高中語(yǔ)文 4.13 宇宙的未來(lái)課件 新人教版必修5.ppt

13宇宙的未來(lái) 背景助讀 知識(shí)鏈接 基礎(chǔ)梳理 20世紀(jì)初 愛(ài)因斯坦的相對(duì)論改變了科學(xué)家研究宇宙的方法 1927年 比利時(shí)天文學(xué)家勒梅特第一個(gè)提出了動(dòng)態(tài)宇宙模型 認(rèn)為宇宙是從一種 原始原子 不斷分裂 膨脹形成的 他推測(cè) 如果宇宙中物質(zhì)的質(zhì)量小于某個(gè)臨界值 宇宙就會(huì)繼續(xù)膨脹下去 成為 開(kāi)放的宇宙 反之 就會(huì)坍縮 成為 閉合的宇宙 背景助讀 知識(shí)鏈接 基礎(chǔ)梳理 1948年 出生在俄國(guó)的美籍物理學(xué)家伽莫夫發(fā)展了這一理論 提出了 大爆炸 學(xué)說(shuō) 大爆炸宇宙學(xué)說(shuō)認(rèn)為 宇宙早期溫度極高 物質(zhì)密度極大 在那里 物質(zhì)被壓縮成一個(gè)奇點(diǎn) 時(shí)間和空間都毫無(wú)意義 大約200億年前 發(fā)生了 爆炸 然后溫度逐漸冷卻 形成各種各樣的恒星體系 也就是我們今天所能觀測(cè)到的宇宙 1942年出生的英國(guó)物理學(xué)家霍金在相對(duì)論 大爆炸 和黑洞等領(lǐng)域取得了突出的成就 1988年霍金出版的宇宙學(xué)著作 時(shí)間簡(jiǎn)史 從大爆炸到黑洞 成了里程碑式的研究成果 本文是霍金1991年1月在劍橋大學(xué)一次講演的記錄 在這篇演講中作者主要探討了宇宙未來(lái)的兩種命運(yùn) 一是繼續(xù)膨脹下去 一是收縮以至于坍縮成一個(gè)點(diǎn) 膨脹還是收縮 取決于宇宙的平均密度 作者對(duì)此并沒(méi)有給出一個(gè)明確的答案 背景助讀 知識(shí)鏈接 基礎(chǔ)梳理 1 史蒂芬 霍金 1942年1月生于英國(guó)的牛津 英國(guó)劍橋大學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué) 理論物理學(xué)系教授 當(dāng)代最重要的廣義相對(duì)論和宇宙論家 被稱為 宇宙之王 20世紀(jì)70年代他與彭羅斯一起證明了著名的奇性定理 共同獲得了1988年的沃爾夫物理獎(jiǎng) 他因此被譽(yù)為繼愛(ài)因斯坦之后世界上最著名的科學(xué)思想家和最杰出的理論物理學(xué)家 2 宇宙大爆炸理論 現(xiàn)代宇宙學(xué)中最有影響的一種學(xué)說(shuō) 它的主要觀點(diǎn)是認(rèn)為宇宙曾有一段從熱到冷的演化史 在這個(gè)時(shí)期里 宇宙體系在不斷地膨脹 使物質(zhì)密度從密到稀地演化 如同一次規(guī)模巨大的爆炸 背景助讀 知識(shí)鏈接 基礎(chǔ)梳理 1 注字音 背景助讀 知識(shí)鏈接 基礎(chǔ)梳理 2 寫漢字 背景助讀 知識(shí)鏈接 基礎(chǔ)梳理 3 解詞語(yǔ)恍惚 神志不清 精神不集中 記得 聽(tīng)得 看得 不真切 不清楚 臭名昭著 壞名聲人人都知道 殊不知 竟不知道 引述別人的意見(jiàn)而加以糾正 竟沒(méi)想到 糾正自己原先的想法 百思不解 反復(fù)思索 仍然不能理解 坍縮 天體體積縮小 密度加大 逃逸 逃跑 感恩戴德 對(duì)別人所給的恩德表示感激 背景助讀 