小學(xué)數(shù)學(xué)論文：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的“五個(gè)讓”.doc

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的“五個(gè)讓” 以往教師非常重視數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，卻很少關(guān)注這些數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的實(shí)際生活有哪些聯(lián)系。學(xué)生學(xué)會了數(shù)學(xué)知識，卻不會解決與之相關(guān)的實(shí)際問題，這就造成了知識學(xué)習(xí)與知識應(yīng)用的脫節(jié)，學(xué)生感受不到數(shù)學(xué)的趣味與作用。對小學(xué)生而言，在生活中形成的常識、經(jīng)驗(yàn)是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的幾點(diǎn)做法，以拋磚引玉。一、 讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問題提早感受在教學(xué)過程中，努力拓展學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的空間，重視兒童數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，讓兒童在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識前提早感受。具體做法是：在學(xué)期初對整冊教材進(jìn)行系統(tǒng)的研究分析，找到知識的孕伏周期，然后通過家庭、學(xué)校的有效溝通，運(yùn)用一系列的實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生經(jīng)歷幾周甚至幾個(gè)月的“感受”之后再來學(xué)習(xí)。這就有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。如教學(xué)“小數(shù)的初步認(rèn)識”時(shí)，課前要求學(xué)生到市場了解商品的價(jià)格，選擇兩種自己最感興趣的物品，繪制成價(jià)目牌。學(xué)生對這種課前活動興趣很濃，他們通過實(shí)踐活動獲得了有關(guān)小數(shù)的感性生活經(jīng)驗(yàn)，減少了他們對新知識的陌生感，從而使他們較自然的獲得了小數(shù)的初步認(rèn)識。二、 讓學(xué)生帶著生活經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)課本 法國學(xué)者盧梭認(rèn)為兒童時(shí)期是理解性睡眠時(shí)期，不宜用理性的方法對他們進(jìn)行訓(xùn)練，應(yīng)該讓他們接受大自然的教育，接受感覺經(jīng)驗(yàn)的教育，接受實(shí)際事物、實(shí)際行動的教育。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要有意識地將教材知識與學(xué)生的生活實(shí)踐聯(lián)系起來，寓數(shù)學(xué)知識于學(xué)生喜聞樂見的活動之中，使抽象的數(shù)學(xué)知識以直規(guī)的豐富的客觀事物為載體，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識就在身邊，生活中充滿著數(shù)學(xué)。從學(xué)生平時(shí)生活中看得見、摸得著的事物開始，積極地創(chuàng)設(shè)活動的，可操作的，學(xué)生可以做的教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)，在實(shí)踐活動中理解知識，掌握知識。如教第五冊應(yīng)用題例1：一個(gè)商店運(yùn)進(jìn)5箱熱水瓶，每箱12個(gè)，每個(gè)熱水瓶賣11元，一共可以賣多少元？我先創(chuàng)設(shè)一個(gè)虛擬的現(xiàn)實(shí)生活情境，再引導(dǎo)學(xué)生對需要解決的問題展開思考，采取對策，確定方法，產(chǎn)生“身臨其境”的效果。如，假設(shè)你是商店老板。這些熱水瓶你想怎樣賣？分組討論，展示討論結(jié)果。生1：我可以另售，1個(gè)1個(gè)地賣，賣完一箱再賣第二箱。生2：我可以批發(fā)，整箱整箱地賣。生3：我可以成套地賣，五箱熱水瓶的圖案不一樣，可每箱拿出一個(gè)組成一套（即每5個(gè)組成一套），一套一套地賣。 根據(jù)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)的方案，怎樣列式來求這些熱水瓶的錢數(shù)呢，大家先試試看。第二次展示討論結(jié)果。生1：我是1個(gè)1個(gè)地賣，所以要求一共多少錢，應(yīng)先求一共有多少個(gè)熱水瓶，再把每個(gè)熱水瓶的錢數(shù)乘以熱水瓶個(gè)數(shù)就是這些熱水瓶的錢數(shù)。列式是11（12 5）。生2：我是1箱1箱地賣，所以要求一共多少錢，應(yīng)先求一箱賣多少錢，再把每箱熱水瓶的錢數(shù)乘以熱水瓶的箱數(shù)就等于這些熱水瓶的錢數(shù)。列式是11 12 5。生3：我是1套1套地賣，所以要求一共多少錢，應(yīng)先求每套賣多少錢，再把每套的錢數(shù)乘以套數(shù)就是這些熱水瓶的錢數(shù)。列式是11 5 12 學(xué)生在活動后，根據(jù)自己設(shè)計(jì)的方案，自己解決問題，親身感受了連乘應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的發(fā)展變化以及問題解決的過程，有效地培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識探索新知，解決實(shí)際問題的能力。