病句專(zhuān)題 (2).doc

病句專(zhuān)題復(fù)習(xí) （蘇教版八年級(jí)下冊(cè)）儀征市新集初級(jí)中學(xué) 殷忠梅教材分析：語(yǔ)言是人們交流思想、傳遞信息的重要交際工具。我們把不符合語(yǔ)法規(guī)范的句子稱(chēng)為病句，病句的辨析與修改是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容,也是初中生必須掌握的技能,因此本節(jié)課將課標(biāo)要求中學(xué)生必須掌握的常見(jiàn)幾種病句的辨析與修改方法作文教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生分析：學(xué)生經(jīng)過(guò)初一、初二的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握一些病句類(lèi)型及修改病句的方法，但對(duì)長(zhǎng)病句的分析及有歧義的、句式雜糅等病句還不能準(zhǔn)確把握。因此特制定以下教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)： 1、能準(zhǔn)確判定句子有無(wú)語(yǔ)病。2、掌握常見(jiàn)的病句類(lèi)型。3、能對(duì)病句進(jìn)行恰當(dāng)?shù)男薷?。教學(xué)重點(diǎn)： 掌握病句的常見(jiàn)類(lèi)型及修改病句的方法提高修改病句的能力。教學(xué)難點(diǎn)： 常見(jiàn)病句類(lèi)型的辨析及修改。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入課題病句是指不符合語(yǔ)言的組織規(guī)律、不符合客觀(guān)事物的事理、不符合人們的語(yǔ) 言習(xí)慣的句子?！氨嫖霾⑿薷牟【洹笔菍儆诩儩嵳Z(yǔ)言一類(lèi)的考點(diǎn)，在語(yǔ)言發(fā)展極 快，新詞與語(yǔ)病都層出不窮的今天，尤其需要規(guī)范語(yǔ)言使其健康發(fā)展。中考在這一考點(diǎn)上，題型一般只是兩種：一是辨析語(yǔ)病，二是修改病句，辨析病句是對(duì)病句識(shí)別與能力的考查，修改則以辨析為基礎(chǔ)。修改病句，要在判定語(yǔ)病種類(lèi)的基礎(chǔ)上，明確語(yǔ)句的表達(dá)目的，抓住關(guān)鍵，不傷愿意，盡量“多保留少改動(dòng)”。二、出示教學(xué)目標(biāo)1、能準(zhǔn)確判定句子有無(wú)語(yǔ)病2、掌握常見(jiàn)的病句類(lèi)型。3、能對(duì)病句進(jìn)行恰當(dāng)?shù)男薷摹Ｈ?、歸納中考常見(jiàn)病句類(lèi)型(一）搭配不當(dāng)； （二）成分殘缺；（三）語(yǔ)序不當(dāng)； （四）表意不明；（五）不合邏輯；（六）結(jié)構(gòu)混亂4、 結(jié)合實(shí)例理解常見(jiàn)病句的六種類(lèi)型。 (一)搭配不當(dāng)1、他的革命精神時(shí)刻浮現(xiàn)在我的眼前。2、他參加了這屆運(yùn)動(dòng)會(huì)后，正式退出了運(yùn)動(dòng)員生涯。(二)成分殘缺1、聽(tīng)了校長(zhǎng)的報(bào)告，使我受到極大的鼓舞。2、他出生在農(nóng)民家庭里，從小就養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)。（三）語(yǔ)序不當(dāng) 1、全校學(xué)生認(rèn)真討論和學(xué)習(xí)了中學(xué)生守則的內(nèi)容。2、你們不怕困難，勇往直前，今后希望你們要繼續(xù)努力，不斷前進(jìn)。（四）表意不明1、王明發(fā)現(xiàn)張華正在和他的同學(xué)探討問(wèn)題。（指代不明)2、我要炒肉絲。(有歧義)修改：我要自己炒肉絲吃。(我要一碟炒肉絲。) (五)不合邏輯1、一些家長(zhǎng)沒(méi)有意識(shí)到這是一種病，而采用簡(jiǎn)單粗暴的方式阻止孩子不上網(wǎng)。