知識(shí)鏈接 基礎(chǔ)梳理 4 辨近義 1 空無(wú)一物目空一切辨析 空無(wú)一物 什么都沒(méi)有 目空一切 一切都不放在眼里 形容驕傲自大 什么都看不起 前者形容客觀的事物 后者形容人驕傲自大的心理 例 許多沒(méi)有通過(guò)充分論證而盲目上馬的開(kāi)發(fā)區(qū) 除了圍墻和雜草 空無(wú)一物 現(xiàn)在重提艱苦奮斗 就是為了杜絕取得一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)就目空一切 驕傲自滿的情緒 背景助讀 知識(shí)鏈接 基礎(chǔ)梳理 2 模棱兩可首鼠兩端辨析 模棱兩可 對(duì)事情不置可否 這樣也行 那樣也行 沒(méi)有明確的態(tài)度或意見(jiàn) 首鼠兩端 遲疑不決或動(dòng)搖不定 前者重在觀點(diǎn)不明確 后者重在猶豫不確定 例 他害怕事情一旦變化 他將有不測(cè)大禍 所以跪在地上回答了一句模棱兩可的話 這件事必須當(dāng)機(jī)立斷 不宜首鼠兩端 猶疑不決 問(wèn)題導(dǎo)思 多維探究 文脈圖解 目標(biāo)一 篩選與整合文中的信息1 文章第1段說(shuō)科學(xué)家有信心預(yù)言未來(lái) 接下來(lái)的第2至5段寫了什么內(nèi)容 有什么作用 參考答案 第2至5段 寫巫師 牧師 宗教狂熱者等非科學(xué)家們對(duì)未來(lái)的妄測(cè) 反襯科學(xué)家觀測(cè)的可靠性 求實(shí)性 2 對(duì)宇宙未來(lái)的預(yù)言 關(guān)鍵是要弄清宇宙的什么問(wèn)題 參考答案 對(duì)宇宙未來(lái)的預(yù)言 關(guān)鍵問(wèn)題在于 宇宙的平均密度是多少 3 作者認(rèn)為宇宙的未來(lái)會(huì)是怎樣的 參考答案 宇宙會(huì)有兩種可能 如果宇宙的平均密度 比臨界值小 宇宙就將永遠(yuǎn)膨脹 但是如果它比臨界值大 宇宙就會(huì)坍縮 問(wèn)題導(dǎo)思 多維探究 文脈圖解 目標(biāo)二 把握作者的觀點(diǎn)態(tài)度1 宇宙中存在暗物質(zhì)的證據(jù)是什么 參考答案 宇宙中存在暗物質(zhì)的 一個(gè)證據(jù)來(lái)自于螺旋星系 必須存在某種看不見(jiàn)的物質(zhì)形式 其引力吸引足以把這些旋轉(zhuǎn)的星系牢牢抓住 另一個(gè)證據(jù)來(lái)自于星系團(tuán) 要不是引力吸引把星系抓到一起 這些星系團(tuán)就會(huì)飛散開(kāi)去 2 作者列舉了哪兩種假說(shuō) 說(shuō)明現(xiàn)在的宇宙密度可能就在臨界狀態(tài) 參考答案 作者列舉了兩種假說(shuō) 一種是所謂的人擇原理 另一種是 極早期宇宙的暴漲理論 問(wèn)題導(dǎo)思 多維探究 文脈圖解 3 通觀全文 作者對(duì)宇宙的未來(lái)做出預(yù)測(cè)了嗎 作者是怎樣探討 宇宙的未來(lái) 的 參考答案 作者對(duì)未來(lái)做出了預(yù)測(cè) 宇宙的未來(lái)有兩種可能 關(guān)鍵在于宇宙的平均密度是多少 問(wèn)題導(dǎo)思 多維探究 文脈圖解 有人說(shuō)認(rèn)識(shí)宇宙的未來(lái)就是認(rèn)識(shí)人類自己 這一觀點(diǎn)可從哪些角度來(lái)理解 提示 