山東省高中歷史 第4課 專制集權(quán)的不斷加強(qiáng)教案10 岳麓版必修1.doc

教學(xué)主題 專制集權(quán)的不斷加強(qiáng)一、教材分析 本節(jié)所處的地位和作用分析第一單元為“古代中國(guó)的中央集權(quán)制度”，概述古代中國(guó)政治制度的演變過(guò)程，探討其主要特點(diǎn)和影響。本專題包含四課內(nèi)容（1）夏商制度與西周封建（2） 走向“大一統(tǒng)”的秦漢政治（3）古代政治制度的成熟（4）專制集權(quán)的不斷強(qiáng)化 本專題講授中國(guó)古代政治制度的演變，上起先秦，下訖明清。教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)古代兩千多年的政治制度在不同階段的重要內(nèi)容及演變過(guò)程，認(rèn)識(shí)君主專 制主義中央集權(quán)制度在不同歷史時(shí)期的作用和影響。本課在專題中起到承上啟下的作用。上接秦漢政治，下啟明清政治，從而形成完整的體系。本模塊的知識(shí)， 與本冊(cè)第二單元古代希臘、羅馬的政治文明有緊密的關(guān)系，要與單元二進(jìn)行比較，來(lái)突出希臘、羅馬的政治文明的進(jìn)步。 二、學(xué)生分析 高 一的學(xué)生在初中時(shí)已學(xué)過(guò)本節(jié)相關(guān)的知識(shí)，但較表層。對(duì)中國(guó)古代專制皇權(quán)的知識(shí)一般只有在觀看影視作品時(shí)留下的大概印象，對(duì)專制皇權(quán)的起源、發(fā)展等等具體知 識(shí)比較陌生。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如何讓學(xué)生加深認(rèn)識(shí)，如何對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行多角度分析，能否在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，便成了重中之重。 三、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力： 1、了解中國(guó)古代君主專制與帝王權(quán)力逐步強(qiáng)化； 2、了解中國(guó)古代王朝設(shè)置監(jiān)察機(jī)構(gòu)，知道這種監(jiān)察體制的實(shí)際效能是有限的； 3、掌握古代選官制度的演進(jìn)經(jīng)歷了“世官制”、“察舉制”、“科舉制”三個(gè)階段； 4、培養(yǎng)利用歷史資料分析、處理的能力，通過(guò)討論與思考，初步培養(yǎng)用歷史眼光和歷史意識(shí)來(lái)理解中國(guó)古代政治制度的產(chǎn)生發(fā)展和影響。 5、掌握從西漢到宋中國(guó)的政治制度屢經(jīng)變化，其中中央官制變化的趨勢(shì)及反映出來(lái)的本質(zhì)問(wèn)題，從而培養(yǎng)分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力； 6、認(rèn)識(shí)君主專制制度對(duì)古代中國(guó)社會(huì)的影響。 過(guò)程與方法： 明了從西漢到清朝專制主義中央集權(quán)政治體制不斷加強(qiáng)的過(guò)程中，存在著中央與地方、君權(quán)與相權(quán)的斗爭(zhēng)，涉及著中央官制和地方政治制度的演變，在閱讀理解的基礎(chǔ)上自己制作這一演變和發(fā)展的簡(jiǎn)表。在制作簡(jiǎn)表的基礎(chǔ)上采用討論法解決一些基本問(wèn)題。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 認(rèn) 識(shí)我國(guó)從西漢到宋朝1千多年，每個(gè)朝代都采取了維護(hù)中央集權(quán)的制度，從而對(duì)中國(guó)的政治制度的演變有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，從而認(rèn)識(shí)到我國(guó)古代曾經(jīng)有的政治文明， 了解我國(guó)先人的政治上之精明。中國(guó)古代政治制度中有許多優(yōu)良的部分是值得我們傳承和發(fā)揚(yáng)的。