【推薦】2015年人教版初中物理教案

1 第一章、機(jī)械運(yùn)動(dòng)單元教學(xué)計(jì)劃 課程標(biāo)準(zhǔn)的要求 1知識(shí)與技能 知道參照物的概念 知道物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的 能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng) 能用速度公式進(jìn)行簡單的計(jì)算 知道勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念 會(huì)使用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y(cè)量時(shí)間和長度 知道測(cè)量有誤差，誤差和錯(cuò)誤有區(qū)別 2過程與方法 體驗(yàn)物體運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性 感受科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合所帶來的美感 體驗(yàn)通過日常經(jīng)驗(yàn)或自然現(xiàn)象粗略估計(jì)時(shí)間和長度的方法 3情感態(tài)度與價(jià)值觀 認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象，運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的，建立辨證唯物主義世界 觀 感受科學(xué)與 藝術(shù)結(jié)合所帶來的美感 認(rèn)識(shí)計(jì)量時(shí)間和長度的工具及其發(fā)展變化的過程，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)技術(shù)的熱愛 通過活動(dòng)和閱讀感受科學(xué)就在身邊 單元重點(diǎn)、難點(diǎn) 1重點(diǎn) 什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)以及在研究機(jī)械運(yùn)動(dòng)時(shí)要選擇參照物 速度的計(jì)算 使用適當(dāng)工具測(cè)量時(shí)間和長度 2難點(diǎn) 運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。因?yàn)檫x擇不同的參照物，物體運(yùn)動(dòng)情況是可以不同的 速度單位以及單位換算 誤差的產(chǎn)生。誤差與錯(cuò)誤的區(qū)別 課時(shí)安排 本章共分五節(jié)，建議 8課時(shí)。 第一節(jié) 長度和時(shí)間的測(cè)量 1課時(shí) 第二節(jié) 運(yùn)動(dòng)的描述 1 課時(shí) 第三節(jié) 運(yùn)動(dòng)的快慢 1 課時(shí) 第四節(jié) 測(cè)平均速 度 1 課時(shí) 復(fù)習(xí)和總結(jié) 4課時(shí) 2 1 1 長度和時(shí)間的測(cè)量 教學(xué)目標(biāo) 1知識(shí)與技能 會(huì)使用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y(cè)量長度和時(shí)間 知道測(cè)量有誤差，誤差和錯(cuò)誤有區(qū)別 2過程與方法 體驗(yàn)通過日常經(jīng)驗(yàn)或自然現(xiàn)象粗略估計(jì)時(shí)間和長度的方法 3情感、態(tài)度與價(jià)值觀 認(rèn)識(shí)計(jì)量時(shí)間和長度的工具及其發(fā)展變化的過程，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)技術(shù)的熱愛 教學(xué)重難點(diǎn) 1重點(diǎn)：使用適當(dāng)工具測(cè)量時(shí)間和長度 2難點(diǎn)：誤差的產(chǎn)生。誤差與錯(cuò)誤的區(qū)別 教學(xué)過程 （一）引入新課 俗話說耳聽為虛，眼見為實(shí)，眼睛看到的就一定是對(duì)的嗎，果真如此嗎，看課本 上兩幅圖，先自己感覺一下長短大小，再測(cè)量一下，比較前后是否一致。 （二）講授新課 1長度的測(cè)量 長度的單位： km m dm cm mm m nm (要求學(xué)生熟練掌握各進(jìn)制 ) 測(cè)量長度的工具：直尺、卷尺（刻度尺）、螺旋測(cè)微器、游標(biāo)卡尺 學(xué)生活動(dòng)：測(cè)出物理課本的長寬厚； 學(xué)生討論并活動(dòng)：如何較準(zhǔn)確測(cè)出硬幣的直徑、一頁紙的厚度、細(xì)銅線的直徑？ 總結(jié)得出刻度尺的正確使用方法：刻度尺要貼近被測(cè)物體；刻度尺要跟所測(cè)物體的長度平行；讀數(shù)時(shí)視線要與尺面垂直；讀數(shù)時(shí)要估讀到分度值的下一位。 測(cè)量結(jié)果 =數(shù)字 +單位 2時(shí)間的測(cè)量 讓學(xué)生討論各種測(cè)量時(shí)間的工具和方法。學(xué)生說出多種方法和用具。鼓勵(lì)學(xué)生用科學(xué)的眼光認(rèn)識(shí)周圍的事物。 時(shí)間的單位：秒（ s）、分（ min）、時(shí) (h) 學(xué)生活動(dòng)：練習(xí)使用停表的方法；利用停表測(cè)量自己一分鐘內(nèi)脈搏跳動(dòng)的次數(shù)，然后用脈搏估算一段時(shí)間；用繩子綁住一支筆做成一個(gè)擺，測(cè)量擺擺動(dòng)一個(gè)來回所用的時(shí)間。 3誤差：測(cè)量值與真實(shí)值之間總會(huì)有差別，這種差別就是誤差。 錯(cuò)誤：由于不遵守測(cè)量儀器的使用規(guī)則，或讀取、記錄測(cè)量結(jié)果時(shí)粗心等原因造成的。 兩者區(qū)別：誤差不能消除，但可以減小，例如多測(cè)量幾次錯(cuò)誤 可以消除。 （三）課堂小結(jié) 懂得測(cè)量時(shí)間和長度的方法和用具 （四）布置作業(yè) 完成相應(yīng)的同步練習(xí) （五）教學(xué)后記 3 1 2 運(yùn)動(dòng)的描述 教學(xué)目標(biāo) 1知識(shí)與技能 知道參照物的概念 知道物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的 2過程與方法 體驗(yàn)物體運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性 3情感態(tài)度與價(jià)值觀 認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象，運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的，建立辨證唯物主義世界 觀 教學(xué)重難點(diǎn) 1 重點(diǎn)：什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)以及在研究機(jī)械運(yùn)動(dòng)時(shí)要選擇參照物 2難點(diǎn)：運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。因?yàn)檫x擇不同的參照物，物體運(yùn)動(dòng)情況是可以不同的。 教學(xué)過 程 （一）引入新課 讓學(xué)生閱讀課本序言，讓他們有個(gè)印象：運(yùn)動(dòng)同樣具有豐富的科學(xué)知識(shí)，學(xué)好運(yùn)動(dòng)的科學(xué)，能夠深入了解體育，還能深入了解自然。 （二）講授新課 1機(jī)械運(yùn)動(dòng) 讓學(xué)生討論課本圖 1.2 1 所示的運(yùn)動(dòng)以及相類似的運(yùn)動(dòng)。讓學(xué)生討論日常生活中有關(guān)運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象。 