對(duì)這個(gè)問(wèn)題 可以多角度回答 如從人類起源 人類現(xiàn)狀 未來(lái)的發(fā)展 外星生命 宜居星球等角度探討 問(wèn)題導(dǎo)思 多維探究 文脈圖解 參考答案 問(wèn)題導(dǎo)思 多維探究 文脈圖解 類文悅讀 美文品讀 素材開(kāi)發(fā) 微寫作 每課一法 對(duì)宇宙認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深化目前為科學(xué)界所普遍接受的宇宙起源理論認(rèn)為 宇宙誕生于距今約137億年前的一次大爆炸 微波背景輻射被認(rèn)為是大爆炸的 余燼 均勻地分布于整個(gè)宇宙空間 大爆炸之后的宇宙溫度高得驚人 大爆炸之后30多萬(wàn)年 宇宙溫度降到足夠低 使得電子和光子等可以結(jié)合而形成原子等物質(zhì) 宇宙也由此走出晦暗的迷霧狀態(tài)而變得透明 使光可以穿透 宇宙微波背景輻射 正是在此期間產(chǎn)生的 類文悅讀 美文品讀 素材開(kāi)發(fā) 微寫作 每課一法 隨著宇宙不斷膨脹 其背景輻射的溫度也逐漸降低 兩名美國(guó)學(xué)者約翰 馬瑟和喬治 斯莫特 根據(jù)1989年發(fā)射的cobe衛(wèi)星測(cè)量結(jié)果進(jìn)行分析計(jì)算后發(fā)現(xiàn) 宇宙微波背景輻射與絕對(duì)溫度2 7度黑體輻射非常吻合 另外微波背景輻射在不同方向上溫度有著極其微小的差異 也就是說(shuō)存在所謂的各向異性 瑞典皇家科學(xué)院諾貝爾獎(jiǎng)委員會(huì)宣布將2006年度諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)授予約翰 馬瑟和喬治 斯莫特 以表彰他們發(fā)現(xiàn)了黑體形態(tài)和宇宙微波背景輻射的擾動(dòng)現(xiàn)象 早在1964年 美國(guó)的兩位科學(xué)家就發(fā)現(xiàn)了宇宙中存在一種不可排除的噪音 這就是 宇宙微波背景輻射 力 1989年 美國(guó)宇航局發(fā)射cobe衛(wèi)星 美國(guó)科學(xué)家馬瑟和斯莫特一直參與其中的研究工作 發(fā)現(xiàn)了 宇宙微波背景輻射 的黑體形式和各向異性 類文悅讀 美文品讀 素材開(kāi)發(fā) 微寫作 每課一法 有關(guān)專家解釋 宇宙微波背景輻射 是大爆炸后的一種遺跡 其實(shí)就是爆炸后產(chǎn)生的回聲 當(dāng)年發(fā)現(xiàn) 宇宙微波背景輻射 的意義在于 證明了宇宙確實(shí)起源于大爆炸 類文悅讀 美文品讀 素材開(kāi)發(fā) 微寫作 每課一法 諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)評(píng)審委員會(huì)主席佩爾 卡爾松評(píng)價(jià)說(shuō) 他們 馬瑟和斯莫特 還沒(méi)有證明 大爆炸 理論 但他們?yōu)檫@一理論提供了有力支持 這是一個(gè)世紀(jì)以來(lái)最重大的發(fā)現(xiàn)之一 隨著天文觀測(cè)手段的突飛猛進(jìn) 關(guān)于宇宙的起源與演化不斷出現(xiàn)激動(dòng)人心的新發(fā)現(xiàn) 例如2003年 威爾金森微波各向異性探測(cè)器 wmap 拍攝到了宇宙嬰兒期的照片 它證實(shí)了一幅神奇得讓人無(wú)法置信的宇宙圖景 