了解現(xiàn)在的政治措施有一個(gè)基本基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)歷史的興趣。 四、教學(xué)環(huán)境 簡(jiǎn)易多媒體教學(xué)環(huán)境交互式多媒體教學(xué)環(huán)境網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境教學(xué)環(huán)境移動(dòng)學(xué)習(xí)其他 五、信息技術(shù)應(yīng)用思路（突出三個(gè)方面：使用哪些技術(shù)？在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)如何使用這些技術(shù)？使用這些技術(shù)的預(yù)期效果是？）200字 教學(xué)資源 由于本課的知識(shí)點(diǎn)太多，跨度大，所以盡可能提供材料，學(xué)生合作解決問(wèn)題。 學(xué)生：預(yù)習(xí)教材、課外拓展閱讀。 教師：自制課件、利用網(wǎng) 絡(luò)。 教法與學(xué)法 討論法、圖視法、講述法等 六、教學(xué)流程設(shè)計(jì)（可加行） 教學(xué)環(huán)節(jié) （如：導(dǎo)入、講授、復(fù)習(xí)、訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)、研討、探究、評(píng)價(jià)、建構(gòu)） 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 信息技術(shù)支持（資源、方法、手段等） 導(dǎo)入 提供課件上的史料 好了歌：人人說(shuō)做皇帝好，其實(shí)皇帝也苦惱；忠奸難辯睡不好，后宮爭(zhēng)寵吃不消；要是官吏選不好，貪污腐敗治不了；最怕地方造反了，身家性命也難保。 思考：打油詩(shī)反映了威風(fēng)的皇帝的哪些煩惱？其中最主要的是解決什么問(wèn)題？ 課件展示 講授 提供課件上的史料 商君書強(qiáng)調(diào)“權(quán)制獨(dú)斷于君。 “主獨(dú)制于天下而無(wú)所制也”（史記李斯列傳 “法令出一”“別黑白而定一尊”“天下之事無(wú)小大皆決于上”司馬遷史記秦始皇本紀(jì) 引導(dǎo)學(xué)生思考，歸納出中國(guó)古代封建君主專制政體的核心內(nèi)容或“皇帝”制度的突出特點(diǎn)： 學(xué)生總結(jié)得出：皇權(quán)至高無(wú)上。 老師點(diǎn)撥、引導(dǎo)，學(xué)生自主思考、總結(jié)。 訓(xùn)練 學(xué)生資助完成，由學(xué)生代表展示，老師總結(jié)。 多媒體 探究 探究學(xué)習(xí)：由于本課的知識(shí)點(diǎn)太多，跨度大，所以盡可能提供材料，學(xué)生合作解決問(wèn)題。 研討 史家爭(zhēng)鳴：課堂探究，提升認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維 1、我國(guó)封建君主專制主義中央集權(quán)制對(duì)我國(guó)歷史發(fā)展有何影響？ 可發(fā)資料介紹胡如雷先生：中國(guó)封建社會(huì)形態(tài)研究，三聯(lián)書店1979年版；玉超先生：論皇帝制度與封建專制，學(xué)術(shù)月刊1980年第1期；羅震岳：秦漢的專制主義與抑商政策，山西大學(xué)學(xué)報(bào)1980年第2期。 老師引導(dǎo)、學(xué)生討論、概括。 多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)連接、圖片、影音資料展示。 課外拓展 課后探究： 古今連線：結(jié)合現(xiàn)在的地方行政區(qū)劃，分析行省制度對(duì)后世的影響？ 學(xué)生自己查閱資料 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、提取有效信息能力。 七、教學(xué)特色（如為個(gè)性化教學(xué)所做的調(diào)整，為自主學(xué)習(xí)所做的支持、對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)的設(shè)計(jì)，教與學(xué)方式的創(chuàng)新等）200字左右 設(shè)計(jì)時(shí)盡可能充分按照新課程的理念，以學(xué)生