2、考試能否取得優(yōu)良成績(jī)，決定于平時(shí)的努力學(xué)習(xí)。3、在假期里，我讀了小說(shuō)、文學(xué)作品和詩(shī)歌等。4、今年過(guò)年不收禮，收禮只收腦白金。5、她那紅潤(rùn)的臉蛋猶如盛開(kāi)的梨花。(六)結(jié)構(gòu)混亂1、反動(dòng)派宣揚(yáng)唯心論，是出于他們的反動(dòng)本性所決定的。2、這本書(shū)的作者是一位蟄居海外二十多年的華裔作者之手。五、修改病句要遵守的原則病句修改以改通順、改準(zhǔn)確，不作語(yǔ)言潤(rùn)色，不改變句子原意為原則，六、辨別修改病句的方法、步驟一讀、二提、三改、四查一讀：借助語(yǔ)感找出病句，往往別扭的地方就是有語(yǔ)病的。二提：提取主干，從而辨析句子是否有錯(cuò)誤(抓主要?jiǎng)釉~)。三改：增(即增加缺少的成分)、刪(刪去多余的部分)、調(diào)（調(diào)整字詞順序)、換 (更換字詞)。四查：進(jìn)行復(fù)查(是否通順、有無(wú)新語(yǔ)病)。4、特別注意1、“有無(wú)”“能否”“優(yōu)劣”“好壞”“成敗”含有兩方面，不能呼應(yīng)就出錯(cuò)。2、容易的重復(fù)詞語(yǔ)“目的是為了”“約左右”“更加變本加厲” “讓它任其自然”“忍俊不禁地笑起來(lái)” “從心里發(fā)自肺腑”“顯得相形見(jiàn)絀” “一氣呵成地寫(xiě)就”“揮身被打得遍體鱗傷” “一個(gè)刻骨銘心的難忘的教訓(xùn)”七、課堂小結(jié)近年來(lái)， 歷次考試大多運(yùn)用選擇題或語(yǔ)言運(yùn)用題的形式進(jìn)行考查。同學(xué)們要掌握病句的常見(jiàn)類(lèi)型，對(duì)于長(zhǎng)句要先找主干然后進(jìn)行判斷。教學(xué)反思：在準(zhǔn)備病句修改這一復(fù)習(xí)專(zhuān)題時(shí)，我確定選6種病句類(lèi)型作為主要內(nèi)容，分別是：成分殘缺、搭配不當(dāng)、語(yǔ)序不合理、不合邏輯、重復(fù)累贅、句式雜糅。要想上好語(yǔ)文復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)效率，就應(yīng)該整體把握教材，采取合適的復(fù)習(xí)形式，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與、合作探究，達(dá)到對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的深入把握和語(yǔ)文綜合能力的提高。而根據(jù)學(xué)生語(yǔ)文考試的情況分析，我發(fā)現(xiàn)“修改病句”這類(lèi)題目已經(jīng)成為學(xué)生考試失分的重要部分。為此，我精心準(zhǔn)備了一節(jié)“病句修改”的復(fù)習(xí)課。這堂課的可取之處是，首先，目標(biāo)明確，思路清晰，著重引導(dǎo)學(xué)生歸納病句的錯(cuò)誤類(lèi)型，掌握方法、促成能力，練習(xí)并加以鞏固，比較好地體現(xiàn)了專(zhuān)題復(fù)習(xí)課的一般模式。先讓學(xué)生清楚修改病句的一些規(guī)則，再練習(xí)。其次，提到病句的修改，就離不開(kāi)句子成分的分析。而句子成分的劃分，學(xué)生們?cè)谏闲W(xué)時(shí)就沒(méi)有清晰的概念，初中三年也沒(méi)有對(duì)句子成分進(jìn)行系統(tǒng)的深入的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練。因此學(xué)生們對(duì)主謂賓定狀補(bǔ)區(qū)分困難。所以本節(jié)課我將句子成分的的分析和病句的修改分析環(huán)環(huán)緊扣，每一個(gè)病句在修改時(shí)，先從句子成分劃分入手，以此作為突破點(diǎn)，這樣學(xué)生不僅搞清楚了句子成分的劃分技巧，而且句子病因一目了然，可謂一舉兩得。第三，本節(jié)課所選的每個(gè)例句都非常具有典型性代表性?；旧隙际侵锌汲３霈F(xiàn)的考點(diǎn)。