用以構(gòu)成恒星 樹木以及人類的普通物質(zhì)只占4 另有23 是詭異的暗物質(zhì) 余下的73 則是暗能量 另一項(xiàng)名為 斯隆數(shù)字巡天 sdss 的計(jì)劃也得到了同樣的結(jié)論 以其對(duì)宇宙學(xué)參數(shù)的精確測(cè)量 進(jìn)一步強(qiáng)有力地支持了大爆炸宇宙學(xué)模型 類文悅讀 美文品讀 素材開(kāi)發(fā) 微寫作 每課一法 思維訓(xùn)練1 下列對(duì) 宇宙微波背景輻射 的解說(shuō)錯(cuò)誤的一項(xiàng)是 a 宇宙微波背景輻射 被認(rèn)為是距今約137億年前的一次宇宙大爆炸的 余燼 均勻地分布于整個(gè)宇宙空間 b 宇宙微波背景輻射 產(chǎn)生在宇宙由晦暗的迷霧狀態(tài)而變得透明 使光可以穿透的時(shí)期 c 宇宙微波背景輻射 存在的各向異性就是指微波背景輻射在不同方向上溫度有著極其微小的差異 也就是說(shuō)與絕對(duì)溫度2 7度黑體輻射非常吻合 d 宇宙微波背景輻射 是宇宙中存在的一種不可排除的噪音 其實(shí)就是爆炸后產(chǎn)生的回聲 是宇宙大爆炸后的一種遺跡 類文悅讀 美文品讀 素材開(kāi)發(fā) 微寫作 每課一法 解析 宇宙微波背景輻射與絕對(duì)溫度2 7度黑體輻射非常吻合 是 宇宙微波背景輻射 的黑體形式 而不是它的各向異性 答案 c 類文悅讀 美文品讀 素材開(kāi)發(fā) 微寫作 每課一法 2 下列說(shuō)法與原文意思不相符的一項(xiàng)是 a 2006年度諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)授予兩名美國(guó)科學(xué)家 以表彰他們發(fā)現(xiàn)了黑體形態(tài)和宇宙微波背景輻射的擾動(dòng)現(xiàn)象 b 發(fā)現(xiàn) 宇宙微波背景輻射 的意義在于 證明了宇宙確實(shí)起源于大爆炸 c 馬瑟和斯莫特還沒(méi)有證明 大爆炸 理論 但他們?yōu)檫@一理論提供了有力支持 d 馬瑟和斯莫特這兩位美國(guó)的科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的 宇宙微波背景輻射 就是宇宙中存在一種不可排除的噪音 解析 宇宙微波背景輻射 不是馬瑟和斯莫特發(fā)現(xiàn)的 答案 d 類文悅讀 美文品讀 素材開(kāi)發(fā) 微寫作 每課一法 宇宙 思維 輪椅秦宇慧史蒂芬 霍金 出生于1942年1月8日 兒童時(shí)期的史蒂芬是矮小瘦弱的 然而如果有人想因此借機(jī)欺侮他 將得到毫不猶豫的反擊 他在學(xué)校經(jīng)常衣服散亂 衣領(lǐng)上帶著墨水的痕跡 他喜歡與人講話 急于表達(dá)自己的思想 反而顯得句子含混 他的成績(jī)并不十分出色 不過(guò)老師們公認(rèn)他是一個(gè)十分聰明的學(xué)生 類文悅讀 美文品讀 素材開(kāi)發(fā) 微寫作 每課一法 史蒂芬熱衷于搞清楚一切事情的來(lái)龍去脈 因此當(dāng)他看到一件新奇的東西時(shí)總喜歡把它拆開(kāi) 把每個(gè)零件的結(jié)構(gòu)都弄個(gè)明白 不過(guò)他往往很難再把它裝回原樣 因?yàn)樗氖帜_遠(yuǎn)不如頭腦那樣靈活 甚至寫出來(lái)的字在班上也是有名的潦草 