針對(duì)學(xué)生的討論，提出如下問題： 你從座位走到黑板前，這一過程中，你的什么發(fā)生了變化？ 有一輛汽車停在路邊和在路上行使有什么不同？ 說天上飛的飛機(jī)是運(yùn)動(dòng)的，你根據(jù)什么？ 引導(dǎo)學(xué)生從討論和回答中得出： （ 1）機(jī)械運(yùn)動(dòng)：物體位置的改變。（板書） 提出問 題： 圖中的那些物體是否在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)？ 我們周圍的樹木，房屋以及教室里的桌椅是運(yùn)動(dòng)的嗎？ 討論得出：整個(gè)銀河系、喜馬拉雅山、獵豹都在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)，而樹木、房屋以及桌椅也都跟地球自轉(zhuǎn)，同時(shí)繞太陽公轉(zhuǎn)，它們也在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。可見，機(jī)械運(yùn)動(dòng)是宇宙中最普遍的運(yùn)動(dòng)。 2參照物 播放一部分選擇不同參照物所產(chǎn)生不同感覺的教學(xué) VCD。使學(xué)生回憶類似的場景，然后提問：“為什么乘客會(huì)產(chǎn)生這樣的錯(cuò)覺？”組織學(xué)生討論，初步明確乘客判斷運(yùn)動(dòng)和靜止所選的標(biāo)準(zhǔn)不同以后，會(huì)產(chǎn)生不同的判斷。 學(xué)生活動(dòng)：把課本放在桌上，課本上放一把尺子，推 動(dòng)課本使課本沿桌面運(yùn)動(dòng)。讓學(xué)生討論回答： 選取課本作標(biāo)準(zhǔn)，尺子和課本是運(yùn)動(dòng)還是靜止？ 選擇課本作標(biāo)準(zhǔn)，尺子和課桌是運(yùn)動(dòng)還是靜止？ 選擇尺子作標(biāo)準(zhǔn)，課桌和課本是運(yùn)動(dòng)還是靜止？ 得出參照物的概念： 參照物：描述物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，要看是以哪個(gè)物體做標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫參照物。 4 3運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性 一起描述圖 1.2 4卡車的運(yùn)動(dòng)情況：選取地面做參照物，卡車是運(yùn)動(dòng)的； 選取收割機(jī)做參照物，卡車是靜止的。從而得出： 在討論物體的運(yùn)動(dòng)和靜止時(shí)，要看以哪個(gè)物體做標(biāo)準(zhǔn)，選擇的標(biāo)準(zhǔn)不同，它的運(yùn)動(dòng)情況就可能不同。這 就是運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。 描述圖 11.1 4的各種情形物體的運(yùn)動(dòng)狀況。 （三）課堂小結(jié) 1.什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)？ 2.什么是參照物？為什么要選參照物？ 3.什么是勻速直線運(yùn)動(dòng)？ （四）作業(yè)與思考 1課本第 22頁的“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理” 2同步測(cè)試相應(yīng)的練習(xí)。 （五）教學(xué)后記： 1 3 運(yùn)動(dòng)的快慢 教學(xué)目標(biāo) 1知識(shí)與技能 能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng) 能用速度公式進(jìn)行簡單的計(jì)算 知道勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念 2情感、態(tài)度與價(jià)值觀 感受科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合所帶來的美感 教學(xué)重、難點(diǎn)分析 1重點(diǎn)：速度的計(jì)算 2難 點(diǎn)：速度單位以及單位換算 教學(xué)過程 （一）引入新課 場面描述：我校的 100 米決賽正在進(jìn)行，小明勇奪冠軍，同學(xué)都羨慕地說，他跑得真快！而在 5000米的長跑競賽中，運(yùn)動(dòng)健將小馬一舉奪得冠軍，同學(xué)們佩服地說：小馬跑得真快！ 引導(dǎo)學(xué)生從事例中提出問題：怎樣描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢？ （二）講授新課 1速度 組織學(xué)生討論所提出的問題。學(xué)生從小明跑得真快的事例中討論得出：運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)的路程相同，比較哪個(gè)運(yùn)動(dòng)員先到達(dá)終點(diǎn)就是哪個(gè)運(yùn)動(dòng)快。 得出：“通過相等的路程，用的時(shí)間短的運(yùn)動(dòng)得快?！?提問：小李步行，而媽媽騎自行車，大家同時(shí) 從家里出發(fā)，怎么判斷他們運(yùn)動(dòng)的快慢？ 學(xué)生討論得出：誰在前邊誰就運(yùn)動(dòng)得快。 “在相等的時(shí)間內(nèi)，走的路程多的運(yùn)動(dòng)得快” 提問：怎樣比較小明和小馬誰運(yùn)動(dòng)得快呢？ 啟發(fā)學(xué)生回答：可以計(jì)算出相同路程所用的時(shí)間短就是運(yùn)動(dòng)快或者計(jì)算出相同時(shí)間運(yùn)動(dòng)的路程長也是運(yùn)動(dòng)快的。 5 表示運(yùn)動(dòng)快慢的物理量 速度：大小等于運(yùn)動(dòng)物體在單位時(shí)間內(nèi)通過的路程 v=s/t 單位： m/s或者是 km/h 例題：書本 23頁 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)單位換算 練習(xí)： 20m/s= 54km/h= 例題：書本 20頁 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)熟練掌握公式的變形。 2勻速直線運(yùn)動(dòng) 指導(dǎo)學(xué)生觀察圖 1.3 3。讓他們提出不同之處。從而引出勻速直線運(yùn)動(dòng)的含義：物體沿著直線快慢不變的運(yùn)動(dòng)。 變速運(yùn)動(dòng)：物體運(yùn)動(dòng)快慢是變化的運(yùn)動(dòng)。 讓學(xué)生列舉一些生活中物體做變速運(yùn)動(dòng)的例子（汽車開動(dòng)時(shí)，汽車剎車時(shí)，足球在草地滾動(dòng)時(shí)等等） 平均速度： v=s/t 這樣算出的速度上該段路程的平均速度 （三）課堂小結(jié) 1怎樣表示運(yùn)動(dòng)的快慢？ 2速度是怎樣計(jì)算的？ 3速度的單位怎樣進(jìn)行換算？ 4什么是勻速直線運(yùn)動(dòng)，那么變速運(yùn)動(dòng)呢？ （四）作業(yè) 1書本 22頁第一、四題 2完成相應(yīng)的同步測(cè)試 （五）教學(xué)后記 6 第二章 聲現(xiàn)象 第一節(jié) 聲音的產(chǎn)生和傳播 【教學(xué)目標(biāo)】 1、知識(shí)和技能目標(biāo) 知道聲波是振動(dòng)在介質(zhì)中以疏密相間的形式向外傳播。 知道常溫下聲音在空氣中傳播速度，了解不同介質(zhì)中聲速不同。 了解不同介質(zhì)的傳聲本領(lǐng)不同。 知道聲波的反射規(guī)律及其應(yīng)用。 2、過程和方法目標(biāo) 體會(huì)根據(jù)“類比法”學(xué)習(xí)物理知識(shí)和探究性的實(shí)驗(yàn)方法。 使學(xué)生具備運(yùn)用物理語言歸納和表達(dá)觀點(diǎn)的能力。 