xué)知識2讓學(xué)生口頭表述自己的收獲?!景鍟O(shè)計(jì)】 要求:1突出核心和重點(diǎn),詳略得當(dāng);2體現(xiàn)知識的完整性、系統(tǒng)性和內(nèi)在聯(lián)系;3布局合理、錯落有致、條理清晰、美觀大方;4要與教學(xué)節(jié)奏要密切配合、協(xié)調(diào)進(jìn)行,不提倡最終以多媒體形式一次性呈現(xiàn);請參考以下板書設(shè)計(jì),要盡量地形成一個知識網(wǎng)絡(luò)。第2節(jié)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性一、 內(nèi)環(huán)境的動態(tài)變化及穩(wěn)態(tài)的概念1穩(wěn)態(tài)的概念2.穩(wěn)態(tài)的特點(diǎn): (1)穩(wěn)態(tài)不是恒定不變,而是相對恒定的一種動態(tài)變化;(2)動態(tài)變化保持在一定范圍內(nèi)。二、對穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)機(jī)制的認(rèn)識:神經(jīng)-體液-免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)三、內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的意義【作業(yè)布置】要求:作業(yè)布置主要有三方面內(nèi)容,一是教材中的練習(xí)題,二是練習(xí)冊中的練習(xí)題,三是其他學(xué)生動手、動腦的實(shí)驗(yàn)、活動等。課本p13頁自我檢測題,學(xué)案后的優(yōu)化訓(xùn)練。【教學(xué)反思】要求:實(shí)事求是,引以為戒?;緝?nèi)容:1在知識、技能傳授方面的欠缺,或不足(包括準(zhǔn)確性和深度等);2在教學(xué)方法選擇和使用方面的不當(dāng)之處或失誤;3在某一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)或?qū)嵤┓矫娴氖д`或缺陷;4在作業(yè)設(shè)計(jì)、布置方面的遺憾;5在組織教學(xué)、處理師生關(guān)系方面的不當(dāng)之處在查找以上遺憾的同時,應(yīng)設(shè)想出相應(yīng)的改進(jìn)策略和辦法。6在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面存在的問題,及其改進(jìn)意見。7要根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行編寫,不同教師之間相互修改。本節(jié)課完成后,我對學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查反饋問卷,結(jié)合自己的教學(xué)體會,總結(jié)如下:一、通過復(fù)習(xí)提問,導(dǎo)入新課,做到了溫故知新,整節(jié)課的設(shè)計(jì)思路,體現(xiàn)了大課堂教學(xué)意識,并將多種現(xiàn)代教育技術(shù)與生物課堂教學(xué)進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合,打造了聲、文、圖、像于一體生動形象而更具吸引力的課堂。為學(xué)生創(chuàng)造了一個寬闊的時域空間,既可以超越現(xiàn)實(shí)時間,生動地展示歷史或未來的認(rèn)知對象,又能夠拓寬活動范圍,將巨大空間與微觀世界的事物展示在學(xué)生面前加以認(rèn)知,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了課堂的教學(xué)效率。二、注意把知識與與日常生活緊密結(jié)合,導(dǎo)入從生活入手從頭屑說起,簡單直奔主題,讓學(xué)生很快找到課堂主人的感覺;堅(jiān)持面向全體、引領(lǐng)學(xué)生自主合作探究的理念,突出學(xué)科特點(diǎn),突出學(xué)生主體;聯(lián)系學(xué)生生活、社會實(shí)際和學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)知識,有效拓展教學(xué)資源。