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文檔簡介

備課時間3月24日授課時間課 題集合課 時第 1 課時教學目標（一）知識與技能1適度讓學生親歷集合思想方法的形成過程，初步理解集合知識的意義。2讓學生借助直觀圖理解集合圖中每一部分的含義，通過語言的描述和計算的方法，能解決簡單的重復問題。（二）過程與方法通過觀察、操作、實驗、交流、猜測等活動，讓學生在合作學習中感知集合圖形成過程，體會集合圖的優(yōu)點，能直觀看出重復部分，解決生活中的問題。（三）情感態(tài)度與價值觀體驗個體與小組合作探究相結合的學習過程，養(yǎng)成勤動腦，樂思考、巧運用的學習習慣，同時在這個過程中感受數學與生活的密切聯(lián)系，體會數學的價值。教學重點了解集合圖的產生過程，利用集合的思想方法解決有重復部分的問題教學難點理解集合圖的意義，會解決簡單重復問題。 教 學 過 程 教 學 過 程一，創(chuàng)設情境，激趣導入腦筋急轉彎：有兩個父親，兩個兒子，為什么只有三個人？二、檢查預習，確定目標1、 小組長檢查組員的預習，并將預習完成情況在預習反饋卡上標注出來。2、 組內交流預習收獲，,組長引領組內成員針對各個題目進行交流、匯報。3、 組長引領組員說出自己的困惑，其他組員幫助解決，解決不了的組長分類并記錄到反饋卡上，最后反饋給老師。4、 教師根據各組長交上來的預習反饋情況，確定本節(jié)課的重點學習目標。師總結：通過各組交上來的反饋卡，老師發(fā)現(xiàn)大家在不同程度上都有了進步，（表揚完成好又有進步的同學）。接下來我們先來交流一下大家認為完成得比較好的前幾個問題。（課件演示，各組匯報）三，小組合作，二次探究。1）出示名單，引發(fā)認知沖突課件出示三（1）班參賽學生的名單的統(tǒng)計表，讓學生觀察。問題1. 算出來的人數怎么和實際人數不符呢？ 問題2. 為什么“兩項都參加的”影響了我們解決問題？問題3. “兩項都參加的”到底應該算幾個人？升華問題：用一種什么樣的方法表示“既能清楚地看出每個人的情況，又能明顯看出一共有多少人”？四，課堂練習。1. 把下面動物的序號填寫在合適的圈里。2，五，檢測達標，總結提升。（1）既榮獲“語文之星”又榮獲“數學之星”的有（ ）人。（2）榮獲“語文之星”或“數學之星”的一共有（ ）人。六，作業(yè)設計。第106頁練習二十三，第13題。二次修改目的是讓學生說出減1.這些問題由小組組

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