3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo) 通過對(duì)物理現(xiàn)象的分析，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的熱情，正確理解生活中的物理知識(shí)。 學(xué)會(huì)協(xié)作交流，形成積極向上、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，體現(xiàn)自我價(jià)值。 【重點(diǎn)和難點(diǎn)】 聲波的形成和傳播；區(qū)別不同介質(zhì)中聲速不同和不同介質(zhì)的傳聲本領(lǐng)不同。 【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】 以學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過討論和交流，理解聲波的形成和傳播；結(jié)合自己的實(shí)踐和生活經(jīng)驗(yàn)，了解不同介質(zhì)中聲速不同和不同介質(zhì)的傳聲本領(lǐng)不同；搜集有關(guān)資料和同學(xué)之間的信息交流，知道聲波的反射規(guī)律及其應(yīng)用。 首先通過實(shí)驗(yàn)觀察，了解物體的發(fā)聲原因；采用“類比法”和“對(duì)比法”， 結(jié)合實(shí)驗(yàn)觀察，理解聲波的產(chǎn)生和傳播聲波條件。 其次通過閱讀課文知道不同介質(zhì)中聲速不同；完成學(xué)習(xí)活動(dòng)卡上的活動(dòng)內(nèi)容，由學(xué)生體驗(yàn)和感受采用不同方式聽到的不同聲音，了解不同介質(zhì)的傳聲本領(lǐng)不同。同時(shí)通過閱讀課文和同學(xué)之間的信息交流，知道產(chǎn)生聲波反射的條件、規(guī)律及應(yīng)用。 最后以選擇學(xué)習(xí)活動(dòng)卡上的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相同的學(xué)生分組交流、課堂交流，并由教師指導(dǎo)總結(jié)歸納結(jié)論。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 器材：鋼鋸條、音叉（小錘）、泡沫塑料小球、蒙有薄橡皮膜的杯子、軟底塑料盆、音頻發(fā)生器、低頻揚(yáng)聲器、蠟燭、火柴、事先錄制的學(xué)生的講話等。 【教學(xué) 過程】 （一）聲波的產(chǎn)生 1聲音的發(fā)生 讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并找出共同點(diǎn) 演示實(shí)驗(yàn)： （ 1）將一根鋼鋸條固定后使其振動(dòng)，并發(fā)出聲音。 （ 2）將用細(xì)懸掛的泡沫塑料小球靠在音叉臂上，用小錘敲擊音叉。 結(jié)論： 任何聲音都是由物體振動(dòng)而產(chǎn)生的 。 7 2聲波的產(chǎn)生 分組實(shí)驗(yàn)： 如圖一所示，將薄橡皮膜繃緊在杯口上，在上面撒一些泡沫塑料屑，敲動(dòng)盆子，觀察所看到的現(xiàn)象并 推測(cè)其中的原因。 課堂交流：由學(xué)生回答觀察到的現(xiàn)象并敘述原因。 （ 2）演示實(shí)驗(yàn)：如圖二所示，觀察和描述 圖一 課堂提問：當(dāng)?shù)皖l揚(yáng)聲器發(fā)聲時(shí)，紙盆前方的燭焰會(huì)有怎樣 的反應(yīng)？為什么？ （ 3）發(fā)聲體振動(dòng)在空氣中的傳播 演示實(shí)驗(yàn)：彈簧形成的疏密波 提問：當(dāng)用手推動(dòng)長彈簧的一端時(shí)，請(qǐng)你敘述觀察到的 現(xiàn)象。 當(dāng)疏密相間的形狀在彈簧中傳播時(shí)，彈 簧的每一 圖二 圈是否一直向另一端運(yùn)動(dòng)？ 分別提出問題后讓同學(xué)們討論回答。 3作業(yè)： （ 1） 思考與練習(xí) 2。 （ 2）預(yù)習(xí)聲波的傳播，收集有關(guān)現(xiàn)代聲納技術(shù)的應(yīng)用。 （二）聲波的傳播 1聲波傳播的條件 （ 1）提問：只要有物體在振動(dòng)就一定能聽到聲音嗎？ 演示實(shí)驗(yàn)：如圖三所示，將鬧鐘放入真空罩中，連續(xù)抽氣。 結(jié)論：聲波無法在真空中傳播，聲波的傳播需要通過介質(zhì)。 （ 2）由學(xué)生完成學(xué)習(xí)活動(dòng)卡 P27 1和 2（其中 2可當(dāng)堂選擇幾名學(xué)生實(shí)踐后當(dāng)堂交流） 圖三 由教師和學(xué)生一起完成學(xué)習(xí)活動(dòng)卡 P27 3，教師事先用錄音機(jī)錄 一段本班學(xué)生的講話，在班中播放，讓同學(xué)們猜一猜是誰？ 結(jié)論： 聲波不僅可在氣體中傳播，而且可在固體和液體中傳播。 閱讀課文 2聲速 講解與閱讀課文相結(jié)合，閱讀課文： （ 1）聲波在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。 聲波的傳播速度（聲速） 物質(zhì) 速度（米 /秒） 與空氣中聲速的比較 空氣 340 1 0倍 8 水 1500 4 4倍 木材（松樹） 3300 9 7倍 鐵、玻璃 5000 14 7倍 空氣中的聲速還與溫度有關(guān)，空氣的溫度低，聲速就小。 （ 2）聲波的反射 聲波在遇到障礙物時(shí)一部分聲波在障礙物表面反射；另一部分有可能進(jìn)入障礙物，被障礙物吸收甚至穿過障礙物。 堅(jiān)硬光滑的表面反射聲波的能力強(qiáng)，松軟多孔的表面吸收聲波的能力強(qiáng)。 （ 3）回聲 介紹回聲產(chǎn)生的原因、回聲的應(yīng)用及防止和現(xiàn)代聲納的工作原理。 讓學(xué)生交流收集的有關(guān)現(xiàn)代聲納技術(shù)應(yīng)用的信息，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。 （ 4）聲波的接收 耳 講解與閱讀課文相結(jié)合，閱讀課文： 3作業(yè) 思考與練習(xí) 1、 3、 4、 5。 （三）組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)活動(dòng)卡 P28中的實(shí)驗(yàn)。 1選擇相同實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的學(xué)生分組交流。 2每組推選一名代表在課堂進(jìn)行交流。 3教師根據(jù)課堂交流情況作小結(jié)。 4作業(yè)：學(xué)習(xí)指導(dǎo)“基本訓(xùn)練”。 【教學(xué)反思】人們接收外界信息的一個(gè)重要途徑是通過聲音的傳播。各種聲現(xiàn)象充滿了人們的生活，而對(duì)聲現(xiàn)象的了解也易于通過有趣的、易操作的探究活動(dòng)來進(jìn)行，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)他們的觀察能力、初步的探究能力以及運(yùn)用物理規(guī)律解釋物理現(xiàn)象的能力等。老師還要注重第一次對(duì)學(xué)生的作業(yè)指導(dǎo)。 我們?cè)鯓勇牭铰曇舻?【教學(xué)目標(biāo)】 1、知識(shí)和技能 了解人耳感知聲音傳播的基本過程。 了解骨傳導(dǎo)。 知道什么是“雙耳效應(yīng)” 2、過程與方法 通過實(shí)驗(yàn)和社會(huì)生活 ,體驗(yàn)人是如何聽到聲音 通過動(dòng)手動(dòng)腦中的兩個(gè)問題培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和搜集信息的方法 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀 學(xué)會(huì)關(guān)心他人 ,特別是關(guān)心殘疾人 通過貝多芬耳聾后繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)作等例子來激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的意志。 