史蒂芬從十二歲之后開(kāi)始迷戀設(shè)計(jì)龐大復(fù)雜的游戲 他相信世界是運(yùn)轉(zhuǎn)在各種規(guī)則中的 而探索世界的運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)則則成為他畢生的興趣和生命的支點(diǎn) 史蒂芬在十七歲時(shí)進(jìn)入牛津大學(xué)學(xué)習(xí)物理 他仍舊不是一個(gè)用功的學(xué)生 在牛津?qū)W習(xí)的最后一年 史蒂芬 霍金發(fā)現(xiàn)自己的行動(dòng)越來(lái)越笨拙 他無(wú)緣無(wú)故地從樓梯上摔下來(lái) 差一點(diǎn)因此失去記憶 最終醫(yī)生診斷他患了盧伽雷氏病 即運(yùn)動(dòng)神經(jīng)細(xì)胞病 并宣判這個(gè)21歲的青年恐怕活不了多久了 類文悅讀 美文品讀 素材開(kāi)發(fā) 微寫作 每課一法 霍金后來(lái)說(shuō) 當(dāng)你面臨死亡時(shí) 你就會(huì)意識(shí)到 生命是何等寶貴 多少事情你還沒(méi)有完成 在與疾病對(duì)抗的同時(shí) 霍金開(kāi)始沉入對(duì)世界的思索中 向愛(ài)因斯坦這位前輩偉人的相對(duì)論邁出批判的第一步 霍金曾經(jīng)告訴記者 他比患病前更加快樂(lè) 因?yàn)樗业搅巳松膬r(jià)值所在 找到了生命的成就感 對(duì)人類知識(shí)做出了適度的卻是有意義的貢獻(xiàn) 不過(guò) 霍金身體狀況的確越來(lái)越糟糕 他漸漸失去了行動(dòng)的能力 在1985年治療肺炎的手術(shù)中 甚至失去了講話的能力 在一段時(shí)間內(nèi) 他飛馳的思想只能被封閉在自己的大腦中 無(wú)法與人交流 這使他覺(jué)得生不如死 所幸的是 科技的發(fā)達(dá)最終使他得以借助電腦和語(yǔ)言合成器 重新表達(dá)自己的思想 甚至能夠在眾人面前演講 類文悅讀 美文品讀 素材開(kāi)發(fā) 微寫作 每課一法 雖然身體的殘疾日益嚴(yán)重 霍金卻力圖像普通人一樣生活 完成自己所能做的事情 他甚至是活潑好動(dòng)的 這聽(tīng)來(lái)有點(diǎn)好笑 在他已經(jīng)完全無(wú)法移動(dòng)之后 他仍然堅(jiān)持用唯一可以活動(dòng)的手指驅(qū)動(dòng)著輪椅在去往辦公室的路上 橫沖直撞 在莫斯科的飯店中 他建議大家來(lái)跳舞 他在大廳里轉(zhuǎn)動(dòng)著輪椅的身影真是一大奇景 當(dāng)與查爾斯王子會(huì)晤時(shí) 他旋轉(zhuǎn)自己的輪椅來(lái)炫耀 結(jié)果軋到了查爾斯王子的腳趾頭 當(dāng)然 霍金也嘗到過(guò) 自由 行動(dòng)的惡果 這位量子引力的大師級(jí)人物 多次在微弱的地球引力作用下 跌下輪椅 甚至身受重創(chuàng) 然而 幸運(yùn)的是 每一次他都能頑強(qiáng)地重新 站 起來(lái) 類文悅讀 美文品讀 素材開(kāi)發(fā) 微寫作 每課一法 品讀提示疾病是人類最大的敵人 它摧垮了多少健康的體魄 讓多少雄心壯志夭折在病榻上 然而疾病又是鍛造真金的熔爐 它讓霍金 海倫 凱勒 史鐵生等鳳凰涅槃 獲得了輝煌燦爛的人生 本文以簡(jiǎn)明的文字 回顧了霍金不平凡的人生歷程 從中不難看出 對(duì)生命的珍視 