部編本人教版小學(xué)語文一年級下冊第18課《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計（第一課時）.docx

部編本人教版小學(xué)語文一年級下冊第18課小猴子下山教學(xué)設(shè)計（第一課時）一、教材分析小猴子下山是部編本教科書一年級下冊第七單元課文，其單元主題是“習(xí)慣”。課文講述了小猴子下山來，先掰玉米，看見桃子就扔掉玉米去摘桃子，看見西瓜就扔掉桃子去摘西瓜，看見兔子就扔掉西瓜去追兔子，最后兔子沒追上，小猴子一無所獲。通過這篇童話故事的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從小猴子的行為中得到啟示：做事情要明確目標(biāo)，始終如一。課文構(gòu)段有特色，第1、2、3、4自然段都是按照“小猴子來到什么地方，看到什么，心情怎樣，做了什么”這樣的語言形式來構(gòu)段，教師可引導(dǎo)學(xué)生借助插圖，圖文對照、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讀懂課文，練習(xí)復(fù)述。本文一系列手部動詞使用準(zhǔn)確、豐富。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生通過觀察插圖、動作體驗、微課助力，明確異同，積累運用。在教學(xué)中，還可引導(dǎo)學(xué)生了解“又又的詞語形式并積累運用。根據(jù)課文信息作簡單的推斷是本單元的學(xué)習(xí)重點。在教學(xué)中，還要引導(dǎo)學(xué)生提取信息、整理信息，并根據(jù)課文信息對“小猴子最后為什么只好空著手回家去”的原因做出簡單的推斷。本課還承載著識字和寫字兩項任務(wù)，要求學(xué)生認(rèn)識12個生字，讀準(zhǔn)多音字“結(jié)、只、空”的讀音，會寫7個生字。本課安排兩個課時完成。以下為第一課時教學(xué)目標(biāo)及流程安排。二、教學(xué)目標(biāo)1. 認(rèn)識“猴、瓜、結(jié)、結(jié)、掰、扛、扔、摘、捧、抱”10個生字，讀準(zhǔn)多音字“結(jié)”的字音；會寫“瓜、非、?！比齻€生字。2. 借助插圖，圖文對照，了解小猴子下山的路線，復(fù)述1-3自然段。3. 正確、流利地朗讀課文。利用動作演示、微課等方法正確理解一系列手部動作詞，并能選幾個詞各說一句話。了解并積累“又又”形式的詞語。教學(xué)重難點：1. 讀懂故事，嘗試復(fù)述。2. 正確理解一系列手部動詞，積累運用。三、教學(xué)準(zhǔn)備1教學(xué)課件PPT2微課認(rèn)識手的系列字3.板畫貼圖四、教學(xué)過程（一）圖片導(dǎo)入，認(rèn)識“猴”字。1. （出示“猴子”圖片）介紹新朋友，讀準(zhǔn)字音（提醒“子”讀輕聲）。2. 交流“猴”識記方法。聯(lián)系舊知，復(fù)習(xí)：反犬旁表示與四條腿動物有關(guān)。3. 讀課題。（提醒：小猴子活潑調(diào)皮，要讀輕快些。）（設(shè)計意圖：基于兒童，尊重兒童，是低年級識字教學(xué)應(yīng)遵循的原則。課的伊始，以小猴子圖片導(dǎo)入，拉近文本與學(xué)生距離。揭題時通過復(fù)習(xí)偏旁，學(xué)習(xí)生字，注重引導(dǎo)學(xué)生將生字“猴”的識記納入已學(xué)過的帶反犬旁的動物名“系統(tǒng)”中。）(二)初讀課文,明確路線1.翻開課本94面，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到有難度的句子多讀幾遍。2.小猴子下山經(jīng)過了哪些地方？圈畫出來。(玉米地)-(桃樹下)-（西瓜地）-（樹林）引導(dǎo)歸納學(xué)習(xí)方法，通過圖片或文字資源明確小猴子下山路線。3.教寫“瓜”。借助圖片和古文字識寫“瓜”，提醒瓜的一點就相當(dāng)于瓜瓤里的籽，可不能少。給瓜找朋友。（設(shè)計意圖：初讀課文，學(xué)習(xí)帶著問題，圖文結(jié)合、尋找信息，讀懂小猴子下山路線圖。學(xué)寫“瓜”字，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和漢字的構(gòu)形規(guī)律，突出對易錯筆畫的指導(dǎo)。）（三）積累詞語，豐富表達(dá)以“小猴子所見”為線索,積累并學(xué)會運用“又( )又( )”的詞語1.一路走來，小猴子心情非常高興。（指導(dǎo)朗讀）。2.為什么心情非常高興？（引入好吃的，體會又（）又（）的妙用。）3.用上又（）又（）說一說喜歡的水果。