三、 讓學(xué)生帶著實(shí)驗(yàn)材料走進(jìn)課堂“兒童的思維是從動作開始的，切斷了動作與思維之間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。”小學(xué)生的思維正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，而抽象思維需要感性材料作為基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中讓學(xué)生帶些實(shí)驗(yàn)材料走進(jìn)課堂，通過他們的看看，摸摸，擺擺，數(shù)數(shù)，量量，說說等實(shí)踐活動，以及進(jìn)行分割、拼合等操作過程，多種感官協(xié)調(diào)統(tǒng)一，在實(shí)踐中去感受，探索，發(fā)現(xiàn)未知。如教學(xué)“長方形的面積計(jì)算”時(shí)，可先讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備的12個(gè)1平方厘米的正方形紙板，拼成一個(gè)長方形，看有哪幾種拼法？然后投影出示學(xué)生拼擺的3種圖形，引導(dǎo)學(xué)生填寫實(shí)驗(yàn)記錄。 再引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)記錄進(jìn)行觀察分析，討論。使學(xué)生領(lǐng)會到，在3種拼法中，無論長、寬怎樣變化，拼成的長方形所含的平方厘米數(shù)正好都等于它的長和寬所含厘米數(shù)的乘積。有了這樣的認(rèn)識，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)和理解長方形的面積與長和寬的關(guān)系，又提高了學(xué)生基本的應(yīng)用意識和實(shí)踐能力。四、 讓學(xué)生尋找生活原型走向成功小學(xué)數(shù)學(xué)在生活中都能找到其原型，如果我們能把生活中的問題，變?yōu)閿?shù)學(xué)研究的對象，學(xué)生就會感到親切，產(chǎn)生數(shù)學(xué)情感，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。例如，教學(xué)簡單歸一應(yīng)用題，教師先向?qū)W生提出這樣一個(gè)問題：如果現(xiàn)在要求很快測算出全班58位同學(xué)在一分鐘內(nèi)大約一共能口算多少道題，怎樣來測算呢？學(xué)生討論后，爭相回答。生1：可以先統(tǒng)計(jì)全班每位同學(xué)一分鐘內(nèi)口算的題數(shù)，再把它們加起來。 生2：這樣太麻煩了，我只要先測出一位同學(xué)一分鐘內(nèi)口算的題數(shù)，再乘以58就可以了。 生3：這個(gè)辦法不可取，如果選出的這位同學(xué)算得快，算出的得數(shù)就太大了，如果選出的這位同學(xué)算得慢，算出的得數(shù)就太小了。 學(xué)生都認(rèn)為第三位說得有道理，怎么辦呢？這時(shí)一位同學(xué)（學(xué)習(xí)能力強(qiáng)）說：“可以先測出幾位同學(xué)算的題數(shù)，計(jì)算出他們的平均數(shù)后再乘以58?！贝蠹艺J(rèn)為這個(gè)辦法好。 接著師生一起選出有代表性的6位同學(xué)進(jìn)行口算題測試，經(jīng)統(tǒng)計(jì)，一分鐘內(nèi)6位同學(xué)共口算84題。于是師生共同得出了下面的例題：在一分鐘內(nèi)6位同學(xué)共口算84道題，照這樣算，全班58位同學(xué)在一分鐘內(nèi)共能口算多少道題？ 由于這例題是師生共同探討產(chǎn)生的，所以學(xué)生對例題的結(jié)構(gòu)、數(shù)量關(guān)系了如指掌，很快就掌握了這類題的解題思路，從而獲得成功的體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。五、 讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)知識走進(jìn)社會數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要從兒童的生活中提出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，更好地理解數(shù)學(xué)，還必須結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)的思維方法去看待分析與解決，從而使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。（1） 引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識周圍的事物。如教學(xué)“三角形的認(rèn)識”后，讓學(xué)生列舉生活中見到的三角形和運(yùn)用三角形穩(wěn)定性的事例；教學(xué)“步測”后，要求學(xué)生用步測的方法測出自己家到學(xué)校的大約距離，等等。（2） 指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決實(shí)際問題。如教“長方形的面積”后，讓學(xué)生回家?guī)椭改赣?jì)算裝修房間所需要地磚及錢數(shù)。于是學(xué)生必須對房間面積進(jìn)行測量計(jì)算，再到市場了解地磚的尺寸規(guī)格及單價(jià)，然后再進(jìn)行計(jì)算。又如在教學(xué)百分?jǐn)?shù)后，可組織學(xué)生在父母的帶領(lǐng)下，到銀行存款、取款，或到商場購買打折商