頑強(qiáng)不屈的意志和樂(lè)觀的生活態(tài)度 是成就事業(yè)的秘籍 素材開(kāi)發(fā) 美文品讀 類文悅讀 微寫作 每課一法 史蒂芬 霍金取得的成就是令人驚嘆的 可是有著如此偉大發(fā)現(xiàn)的人 卻是一個(gè)身患肌萎縮癥的病人 除了思想 他幾乎全身不能動(dòng)彈 不能說(shuō)話 頭向前垂落 正因?yàn)檫@點(diǎn) 他更加引起全世界人們的關(guān)注和尊敬 在他開(kāi)始患病時(shí) 他意識(shí)到自己的生命行將結(jié)束 于是抓緊時(shí)間 全心投入 誰(shuí)也沒(méi)想到他不僅活了下來(lái) 而且科研成果累累 他的成功 當(dāng)然離不開(kāi)他的天才 而他那種不向厄運(yùn)低頭的精神 更讓人敬佩 由此可見(jiàn) 人的精神力量是難以想象的 一個(gè)人要有精神 一個(gè)民族也要依靠精神 精神的力量往往可以超越世上難以逾越的障礙 運(yùn)用方向精神的力量 面對(duì)厄運(yùn) 扼住命運(yùn)的咽喉 素材開(kāi)發(fā) 美文品讀 類文悅讀 微寫作 每課一法 有一次 在學(xué)術(shù)報(bào)告結(jié)束之際 一位年輕的女記者捷足躍上講壇 面對(duì)這位已在輪椅里生活了三十余年的科學(xué)巨匠 深深景仰之余 又不無(wú)悲憫地問(wèn) 霍金先生 盧伽雷病已將你永遠(yuǎn)固定在輪椅上 你不認(rèn)為命運(yùn)讓你失去太多了嗎 這個(gè)問(wèn)題顯然有些突兀和尖銳 報(bào)告廳內(nèi)頓時(shí)鴉雀無(wú)聲 一片肅穆 霍金的臉龐卻依然充滿恬靜的微笑 他用還能活動(dòng)的手指 艱難地叩擊鍵盤 于是 隨著合成器發(fā)出的標(biāo)準(zhǔn)倫敦音 寬大的投影屏上緩慢然而醒目地顯示出如下一段文字 素材開(kāi)發(fā) 美文品讀 類文悅讀 微寫作 每課一法 我的手指還能活動(dòng) 我的大腦還能思維 我有終生追求的理想 有我愛(ài)和愛(ài)我的親人和朋友 對(duì)了 我還有一顆感恩的心 心靈的震顫之后 掌聲雷動(dòng) 人們紛紛涌向臺(tái)前 簇?fù)碇@位非凡的科學(xué)家 向他表示由衷的敬意 運(yùn)用方向感恩 正確面對(duì)磨難 愛(ài)是最好的力量 美文品讀 類文悅讀 微寫作 每課一法 素材開(kāi)發(fā) 如何設(shè)置懸念這篇文章的開(kāi)頭先說(shuō)是預(yù)測(cè)宇宙的未來(lái) 又說(shuō)預(yù)言將來(lái)非常困難 接著卻話鋒一轉(zhuǎn) 幾乎所有這些預(yù)言都是大錯(cuò)特錯(cuò)的 這樣的開(kāi)頭 一下子就抓住了聽(tīng)者的好奇心 為何所有的預(yù)測(cè)都是錯(cuò)誤的 為什么科學(xué)家堅(jiān)信他們能預(yù)測(cè)未來(lái) 他們預(yù)測(cè)的未來(lái)是什么樣子的 根據(jù)文章表達(dá)的需要 起首提出疑問(wèn) 或是設(shè)置一個(gè)讓讀者產(chǎn)生閱讀興趣的懸念 再在后文進(jìn)行闡釋 慢慢揭開(kāi)疑團(tuán) 這就是我們常說(shuō)的設(shè)懸法 開(kāi)頭設(shè)置懸念 能一下子抓住讀者的心 激發(fā)人們?nèi)ニ伎?起到引人入勝的效果 設(shè)置懸念的方法主要有 美文品讀 類文悅讀 微寫作 每課一法 素材開(kāi)