引導(dǎo)學(xué)生通過又（）又（）說出事物的兩個不同特點，不僅僅可以說出大小、形狀、顏色、多少，還可以說出味道，比如嘗起來的味道和聞起來的味道。4.讀課文中又（）又（）結(jié)構(gòu)的句子，認(rèn)識“結(jié)”、“滿”，并通過拓展結(jié)橘子，結(jié)絲瓜，聯(lián)系古文理解“滿”表示水從容器里流出來，后來表示多，拓展?jié)M地都是西瓜，滿天都是星星等進(jìn)一步加深認(rèn)識“滿”和“結(jié)”。（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中，在圖文結(jié)合中，體會“又（）又（）”的表達(dá)效果，鼓勵學(xué)生主動積累，并結(jié)合“你也說說自己喜歡的水果”進(jìn)行口語表達(dá)，遷移運用。在運用中教師還注意拓寬學(xué)生思路，從不同角度豐富表達(dá)。形象化教學(xué)“滿”、“結(jié)”，注重建立“字形”與“字義”關(guān)聯(lián)，深刻學(xué)生印象。）（四）同中明異，理解、積累、運用手部動作詞1看到好吃的，小猴子怎么做的？學(xué)生自由讀一到三自然段。2.扶放結(jié)合，以第一自然段為例子示范，引導(dǎo)學(xué)生自己找出二、三段中小猴子動作的詞“掰、扛、扔、摘、捧、抱”。3.把動詞編成歌謠。借助朗朗上口歌謠與生字見面。（1）小老師帶讀生字，正音；開火車。（2）以個別生字為例，引導(dǎo)歸納識字方法，加一加等。（3）學(xué)生利用上述識字方法與同桌交流。4.同中明異。（1）觀察一系列動詞，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)共同處（與手的動作有關(guān)）。（2）借助微課小助手，了解提手旁是從“手”變型來的，同時以生字多種形式自述了解生字形意。5積累、運用。（1）我會選。結(jié)合動作和歌謠記憶。如：兩手用力（掰掰掰）、手心朝上（捧捧捧）放在肩上（扛扛扛），伸出手采（摘摘摘），雙手包住（抱抱抱）。（2）我會用。選其中一個動作的詞，說一句話。（設(shè)計意圖：教師先引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，初讀文本，對生字字形、字音、字義有初步理解；接著，集中出示一系列手部動作詞，引發(fā)學(xué)生自主觀察，有所思考；再借助微課，明辨區(qū)別；串成歌謠，動作體驗；實踐表達(dá)，引向運用一系列手部動作詞教學(xué)富有層次。）（五）揭示規(guī)律，嘗試復(fù)述1.齊讀一到三自然段2.引讀，發(fā)現(xiàn)、揭示規(guī)律：第一自然段按照小猴子來了什么地方，看見什么，心情怎樣，做了什么這樣的順序來寫。3學(xué)生試著按這樣的敘述順序，結(jié)合圖片練說，進(jìn)行交流、展示。4.其實課文二、三自然段也采用了這樣的寫法，你也會學(xué)著說一說嗎？（展示交流）。5.小猴子最后吃到西瓜了嗎，下節(jié)課我們再接著學(xué)習(xí)。（設(shè)計意圖：注重識字與學(xué)文的融合，回歸文本，指導(dǎo)學(xué)生讀通、讀順課文，在讀文中鞏固識字。在正確朗讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖，發(fā)現(xiàn)故事敘述上的規(guī)律，通過指導(dǎo)一段，放手兩段，練習(xí)復(fù)述的方式，讓學(xué)生在充足的實踐表達(dá)中，內(nèi)化語言。）（六）細(xì)致觀察、規(guī)范書寫1.指導(dǎo)觀察“非、?！薄！胺恰保撼鍪竟盼淖著B飛形狀的圖片，指導(dǎo)觀察、比對，有所發(fā)現(xiàn)：“非”字中豎有不同，右邊起筆高，腳伸得更長，橫有長有短，左右兩邊的橫大致在同一水平線上?！俺！毙∽诸^要縮緊，禿寶蓋寫舒展，口寫得扁扁的。巾比口稍微寬一些。 2.教師范寫，強調(diào)筆順和書寫要領(lǐng)。3.師提醒正確握筆、坐姿。生練寫。4.巡視，展示，生互評。評價要點：非：1.豎有不同2.橫有長短，三橫成線3.書寫整潔常：1.豎是壓線筆。2.小字頭收緊，禿寶蓋舒展。3.口寫扁扁的。4.書寫整潔。瓜：點不能少。（設(shè)計意圖：書寫指導(dǎo)，秉持“寫對向好”原則，針對學(xué)生易錯的“非”字的筆順，在范寫時進(jìn)行強調(diào)。漢字溯源，借助“飛鳥”圖片與“非”生字字形的比對，引導(dǎo)學(xué)生感受漢字的形體美：構(gòu)形講究對稱，筆畫追求變化。）五、板書設(shè)計。六、鞏固練習(xí)（一）詞句活動室：讀一讀，記一記，說一說。玉米結(jié)得又大又多滿樹的桃子又大又紅滿地的西瓜又大又圓我還會說：又（）又（）（二）