【重點(diǎn)和難點(diǎn)】 重點(diǎn)： 人耳聽到聲音的道理；骨傳聲。 9 難點(diǎn)： 骨傳聲。 【教學(xué)過程】 一、復(fù)習(xí)提問、 引入新課 聲音是如何產(chǎn) 生的？聲音的傳播是靠哪種形式？ 聲波進(jìn)入人耳后，經(jīng)過哪條途徑，最后感覺到聲音？今天我們就來研究這個(gè)問題。 二、新課教學(xué) 1、人耳的構(gòu)造 聲波 鼓膜振動(dòng) 聽小骨及其他組織 聽覺神經(jīng) 大 腦 在整個(gè)過程中，任何部分發(fā)生障礙，人都會(huì)失去聽覺。如果僅只是傳導(dǎo)障礙，但能通過其他途 徑傳給聽覺神經(jīng)，人仍能聽到聲音。 2、骨傳聲 “想想做做”： （ 1）將振動(dòng)的音叉放在耳旁，聽音叉的聲音。 （ 2）用手指堵住耳朵，聽音叉的聲音。 （ 3）請(qǐng)同學(xué)用手指堵住自己的耳朵，將振動(dòng)的音叉的尾部抵在前額、耳后的骨頭和牙齒上，聽音叉的聲音。 分析得出： 骨頭能傳聲 。 失去聽覺的人能靠骨傳導(dǎo)來聽到聲音。 介紹貝多芬的故事。 3、雙耳效應(yīng) 由學(xué)生自習(xí)完成。 利用聲音傳到兩只耳朵的時(shí)間、強(qiáng)弱及其他特征不同來確定聲音的位置。 三、作業(yè)布置 教材第 18-19頁“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理” 【課后反思】 本節(jié)課，教師要作 充分的準(zhǔn)備，多做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)全探究過程。 立體聲 首先，立體聲是什么？你應(yīng)該了解一下。普通立體聲（ 2.0），從聲音來源開始。錄音時(shí)，由兩個(gè)麥克風(fēng)同時(shí)在聲源兩邊進(jìn)行錄音，錄出來的音樂信息是同時(shí)進(jìn)行的雙聲道。播放音樂時(shí)，由雙聲道進(jìn)行還原，分別到兩個(gè)揚(yáng)聲器中（音箱就為兩組）（左，右）。利用人的雙耳效應(yīng)，人聽到的音樂就會(huì)富有立體感。當(dāng)然兩個(gè)音箱的擺放要有一定距離。到現(xiàn)在的信息時(shí)代，記錄音樂已經(jīng)不用磁帶了，改為用電腦。同樣的，電腦里的音樂文件一般是雙聲道立體聲（大多數(shù)），所以平時(shí)（多數(shù)）用電腦，手機(jī)或 MP3,MP4播放器，聽到的都是(2.0）的立體聲，（當(dāng)然前提是耳機(jī)和音箱沒問題）。還有更先進(jìn)的環(huán)繞立體聲（ 7.1），我就不說了，只不過多幾個(gè)聲道而爾（對(duì)音箱的要求更高）。 10 第二節(jié) 聲音的特性 【 教材分析 】 1本節(jié)教材的地位、作用和特點(diǎn) 本節(jié)內(nèi)容是聲現(xiàn)象一章的重點(diǎn)和核心內(nèi)容，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生掌握聲音三大特征，更主要的是讓學(xué)生能懂得日常生活中的聲現(xiàn)象。還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)探究能力。 2教學(xué)重、難點(diǎn) 重點(diǎn)：表征聲音的三要素及其決定因素。 難點(diǎn)：響度與音調(diào)的區(qū)別。 3教學(xué)模 式： 自學(xué)閱讀，討論與探究，通過各種探究實(shí)驗(yàn)和自主實(shí)驗(yàn)完成本節(jié)教學(xué)目標(biāo)。 【 教學(xué)器材 】 1演示用：多媒體課件、音叉、乒乓球、細(xì)線、學(xué)生電源、發(fā)聲齒輪、硬卡片。 2學(xué)生用：鼓、碎紙屑、梳子、硬卡片、棉布。 【 學(xué)情分析 】 本節(jié)教材與學(xué)生的日常生活密切有關(guān)，只是學(xué)生平時(shí)沒有注意觀察和缺少理論知識(shí)，但是學(xué)生們都積累了大量的素材和表象，很容易聯(lián)系到本節(jié)的知識(shí)中來，學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和興趣將會(huì)很濃厚，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 【 教學(xué)目標(biāo) 】 1知識(shí)與技能 知道聲音的響度與聲源的振動(dòng)幅度有關(guān)，聲音的音調(diào)與聲源的振動(dòng)頻率有關(guān)。 知道不同聲源發(fā)出聲音的音色不同。 2過程與方法 通過探究“響度與振幅的關(guān)系”和“音調(diào)與頻率的關(guān)系”，進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的方法。 3情感、態(tài)度與價(jià)值觀 體會(huì)現(xiàn)實(shí)世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的，培養(yǎng)學(xué)習(xí)聲樂基礎(chǔ)知識(shí)的興趣，提高音樂審美能力。 通過介紹我國在研究聲現(xiàn)象方面的成就，滲透中華民族文明史的教育。 【 教學(xué)方法 】 通過學(xué)生自己的聽、看、想、做等探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)聲音的特征，并能在實(shí)際中分辨這些特征。 【 教學(xué)過程 】 一、設(shè)置情境，引入新課 通 過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了聲音是什么，今天我們?cè)俅巫哌M(jìn)豐富多彩 的聲音世界，先來聆聽一組音樂。（播放不同樂器的演奏聲），學(xué)生討論，這些聲音有哪些特 點(diǎn)呢？指出這些聲音是千差萬別的，有強(qiáng)有弱，有高有低，那么聲音有那些基本特性呢？這些特性又與什么有關(guān)呢？現(xiàn)在我們就一起來探究這些問題。 二、新課教學(xué) 1響度 我們先來探究聲音的強(qiáng)弱與什么因素有關(guān)。 （ 投影： 活動(dòng) 1：探究聲音的強(qiáng)弱與什么因素有關(guān)） （ 投影： 物理學(xué)上聲音的強(qiáng)弱叫做響度；很強(qiáng)的聲音震耳欲聾，我們說它響度大；微弱的聲音幾乎聽不見，我們說它響度小。） 11 同 學(xué)們桌上都有一只鼓，要使它發(fā)出聲音，怎樣做呢？要使鼓聲更響些，又 要怎樣做呢？學(xué)生操作，你們認(rèn)為鼓聲的響度可能與什么因素有關(guān)呢？讓學(xué)生思考，勇敢說 出自己的猜想，根據(jù)猜想的科學(xué)性，找出有價(jià)值的猜想，進(jìn)行檢驗(yàn)。“鼓聲的強(qiáng)弱可能與鼓面振動(dòng)的幅度有關(guān)。”能設(shè)計(jì)出顯示鼓面振動(dòng)幅度大小的方法嗎？讓學(xué)生 討論得出實(shí)驗(yàn)方法。鼓面上放些碎紙屑，根據(jù)碎紙屑跳起的高度來顯示鼓面振動(dòng)幅度的大小。學(xué)生實(shí)驗(yàn)。輕敲鼓，聽發(fā)出的聲音，并觀察鼓面上紙屑的振動(dòng)情況，敲 擊由輕逐漸加重，再聽聲音強(qiáng)弱的變化，并觀察鼓面上紙屑的振動(dòng)情況。試一試，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。 換個(gè)聲源，情況又會(huì)怎樣？我手上有音叉和乒乓料， 怎樣設(shè)計(jì)顯示響度與振幅關(guān)系的實(shí)驗(yàn)?zāi)?？學(xué)生回答，教者演示。 （ 投影： 物理學(xué)上聲音的振動(dòng)幅度稱為振幅）。 （ 投影： 聲音的響度與聲源振動(dòng)的幅度有關(guān)， _越大，響度越大。） 2音調(diào) 播放小孩、大人唱歌聲，投影“小孩、大人唱歌”圖，讓學(xué)生就圖中提出的問題和學(xué)生的音樂知識(shí)，通過交流和辨析，引入聲音高低即音調(diào)的學(xué)習(xí)。 （ 投影： 活動(dòng) 2：探究決定聲音高低的因素） 同學(xué)們桌上都有木梳，用一張硬卡片分別撥木梳的粗齒和細(xì)齒，你聽到卡片發(fā)出的聲音有什么不同？卡片撥動(dòng)細(xì)齒聽到的聲音比撥動(dòng)粗齒聽到的聲音高，以不同的速度撕 棉布，聽到的聲音也有什么不同？由此你認(rèn)為聲音的高低可能與什么因素有關(guān)呢？設(shè)置問題，引起猜想。 教師演示發(fā)聲齒輪實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)猜想。使電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)速逐漸增大，注意塑料片發(fā)出聲音高低的變化。啟動(dòng)電動(dòng)機(jī)，使齒輪敲打塑料片，可聽到塑料片的“軋軋”聲；隨著 轉(zhuǎn)速逐漸增大，塑料片發(fā)出的聲音就會(huì)變高；當(dāng)轉(zhuǎn)速達(dá)到一定程度時(shí)，塑料片還會(huì)尖叫起來。齒輪轉(zhuǎn)速越快，塑料片振動(dòng)越快，塑料片發(fā)出聲音的音調(diào)越高。 結(jié)論：齒輪轉(zhuǎn)速越快，塑料片振動(dòng)越快，塑料片發(fā)出聲音的音調(diào)越高。 （ 投影： 音調(diào)部分信息快遞內(nèi)容） （ 投影： 聲源振動(dòng)的頻率 _，聲音的音調(diào)高；聲源振動(dòng)的頻率 _，聲音的音調(diào)低。聲音音調(diào)的高低決定與聲源振動(dòng)的頻率，） 指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本一段文字。 日常用語中聲音的“高”“低”有時(shí)指音調(diào)，有時(shí)指響度，含義不是唯一的。 （ 投影： 例 如，合唱時(shí)有人說“那么高的音我唱不上去”或“那么低的音我唱不出來”，這里的“高”“低”指的是音調(diào)；而“引吭高歌”“低聲細(xì)語”里的“高”“低”指的 卻是聲音的響度。物理學(xué)中的用語要求清楚準(zhǔn)確，含義惟一，不能產(chǎn)生歧義，所以在物理語言中，聲音的“高”“低”只用來描述音調(diào)，而用聲音的“大”“小”來 描述響度。） 練習(xí)：一個(gè)男低音放聲歌唱，一位女高音輕聲伴唱，誰的音調(diào)高？誰的響度大？ 3音色 （ 投影： 活動(dòng) 3：辨別聲音） （聽一聽）、（辨一辨）播放用幾種不同的樂器先后演奏的同一首歌曲，它們發(fā)出的聲音有什么區(qū)別？“不同的物體發(fā)出的聲音具有不同的特色?！蹦隳芊裰粦{聽覺辨出聲音是哪個(gè)樂器發(fā)出來的？ （游戲）“聞其聲，知其人”，找?guī)孜粚W(xué)生讀一段文字，其他人閉上眼睛，能否說出讀書人的名字？“正因?yàn)楦鞲魑煌瑢W(xué)發(fā)出的聲音具有不同的音色，我們才可以區(qū)別出他們?！?（ 投影： 聲音的另一特性音色） 閱讀課本 “不同樂器發(fā) 聲的波形圖”。投影：不同樂器發(fā)聲的波形圖。 閱讀課本 “生活、物理、社會(huì)”，看編鐘圖片，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。 12 三、小節(jié) 四、課堂練習(xí) 1聽力題： 2填空題： 課堂上回答問題時(shí)要大點(diǎn)聲，自習(xí)課研究問題時(shí)要小點(diǎn)聲，指的是（ ） A響度 B音調(diào) C音色 我市溪橋鎮(zhèn)素有“小提琴之鄉(xiāng)”的美譽(yù)。制作小提琴用的木板和弦線非常講究，如弦線有羊腸線、尼龍線、鋼線等，不同的弦線做出的弦在發(fā)音時(shí)（ ）不同。 A響度 B音調(diào) C音色 一個(gè)人從兒童到青年有一段變聲期，經(jīng)過邊聲期，發(fā)出聲音的（ ）變 低了。 A響度 B音調(diào) C音色 五、課后作業(yè) 1課本 1、 2、 3、 4 2找四個(gè)相同的玻璃杯，往玻璃杯里裝不同高度的水，如圖所示：當(dāng)用金屬湯勺敲擊玻璃杯時(shí)，聽到的聲音有高有低，試試看，并將音調(diào)按從高到低的順序排列。 A B C D 【教學(xué)反思】本 節(jié)課的名詞、術(shù)語較多，如音調(diào)、頻率、響度、振幅等，因此對(duì)于本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，應(yīng)釆用多種教學(xué)方法，如探究、討論、閱讀和交流等，以提高教學(xué)效率。 第三節(jié) 噪聲的危害和控制 【教學(xué)目標(biāo)】 1、知識(shí)與技能 了解噪聲的來源和危害 知道防治噪聲的途徑，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。 2、過程與方法 通過體驗(yàn)和觀察，了解防治噪聲的思路 3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀 通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)熱愛、保護(hù)我們賴以生存的“地球村”的環(huán)境意識(shí) 【教學(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)：噪聲控制的途徑 難點(diǎn)：噪聲的危害以及提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí) 【教學(xué)器材】 多媒體電腦、鬧鐘、紙盒 【教法與學(xué)法】 分組討論法、閱讀法 【教學(xué)過程】 放一段錄像，先放出一段優(yōu)美的旋律，然后放出一段嘈雜的聲音。 然后引入課題：優(yōu)美的聲音使人心情愉快，而雜亂的聲音則令人心煩意亂。那么，令人心煩意亂的聲音是怎樣產(chǎn)生的？它對(duì)人有沒有危害？怎樣才能有效地防止這些聲音的產(chǎn)生和或者削弱它呢？ 13 1、噪聲的來源 學(xué)生活動(dòng) （ 1）閱讀課文，分別從物理角度和環(huán)境保護(hù)的角度找出噪聲的含義 （ 2）分組討論：在你的周圍，有哪些是噪聲？ 總結(jié)學(xué)生的分析，得出噪聲的含義： 發(fā)聲體做無規(guī)則振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音（物理角度） 凡是妨礙人們正常休息 、學(xué)習(xí)和工作的聲音，以及對(duì)人們要聽的聲音產(chǎn)生干擾的聲音。（環(huán)境保護(hù)角度） 2、噪聲的等級(jí)和危害 學(xué)生活動(dòng) （ 1）閱讀課文，找出噪聲的等級(jí)是按什么劃分的 （ 2）不同的噪聲的等級(jí)對(duì)人們所產(chǎn)生的危害又是怎樣的？ （ 3）認(rèn)真閱讀 P26的噪聲分類表。 總結(jié)學(xué)生的分析，得出三條界線： 90dB，會(huì)破壞聽力； 70dB，會(huì)影響學(xué)習(xí)和工作； 50dB，會(huì)影響休息和睡眠。 3、控制噪聲 復(fù)習(xí)人耳聽到聲音的過程： 聲源的振動(dòng)產(chǎn)生聲音 空氣等介質(zhì)的傳播 引起鼓膜的振動(dòng) （聲源發(fā)生處） （聲音的傳播過程） （人耳） 演示實(shí)驗(yàn)：讓鬧鐘發(fā)出聲音，過一段時(shí)間后，把紙盒將鬧鐘罩住，讓學(xué)生比較前后聲音的不同。 學(xué)生活動(dòng) （ 1）觀察書本，指出控制噪聲的措施分別在哪里實(shí)施的； （ 2）分組討論：生活中還有哪些治理噪聲的實(shí)際例子 綜合實(shí)驗(yàn)和學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容，總結(jié)得出控制噪聲的途徑： 在聲源處減弱噪聲、在傳播過程中減弱噪聲、在人耳處減弱噪聲。 （ 3）觀看錄像。加深對(duì)噪聲的了解 課堂小結(jié) ：噪聲的來源和危害有哪些？ 怎樣防治噪聲？ 布置作業(yè) ：調(diào)查學(xué)校周圍有哪些噪聲源，學(xué)校應(yīng)該采取哪些合理的措 施？ 