山東省高中歷史 第4課 專制集權(quán)的不斷加強(qiáng)教案10 岳麓版必修1.doc_第1頁(yè)
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教學(xué)主題 專制集權(quán)的不斷加強(qiáng)一、教材分析 本節(jié)所處的地位和作用分析第一單元為“古代中國(guó)的中央集權(quán)制度”,概述古代中國(guó)政治制度的演變過(guò)程,探討其主要特點(diǎn)和影響。本專題包含四課內(nèi)容(1)夏商制度與西周封建(2) 走向“大一統(tǒng)”的秦漢政治(3)古代政治制度的成熟(4)專制集權(quán)的不斷強(qiáng)化 本專題講授中國(guó)古代政治制度的演變,上起先秦,下訖明清。教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)古代兩千多年的政治制度在不同階段的重要內(nèi)容及演變過(guò)程,認(rèn)識(shí)君主專 制主義中央集權(quán)制度在不同歷史時(shí)期的作用和影響。本課在專題中起到承上啟下的作用。上接秦漢政治,下啟明清政治,從而形成完整的體系。本模塊的知識(shí), 與本冊(cè)第二單元古代希臘、羅馬的政治文明有緊密的關(guān)系,要與單元二進(jìn)行比較,來(lái)突出希臘、羅馬的政治文明的進(jìn)步。 二、學(xué)生分析 高 一的學(xué)生在初中時(shí)已學(xué)過(guò)本節(jié)相關(guān)的知識(shí),但較表層。對(duì)中國(guó)古代專制皇權(quán)的知識(shí)一般只有在觀看影視作品時(shí)留下的大概印象,對(duì)專制皇權(quán)的起源、發(fā)展等等具體知 識(shí)比較陌生。因此,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,如何讓學(xué)生加深認(rèn)識(shí),如何對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行多角度分析,能否在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,便成了重中之重。 三、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力: 1、了解中國(guó)古代君主專制與帝王權(quán)力逐步強(qiáng)化; 2、了解中國(guó)古代王朝設(shè)置監(jiān)察機(jī)構(gòu),知道這種監(jiān)察體制的實(shí)際效能是有限的; 3、掌握古代選官制度的演進(jìn)經(jīng)歷了“世官制”、“察舉制”、“科舉制”三個(gè)階段; 4、培養(yǎng)利用歷史資料分析、處理的能力,通過(guò)討論與思考,初步培養(yǎng)用歷史眼光和歷史意識(shí)來(lái)理解中國(guó)古代政治制度的產(chǎn)生發(fā)展和影響。 5、掌握從西漢到宋中國(guó)的政治制度屢經(jīng)變化,其中中央官制變化的趨勢(shì)及反映出來(lái)的本質(zhì)問(wèn)題,從而培養(yǎng)分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力; 6、認(rèn)識(shí)君主專制制度對(duì)古代中國(guó)社會(huì)的影響。 過(guò)程與方法: 明了從西漢到清朝專制主義中央集權(quán)政治體制不斷加強(qiáng)的過(guò)程中,存在著中央與地方、君權(quán)與相權(quán)的斗爭(zhēng),涉及著中央官制和地方政治制度的演變,在閱讀理解的基礎(chǔ)上自己制作這一演變和發(fā)展的簡(jiǎn)表。在制作簡(jiǎn)表的基礎(chǔ)上采用討論法解決一些基本問(wèn)題。 情感態(tài)度與價(jià)值觀: 認(rèn) 識(shí)我國(guó)從西漢到宋朝1千多年,每個(gè)朝代都采取了維護(hù)中央集權(quán)的制度,從而對(duì)中國(guó)的政治制度的演變有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí),從而認(rèn)識(shí)到我國(guó)古代曾經(jīng)有的政治文明, 了解我國(guó)先人的政治上之精明。中國(guó)古代政治制度中有許多優(yōu)良的部分是值得我們傳承和發(fā)揚(yáng)的。