三、做到了將課堂真正還給學(xué)生,把展示的舞臺還給學(xué)生,把發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)和成功的快樂還給學(xué)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)由接受式變?yōu)樘骄渴剑蓪χR的死記硬背變?yōu)轶w驗(yàn)感悟,從而實(shí)現(xiàn)對課堂的根本性變革??傊?,本節(jié)課用電子白板構(gòu)建交互課堂,引導(dǎo)師生積極互動,以實(shí)物進(jìn)行小組模擬演示,引導(dǎo)學(xué)生踴躍合作探究,打造了學(xué)生為主體的課堂,讓學(xué)生成為課堂真正的主人。不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,鞏固了學(xué)習(xí)知識,提高了學(xué)習(xí)成績,更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生動手操作的能力,全面提高了學(xué)生素質(zhì),也體現(xiàn)了校本課程的正能量,貫徹落實(shí)了“成就教育”的理念。本堂課也有一些不足之處:由于內(nèi)容較多,課堂時間緊任務(wù)重,所以,相應(yīng)的練習(xí)鞏固體表少?!緜湔n資源】要求:1給新教師提供一些教學(xué)資源,讓其在教學(xué)中選用。2聯(lián)系所授內(nèi)容,選取生活實(shí)際、社會熱點(diǎn)、科技前沿等領(lǐng)域內(nèi)與之相關(guān)的最新材料,也可以設(shè)計(jì)開放型問題供學(xué)生討論。3本人發(fā)現(xiàn)的學(xué)生在本課學(xué)習(xí)過程中,經(jīng)常出現(xiàn)的知識障礙、思維障礙,及其所設(shè)想的跨越這些障礙的方法和技巧。包括特殊經(jīng)驗(yàn)方法,或教學(xué)設(shè)計(jì)思路,包括微課程等。4個人根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、體會,編寫的能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的口訣或詩歌。個人因陋就簡,就地取材自制或改造的簡易實(shí)驗(yàn)儀器、代用品等;根據(jù)本地本校條件,自行設(shè)計(jì)的行之有效的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和流程。等等5將近三至五年的高考試卷中涉及到本課知識點(diǎn)的習(xí)題整理出來,并加以詳細(xì)解析,以方便教師教學(xué)中有目的性的選取使用。一般在5個左右。6也可以給出相關(guān)網(wǎng)站鏈接。7該書是正式出版物,要注意版權(quán),避免引起不必要的糾紛。 實(shí)驗(yàn)“生物體維持ph穩(wěn)定的機(jī)制” (一)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備(1)實(shí)驗(yàn)試劑的配制方法0.1 mol/l naoh:將4 g naoh放在1 l的燒杯內(nèi),緩緩加入500 ml蒸餾水,不停地?cái)嚢柚敝寥芙?,然后定容? 000 ml。0.1 mol/l hcl:將8 ml濃鹽酸加于500 ml蒸餾水中,再定容至1 000 ml。ph=7的磷酸緩沖溶液:先配制0.1 mol/l na2hpo4和0.1 mol/l nah2po4兩種溶液(具體配制方法如下:將26.8 g na2hpo47h2o在容量瓶中溶解再定容至1 000 ml;將13.8 g nah2po4h2o在容量瓶內(nèi)溶解再定容至1 000 ml),然后將這兩種溶液混合,可通過調(diào)整兩種溶液的比例將混合液調(diào)至所需的ph。肝勻漿:將10 g新鮮的或冷凍的肝放入100 ml蒸餾水中,用勻漿機(jī)或研缽搗碎(肝的用量會影響勻漿的緩沖能力)。馬鈴薯勻漿:將10 g馬鈴薯塊莖放入100 ml蒸餾水中,用勻漿機(jī)或研缽搗碎(材料的用量會影響勻漿的緩沖能力)。黃瓜勻漿:配制方法同上。雞蛋清:用5倍的水稀釋雞蛋清,并攪拌均勻。1.血液生化六項(xiàng)檢查的意義丙氨酸氨基轉(zhuǎn)移酶(簡稱轉(zhuǎn)氨酶)是衡量肝功能受損情況的一項(xiàng)指標(biāo)(轉(zhuǎn)氨酶存在于肝細(xì)胞的線粒體中,只要肝臟發(fā)
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