【教學(xué)后記】 這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容不多，在強(qiáng)調(diào)一兩個(gè)主要內(nèi)容的同時(shí)，可以安排一定的課外練習(xí)讓學(xué)生在課堂完成。 第四節(jié) 聲的利用 【教學(xué)目標(biāo)】 1、知識(shí)與技能 了解現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識(shí)的應(yīng)用。 2、過程與方法 通過觀察、參觀或看錄像等有關(guān)的文字、圖片、音像資料，獲得社會(huì)生活中聲的利用方面的知識(shí)。 3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀 14 通過學(xué)習(xí)，了解聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用，進(jìn)一步增加對(duì)科學(xué)的熱愛。 【教學(xué)重點(diǎn)】 生活中利用聲的例子 【教學(xué)器材】 多媒體電腦 【教法與學(xué)法】 閱讀自學(xué)法、討論法 【教學(xué)過程】 學(xué)生活動(dòng) （ 1）自由說出所了解的利 用聲的現(xiàn)象； （ 2）觀看相關(guān)的錄像； （ 3）討論對(duì)以上的應(yīng)用例子怎樣歸類 在此基礎(chǔ)上，老師綜合學(xué)生所舉的例子和初步的分類方法，進(jìn)行總結(jié)性的講解。 1、聲與信息 計(jì)算：小明向較遠(yuǎn)的高山大喊一聲，經(jīng)過 1.2s聽到回聲，請(qǐng)問：小明距離高山多遠(yuǎn)？（當(dāng)時(shí)氣溫是 15） 學(xué)生算出結(jié)果后，清楚回聲可以測(cè)出距離。 （ 1）介紹蝙蝠采用回聲定位來確定目標(biāo)的位置 （ 2）介紹聲吶技術(shù)產(chǎn)生的背景以及現(xiàn)代聲吶技術(shù)的應(yīng)用方面 （ 3）介紹 B超在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用 （ 4）超聲波測(cè)出金屬內(nèi)部的傷痕 2、聲與能量 介紹超聲波清洗精細(xì)機(jī)械；超聲振動(dòng)除 結(jié)石。 課堂小結(jié)： 聲可以應(yīng)用在哪些方面？ 【教學(xué)后記】本節(jié)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系緊密，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行 STS教育。 15 第三章物態(tài)變化 第一節(jié) 溫度計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】 1、知識(shí)與技能 理解溫度的概念； 了解生活環(huán)境中常見的溫度值； 會(huì)用溫度計(jì)測(cè)量溫度。 2、過程與方法 通過觀察和實(shí)驗(yàn)了解溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)； 通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生掌握溫度計(jì)的使用方法； 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀 通過教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。 【實(shí)驗(yàn)器材】 燒杯三只，溫度計(jì)，體溫計(jì)，冰水，自來水，開水，“冰糖”，兩只一次性茶杯及飲用水（每一組學(xué)生實(shí)驗(yàn)桌上使用的器材） 【演示器材】 焦耳定律演示儀 演示溫度計(jì) 多媒體課件 【教學(xué)過程】 一、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題 1將事先制作好的“冰糖”發(fā)給學(xué)生，在吃了無數(shù)次的冷飲之后，用心去體驗(yàn)“冷”的感覺。（調(diào)制濃的糖水，用保鮮膜包好，放入冰箱中冷凍） 2接著，再喝一口飲用水 師：有什么感覺？ 生：冷，熱。 師： 物理學(xué)中，把物體的冷熱程度叫做溫度。 （多媒體顯示） 3三只燒杯中分別放冰水、自來水和足夠熱的水，引導(dǎo)學(xué) 生進(jìn)行“冷”“熱”的體驗(yàn)： A把左手放入冰水中，再放到自來水中，說出自己的感受 B把右手放入足夠熱的水中，再放到自來水中，說出自己的感受 師：為什么同一杯自來水在差不多相同的時(shí)間內(nèi)有兩種差異很大的冷熱感覺呢？ 生：看來人的感覺是不可靠的。 師：在日常生活中，人們常常憑自身的經(jīng)驗(yàn)和感覺去判斷事物，然而這種經(jīng)驗(yàn)和感覺今天遭遇到了挑戰(zhàn)，怎么辦？用科學(xué)武裝自己，勇敢地迎接挑戰(zhàn)！ 讓我們拿起武器，迎接挑戰(zhàn)！ 二、層層遞進(jìn)，學(xué)習(xí)新知 1、實(shí)驗(yàn)演示，了解原理 師：對(duì)于溫度計(jì)，同學(xué)們一定不陌生，為了使大家更清楚的了解它 ，請(qǐng)同學(xué)們看一個(gè)小實(shí)驗(yàn)： （利用老教材中做“焦耳定律”的演示實(shí)驗(yàn)的器材，在錐形瓶中分別放入酒精、水和煤油，觀察加熱和停止加熱時(shí)液面的變化） 這就是我們家中的電熱水器，其中的奧秘，下學(xué)期我們會(huì)詳細(xì)的學(xué)習(xí)的，今天我們只是利用它來給瓶中的水加熱。請(qǐng)同學(xué)們注意觀察玻璃管中液面的變化！ 生：液面上升了。 師：停止加熱，繼續(xù)觀察。 16 生：液面下降。 師：平時(shí)，你觀察到過類似的現(xiàn)象嗎？ 生：家中燒開水時(shí)，如果水壺中的水灌得太滿，剛剛開始燒水，水就會(huì)溢出。 師：很好！這樣的現(xiàn)象我們送它一個(gè)物理名稱熱脹冷縮 溫度計(jì)是根據(jù)液 體熱脹冷縮的規(guī)律制成的，里面可以用酒精、煤油還有用水銀的。 （多媒體顯示） 多媒體展示各種各樣的溫度計(jì)。 師：各種不同的溫度計(jì)各有各的妙用，我們今天學(xué)習(xí)的是常見的玻璃液體溫度計(jì)，它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上基本相同，分別有：裝液體的液泡、細(xì)內(nèi)管、刻有示數(shù)的玻璃柱，根據(jù)液泡中的不同液體通常使用的有酒精溫度計(jì)、煤油溫度計(jì)和水銀溫度計(jì)。 2、閱讀討論，了解單位 A字母“”的意思：表示攝氏溫度（瑞典的攝爾修斯提出的）。 B 0攝氏度的規(guī)定：在一個(gè)大氣壓下，冰、水混合物的溫度，記作 0（關(guān)于“一個(gè)大氣壓”在后面的學(xué)習(xí)中會(huì)進(jìn)一步的 了解的）。 C 100攝氏度的規(guī)定：在一個(gè)大氣壓下，水沸騰時(shí)的溫度，記作 100。 D 1攝氏度： 0和 100之間等分 100份，每個(gè)等份代表 1。 人體的正常體溫為 37，讀作： 37攝氏度。 珠峰營地的帳篷內(nèi)，溫度為 15，讀作：負(fù) 15攝氏度或零下 15攝氏度。 在中央電視臺(tái)的報(bào)道中，所有的主持人都把溫度讀作： 100度， 1600度。你認(rèn)為妥當(dāng)嗎？ 出個(gè)題目考考你： “ 25”，你會(huì)讀嗎？ 廣播、電視中的天氣預(yù)報(bào)員是怎樣預(yù)報(bào)天氣的呢？ “ 28攝氏度”怎么寫？ “零下 8攝氏度”怎么寫？ 3、嘗試探索，學(xué)會(huì)使用 17 師：觀察實(shí)驗(yàn)桌上的兩支溫度計(jì)，你能說出它們有什么不同之處嗎？ 生 A：一支測(cè)普通的溫度，一支是測(cè)體溫的。 生 B：上面標(biāo)的數(shù)字范圍不同。 生 C：每一小格表示的溫度也不同。 生 D：體溫計(jì)的下面是彎的。 生 E：體溫計(jì)的玻璃柱不是圓的。 生 F：體溫計(jì)的玻璃柱可以起到放大的作用。 師：非常的棒哦！