了解現(xiàn)在的政治措施有一個(gè)基本基礎(chǔ),增強(qiáng)學(xué)習(xí)歷史的興趣。 四、教學(xué)環(huán)境 簡(jiǎn)易多媒體教學(xué)環(huán)境交互式多媒體教學(xué)環(huán)境網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境教學(xué)環(huán)境移動(dòng)學(xué)習(xí)其他 五、信息技術(shù)應(yīng)用思路(突出三個(gè)方面:使用哪些技術(shù)?在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)如何使用這些技術(shù)?使用這些技術(shù)的預(yù)期效果是?)200字 教學(xué)資源 由于本課的知識(shí)點(diǎn)太多,跨度大,所以盡可能提供材料,學(xué)生合作解決問(wèn)題。 學(xué)生:預(yù)習(xí)教材、課外拓展閱讀。 教師:自制課件、利用網(wǎng) 絡(luò)。 教法與學(xué)法 討論法、圖視法、講述法等 六、教學(xué)流程設(shè)計(jì)(可加行) 教學(xué)環(huán)節(jié) (如:導(dǎo)入、講授、復(fù)習(xí)、訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)、研討、探究、評(píng)價(jià)、建構(gòu)) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 信息技術(shù)支持(資源、方法、手段等) 導(dǎo)入 提供課件上的史料 好了歌:人人說(shuō)做皇帝好,其實(shí)皇帝也苦惱;忠奸難辯睡不好,后宮爭(zhēng)寵吃不消;要是官吏選不好,貪污腐敗治不了;最怕地方造反了,身家性命也難保。 思考:打油詩(shī)反映了威風(fēng)的皇帝的哪些煩惱?其中最主要的是解決什么問(wèn)題? 課件展示 講授 提供課件上的史料 商君書強(qiáng)調(diào)“權(quán)制獨(dú)斷于君。 “主獨(dú)制于天下而無(wú)所制也”(史記李斯列傳 “法令出一”“別黑白而定一尊”“天下之事無(wú)小大皆決于上”司馬遷史記秦始皇本紀(jì) 引導(dǎo)學(xué)生思考,歸納出中國(guó)古代封建君主專制政體的核心內(nèi)容或“皇帝”制度的突出特點(diǎn): 學(xué)生總結(jié)得出:皇權(quán)至高無(wú)上。 老師點(diǎn)撥、引導(dǎo),學(xué)生自主思考、總結(jié)。 訓(xùn)練 學(xué)生資助完成,由學(xué)生代表展示,老師總結(jié)。 多媒體 探究 探究學(xué)習(xí):由于本課的知識(shí)點(diǎn)太多,跨度大,所以盡可能提供材料,學(xué)生合作解決問(wèn)題。 研討 史家爭(zhēng)鳴:課堂探究,提升認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維 1、我國(guó)封建君主專制主義中央集權(quán)制對(duì)我國(guó)歷史發(fā)展有何影響? 可發(fā)資料介紹胡如雷先生:中國(guó)封建社會(huì)形態(tài)研究,三聯(lián)書店1979年版;玉超先生:論皇帝制度與封建專制,學(xué)術(shù)月刊1980年第1期;羅震岳:秦漢的專制主義與抑商政策,山西大學(xué)學(xué)報(bào)1980年第2期。 老師引導(dǎo)、學(xué)生討論、概括。 多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)連接、圖片、影音資料展示。 課外拓展 課后探究: 古今連線:結(jié)合現(xiàn)在的地方行政區(qū)劃,分析行省制度對(duì)后世的影響? 學(xué)生自己查閱資料 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、提取有效信息能力。 七、教學(xué)特色(如為個(gè)性化教學(xué)所做的調(diào)整,為自主學(xué)習(xí)所做的支持、對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)的設(shè)計(jì),教與學(xué)方式的創(chuàng)新等)200字左右 設(shè)計(jì)時(shí)盡可能充分按照新課程的理念,以學(xué)生

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