例句也是由淺到深，循序漸進(jìn)的帶領(lǐng)學(xué)生由簡(jiǎn)單易改的到復(fù)雜難改的病句。每個(gè)病句由學(xué)生自主嘗試劃分句子成分，修改，評(píng)判。如有個(gè)人解決不了的問(wèn)題，大家同桌或四人合作交流討論。在修改過(guò)程中，我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法和技巧的引導(dǎo)。本堂課的不足之處：首先，本堂課所歸納的六種錯(cuò)誤類(lèi)型基本能概括病句的一般錯(cuò)因，但這樣的歸納未免太籠統(tǒng)、太含糊。如例題的第八題，歸納為“用詞不當(dāng)”當(dāng)然無(wú)可厚非，但用詞不當(dāng)實(shí)際有感情色彩不當(dāng)、詞義輕重不分、詞性誤用、錯(cuò)用近義詞、生造詞語(yǔ)之分，本題錯(cuò)因是屬于感情色彩不當(dāng)。對(duì)于初三學(xué)生的專(zhuān)題復(fù)習(xí)，不宜過(guò)于淺顯，沒(méi)有深度的歸類(lèi)是沒(méi)有實(shí)效的，只有將學(xué)生對(duì)病句錯(cuò)因的感性認(rèn)識(shí)向理性的知識(shí)系統(tǒng)上引領(lǐng)，學(xué)生頭腦中形成了較為規(guī)范的知識(shí)框架才能形成解題的能力。其次，在上本節(jié)課之前，我就已經(jīng)教授過(guò)學(xué)生如何劃分句子成分，但是這節(jié)課上他們運(yùn)用我講的劃分句子的方法并不熟練，說(shuō)明馴良的還不到位，如果句子成分劃分我再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化，那這節(jié)課病句修改的效果會(huì)更好，病句修改中的各個(gè)難點(diǎn)會(huì)迎刃而解。通過(guò)本堂課我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不會(huì)修改病句的原因在于他們平時(shí)的閱讀量不夠多，語(yǔ)感不夠強(qiáng)和缺少訓(xùn)練。第三，在本堂課教授過(guò)程中，我還發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生找不到句子錯(cuò)誤的地方，出現(xiàn)了亂改的現(xiàn)象。找不到病因。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，我想主要原因在于學(xué)生對(duì)句子讀得少，只重視修改的過(guò)程，缺乏讀的過(guò)程，只是為了完成任務(wù)而做，缺乏大腦的靜心思考，這說(shuō)明我對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)還是不到位的，沒(méi)有讓他們養(yǎng)成反復(fù)讀題，認(rèn)真思考的好習(xí)慣。另外，也說(shuō)明了學(xué)生頭腦中的語(yǔ)言積累比較淺薄，如果有了大量的語(yǔ)言積累，我相信學(xué)生一定能輕松找到語(yǔ)病。通過(guò)這次復(fù)習(xí)課，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生要加強(qiáng)訓(xùn)練的薄弱環(huán)節(jié)。我感到要想上好語(yǔ)文復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)效率，就應(yīng)該整體把握教材，采取合適的復(fù)習(xí)形式，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與、合作探究，達(dá)到對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的深入把握和語(yǔ)文綜合能力的提高。教學(xué)流程圖：課堂小結(jié)一讀：借助語(yǔ)感找出病句，往往別扭的地方就是有語(yǔ)病的。二提：提取主干，從而辨析句子是否有錯(cuò)誤 三改：增、刪、調(diào)、換 四查：進(jìn)