同學(xué)們都作了細(xì)致的觀察。這里包含著從今天開始我們學(xué)習(xí)測(cè)量時(shí)必須遵守的兩個(gè)要求觀察量程和分度值。 A量程所能測(cè)量的最高溫度和最低溫度的溫度范圍。 實(shí)驗(yàn)室用的溫度計(jì)的量程為： 20 110。 體溫計(jì)的量程為： 35 42。 B分度值最小一個(gè)代表的值。 實(shí)驗(yàn)室用的溫度計(jì)的分度值為： 1。 體溫計(jì)的分度值為： 0.1。 （由學(xué)生觀察后回答完成） 師：兩支溫度計(jì)就在空氣中，現(xiàn)在溫度計(jì)的示數(shù)應(yīng)該就是空氣的溫度，請(qǐng)大家讀出來。 生 A：（手中拿的是實(shí)驗(yàn)室用的溫度計(jì)）示數(shù)為：（注意單 位）。 生 B：（手中拿的是體溫計(jì)）讀不出來。 師：為什么讀不出來呢？ 生：現(xiàn)在的空氣溫度沒有達(dá)到體溫計(jì)能測(cè)量的最低溫度。 師：回答的很好！ 沒有讀出空氣溫度的同學(xué)可能有些氣餒，沒關(guān)系，請(qǐng)做下一個(gè)環(huán)節(jié)測(cè)體溫 請(qǐng)同學(xué)們將溫度計(jì)放在腋下，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，要等待一會(huì)，在等待的時(shí)候，讓我們一起來閱讀課本 P78“使用溫度計(jì)測(cè)量液體溫度時(shí)的正確方法” A朗讀使用方法 溫度計(jì)的玻璃泡全部浸入被測(cè)的液體中，不要碰到容器底或容器壁。 溫度計(jì)的玻璃泡浸入被測(cè)的液體后要稍等一會(huì)兒，待溫度計(jì)的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)。 讀數(shù)時(shí)溫度計(jì)的 玻璃泡要繼續(xù)留在液體中，視線要與溫度計(jì)中液柱的上表面相平。 B討論“想想議議”中的圖 4.1 4，使用溫度計(jì)時(shí)還可能發(fā)生什么錯(cuò)誤？ 生 A：（手中拿的是實(shí)驗(yàn)室用的溫度計(jì)）我的溫度計(jì)的示數(shù)在不斷的變化（不斷的下降） 生 B：（手中拿的是體溫計(jì)）我的體溫是（注意單位） 師：手中拿體溫計(jì)的同學(xué)心里平衡多了吧！其中的奧秘在何處呢？ 生 C：我發(fā)現(xiàn)體溫計(jì)離開人體后，在彎管處的水銀斷開了。 師：這正是體溫計(jì)離開人體后也能讀出溫度的奧秘。那么，如果另一個(gè)同學(xué)也想測(cè)量一下自己的體溫，能否馬上就 拿過來使用呢？ 生 D：我在醫(yī)院里看見醫(yī)生測(cè)量體溫之前要甩動(dòng)體溫計(jì)，所以我們也要甩一下再測(cè)量。 師：對(duì)。測(cè)體溫時(shí)，玻璃泡內(nèi)的水銀隨著溫度升高，發(fā)生膨脹，通過細(xì)管擠到直管；當(dāng)體溫計(jì)離開人體時(shí)，水銀變冷收縮，細(xì)管內(nèi)的水銀斷開，直管內(nèi)的水銀不能退回玻璃泡內(nèi)，所以它表示的仍然是人體的溫度。每次使用前，都要拿著體溫計(jì)把水銀甩下去。 師：學(xué)習(xí)了溫度計(jì)的相關(guān)知識(shí)后，讓我們一起來測(cè)量這杯熱水的溫度！ 請(qǐng)同學(xué)們把實(shí)驗(yàn)室用的溫度計(jì)和體溫計(jì)以正確的方法同時(shí)放入熱水中。 18 （此時(shí)，手拿體溫計(jì)的同學(xué)可能會(huì)猶豫，在注意安全的前提下，鼓勵(lì)大 家勇敢地嘗試） 生：哎呀！我的體溫計(jì)壞了。 師：壞了就好??！從中大家能獲得什么啟示呢？ 生 B：溫度的測(cè)量不能超過量程，否則會(huì)損壞溫度計(jì)的 三、歸納小結(jié)，鞏固知識(shí) 師：時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼一節(jié)課就要結(jié)束了，你在這節(jié)課上有什么收獲呢？或者說你有什么感想呢？說出來與大家共享，好嗎？ 生：（此處學(xué)生可能會(huì)有各種說法，引導(dǎo)他們對(duì)所學(xué)的知識(shí)作歸納） 結(jié)束語： 同學(xué)們，了解了溫度，掌握了溫度計(jì)的使用，我們將踏上探究“物態(tài)變化”的征程，大自然的景色美不勝收，期待著同學(xué)們有更大的收獲！ 附練習(xí)： 1小明通過學(xué)習(xí)得到下面幾個(gè) 結(jié)論，請(qǐng)幫他補(bǔ)充完整。 （ 1）冰水混合物的溫度是 _。沸水的溫度是 _。 （ 2）常用的液體溫度計(jì)是根據(jù) _的規(guī)律制成的。溫度計(jì)里的液體，通常用_（列舉兩種）。 （ 3）溫度計(jì)上的字母“ C”表示這個(gè)溫度計(jì)采用 _溫度。人的正常體溫約_，讀作 _。 （ 4）實(shí)驗(yàn)室常用的溫度計(jì)，它的下端是 _，上面連著一根內(nèi)徑很細(xì)的 _，當(dāng)溫度稍有變化時(shí)，細(xì)管內(nèi)液面的位置就會(huì)有變化。 2該選哪一項(xiàng) ？ （ 1）溫度反映的是物體的（） A體積大小 B運(yùn)動(dòng)快慢 C冷熱程度 D振動(dòng)快慢 （ 2） 20的正確讀法是（） A零下 20度 B零下攝氏 20度 C負(fù)攝氏 20 度 D零下 20攝氏度 （ 3）下面關(guān)于常用液體溫度計(jì)的使用方法中，錯(cuò)誤的是（） A溫度計(jì)不能用來測(cè)量超過它所能測(cè)量的最高溫度 B讀溫度計(jì)示數(shù)時(shí)，視線要跟液柱的上表面相平 C測(cè)量液體溫度時(shí)，溫度計(jì)玻璃泡要完全浸沒在液體中 D讀數(shù)時(shí)為求準(zhǔn)確，應(yīng)把溫度計(jì)從液體中拿出來仔細(xì)觀察 （ 4）給體溫計(jì)消毒的正確方法是（） A放在沸水中煮幾分鐘 B用自來水加 以沖刷 C用酒精燈烘烤 D用醫(yī)用酒精擦抹 3下列是使用溫度計(jì)的操作步驟，請(qǐng)將各步驟的標(biāo)號(hào)按正確的操作順序填寫在下面橫線上。 A選取適當(dāng)?shù)臏囟扔?jì)； B估計(jì)被測(cè)物體的溫度； C使溫度計(jì)和被測(cè)物體接觸幾分鐘； D觀察溫度計(jì)的讀數(shù)； E取出溫度計(jì)； F讓溫度計(jì)的液泡與被測(cè)物體充分接觸。 操作步驟的正確順序是： _。 4簡要回答下列問題。 （ 1）“為測(cè)量一杯熱水的溫度，在把溫度計(jì)插入熱水后應(yīng)何時(shí)讀數(shù)據(jù)？”對(duì)于這個(gè)問題有三種不同的意見：甲認(rèn)為應(yīng)立即讀數(shù)；乙認(rèn)為應(yīng)該在溫度計(jì) 示數(shù)穩(wěn)定后讀數(shù)；丙認(rèn)為插入時(shí)間越久讀數(shù)越準(zhǔn)確。請(qǐng)你對(duì)此發(fā)表評(píng)論。 19 （ 2）粗心的護(hù)士小張僅對(duì)一支體溫計(jì)消毒后，就直接用它給幾個(gè)病人測(cè)體溫，結(jié)果發(fā)現(xiàn)均是 39，可是有的病人并不發(fā)燒，這可能是什么原因？小張這樣做可能引起哪些危害？ 5請(qǐng)讀出溫度計(jì)的示數(shù)： 圖中甲、乙、丙、丁各溫度計(jì)的分度值是 1，它們的讀數(shù)分別是： _。 6圖中有 A、 B、 C、 D四種測(cè)量水溫的操作。請(qǐng)你評(píng)價(jià)這四種操作方法的正誤。如果是錯(cuò)誤的，指出錯(cuò)在哪里。 A： _B： _ C： _D： _ 第二節(jié) 熔化和凝固 【設(shè)計(jì)理念】 從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。從生活中的現(xiàn)象引入熔化和凝固概念，通過實(shí)驗(yàn)探究熔化和凝固的特點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，了解熔化和凝固的應(yīng)用。在合作探究過程中，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)固體熔化時(shí)的特點(diǎn)，并培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和利用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制圖象分析問題的能力。 在教學(xué)中應(yīng)用視頻等多媒體手段，讓學(xué)生感受生活中的物態(tài)變化，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生探究未知世界的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)精神。 【教學(xué)目標(biāo)】 1.知識(shí)與技能 能區(qū)別物質(zhì)的氣態(tài)、液態(tài)和固體三種形態(tài)，能描述這三種物態(tài)的基本特征。 了 解物質(zhì)的固態(tài)和液態(tài)之間是可以轉(zhuǎn)化的。 了解熔化、凝固的含義，了解晶體和非晶體的區(qū)別。 了解熔化曲線和凝固曲線的物理含義。 2.過程與方法 通過探究固體熔化時(shí)溫度變化的規(guī)律，感知發(fā)生狀態(tài)變化的條件。 了解有沒有固定的溫度是區(qū)別晶體和非晶體的一種方法。 20 通過探究活動(dòng)，使學(xué)生了解圖象是一種比較直觀的表示物理量變化的方法。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的關(guān)心，產(chǎn)生樂于探索自然現(xiàn)象的情感。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 1讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究歸納出晶體與非晶體在熔化過程中的本質(zhì)區(qū)別，進(jìn)一步總結(jié)出不同物質(zhì)熔化 和凝固的規(guī)律。 2讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄的數(shù)據(jù)在方格紙上描繪固體熔化圖象，根據(jù)圖象敘述晶體和非晶體的熔化和凝固的特點(diǎn)。 【教學(xué)儀器】 鐵架臺(tái)、酒精燈、石棉網(wǎng)、大燒杯、溫水、大試管、粉末萘、石蠟、溫度計(jì)、攪拌器、火柴。 【教學(xué)模式】 實(shí)驗(yàn)探究模式 【教學(xué)課時(shí)】 1課時(shí) 【教學(xué)過程】 一、 新課引入 教師講述： 我們?cè)谛W(xué)學(xué)習(xí)過物質(zhì)存在的三種狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。但是物質(zhì)的狀態(tài)不是一成不變的。 動(dòng)畫展示： 鐵礦石在高爐中熔化為鐵水，從高爐中倒出的鐵水凝固成鐵板；低溫度實(shí)驗(yàn)室在低溫狀態(tài)下制得液態(tài)氧、氮和固態(tài)氧氮；不同季節(jié)、 氣候下的水的狀態(tài)變化。 引導(dǎo)歸納 ：隨著溫度的變化，物質(zhì)會(huì)在固、液、氣三種狀態(tài)之間變化。 聯(lián)系生活： 把水放入冰箱的冷凍室里，水就會(huì)變成冰；把冰加入飲料中，冰從它們那里吸收熱量就變成了水。點(diǎn)燃的生日蠟燭的火焰旁邊，固態(tài)的蠟不斷地變成液態(tài)的蠟，一部分流下來的蠟滴很快又變成了固態(tài)的蠟。路橋施工人員把固態(tài)的瀝青加熱成液態(tài)，再把液態(tài)的瀝青澆在路面上，很快又變成固態(tài)。 點(diǎn)明課題 ：科學(xué)上把物質(zhì)從固態(tài)變成液態(tài)的過程叫熔化，如冰變水。從液態(tài)變成固態(tài)的過程叫凝固，如水結(jié)成冰。 動(dòng)畫展示： 正在噴發(fā)的火山。（讓學(xué)生用以上的結(jié)論分析火 山噴發(fā)的現(xiàn)象） 引出問題： 物質(zhì)熔化和凝固需要什么條件？不同物質(zhì)熔化和凝固的規(guī)律一樣嗎？ 設(shè)計(jì)意圖： 新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)通過從自然、生活到物理的認(rèn)識(shí)過程，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣。本課設(shè)計(jì)中用多媒體的方式引入大量的生活物理，從這些感性素材中概括出物理概念，有利于培養(yǎng)學(xué)生 “ 初步的收集信息和處理信息 ” 的能力，也有利于體現(xiàn) “ 從生活走向物理 ” 的新課程理念。 二、 進(jìn)行新課 第一部分： 探究固體熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律。 提出問題： 不同物質(zhì)在由固態(tài)變成液態(tài)的熔化過程中，溫度的變化規(guī) 律相同嗎？ 猜想假設(shè)： 熔化過程中一定要加熱，所以物質(zhì)一定要吸收熱量，這時(shí)溫度可能也是不斷上升的。 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)： （ 1）四個(gè)同學(xué)為一組，選出一名同學(xué)作為組長，負(fù)責(zé)本組探究性學(xué)習(xí)，教師課前要對(duì)組長進(jìn)行指導(dǎo)，交待實(shí)驗(yàn)中可能會(huì)遇到的一些問題和注意事項(xiàng)，確保實(shí)驗(yàn)?zāi)茼樌M(jìn)行。每一組分成兩個(gè)小組，分別探究兩種不同固體的熔化。 21 （ 2）介紹實(shí)驗(yàn)裝置，如圖所示，強(qiáng)調(diào)酒精燈和溫度計(jì)的用法。 （ 3）第 1小組探究萘熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律，要求從 68 開始計(jì)時(shí)，實(shí)驗(yàn)員每隔 1分鐘報(bào)告一次溫度值和物質(zhì)狀態(tài)，記錄員把數(shù)據(jù)填入記錄表，并在坐標(biāo)紙上描出對(duì)應(yīng)的點(diǎn)；第2小組探究石蠟熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律，要求從 50 開始計(jì)時(shí)，實(shí)驗(yàn)員每隔 1 分鐘報(bào)告一次溫度值和物質(zhì)狀態(tài)，記錄員把數(shù)據(jù)填入記錄表，并在坐標(biāo)紙上描出對(duì)應(yīng)的點(diǎn)。 動(dòng)畫展示：如何用圖象法分析所收集的 數(shù)據(jù)。 分析論證： 各小組將描在坐標(biāo)紙上的點(diǎn)連成一條曲線。根據(jù)圖象分析固體熔化時(shí)時(shí)溫度的變化規(guī)律。 小組評(píng)估： 回想實(shí)驗(yàn)過程，有沒有可能在什么地方發(fā)生錯(cuò)誤？進(jìn)行論證的根據(jù)充分嗎？實(shí)驗(yàn)結(jié)果可靠嗎？ 交流合作： 與同學(xué)進(jìn)行交流。你們的結(jié)果和別的小級(jí)的結(jié)果是不是相同？如果不同，怎樣解釋？ 設(shè)計(jì)意圖： 固體的熔化和凝固是學(xué)生常見現(xiàn)象之一，選擇這一內(nèi)容讓學(xué)生參與探究，目的是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度。有利于體現(xiàn) “ 注重科學(xué)探究， 提倡學(xué)習(xí)方式多樣化 ” 的新課程理念。 第二部分： 認(rèn)識(shí)熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)。 對(duì)比研究： 分析兩種不同固體的熔化曲線。 得出結(jié)論： （ 1）一類固體有確定的熔化溫度叫晶體；如各種金屬、冰、海波等。另一類固體沒有確定的熔化溫度叫非晶體；如松香、瀝青、玻璃等。 （ 2）晶體熔化時(shí)的溫度叫熔點(diǎn)；非晶體沒 有確定