王晶晶的論文.doc

關于關注學生的小感悟算起來自己成為一名光榮的教師已經(jīng)七年，在這七年中，我深感作為一名教師的不易，而作為一名優(yōu)秀教師則需要更多的付出，我也一直為打造高效課堂而努力著。一位很有經(jīng)驗的老師曾說過：“備課是上課之前要做好的事情，在上課時就要把大部分的注意力放在關注學生的狀態(tài)上，如果學生注意力不集中，那么即使你的課上得再好也不能稱得上是高效的課堂。”特別是根據(jù)英語課程標準的要求及新課改的精神，越來越強調“以學生為主體，教師為主導”的原則，提高學生自主學習，合作，探究的能力，所以，作為老師的我們更要在課堂上做到時刻關注學生的學習狀態(tài)。在教學中，我把關注學生自定義為表層關注和深層關注。一 表層關注表層關注即關注學生及時發(fā)現(xiàn)其走神現(xiàn)象并及時提醒。孩子始終是孩子，自制力并不像成年人那么強。上課是偶爾分神是不可避免的，這就需要教師時時關注學生。其實學生走神的時候是很容易發(fā)現(xiàn)的。一般情況下，在聽教師講課時，當學生的眼神有些游離，或是把目光集中在一點并且長時間不變，表情也有些呆滯，那么就可以初步判定為該學生走神了。如果學生是在專心想自己的事情的話，表情則相對于比較豐富，而這種豐富又與課堂內容是不符合的，這時候，教師就要提醒一下該學生了。但這時的提醒也是要注意方法的。當看到一個學生沒有聽課，只沉浸于自己的世界里時，作為教師，心中有不悅感是難免的，但此時一定要控制好自己。提醒時不要太突然，語氣也不可過于嚴厲。有的教師會猛然大聲說：“某某同學，你給我站起來！上課時瞎想什么呢？！”然后表情嚴肅，目光嚴厲地望著該學生。這種方法雖然會給學生帶來比較震撼的效果，讓他以后不敢走神，也對班里其他同學起到殺雞儆猴的作用，但是被批評的學生一定會在不知所措，極度難堪下涌起一種反感，如果處理不當?shù)脑?，會繼而產生對教師的反感以及對這門學科的反感，這對于以后的學習是極為不利的。畢竟現(xiàn)在的孩子自尊心是很強的，在家父母長輩比較嬌慣，也甚少批評他，如果當著全班同學的面受到嚴厲批評，會傷了孩子們的自尊心，如果該學生的抗壓能力不強的話，還會給他造成心靈的陰影。此時此刻，教師可以輕輕點到他的名字，讓他站起來回答一個簡單的問題或者是不動聲色的走到他的身邊，拍拍他的肩膀，輕叩一下他的桌子，或是以一種別的同學不會注意到但他可以感覺到的方式提醒他，也可以是即使別的同學看到也不會給他造成太大難堪反而也警醒其他同學的溫和方式，既提醒了走神的同學，又讓其他同學知道自己的所作所為都在老師的眼里，一舉兩得。下課的時候再找他談一談話，問問他有沒有什么心事，并且講一講上課走神的危害。讓該學生覺得老師是在全心全意的為他好。慢慢地，你會發(fā)現(xiàn)，上課走神的現(xiàn)象越來越少了。二 深層關注 深層關注是指上課時通過關注學生們的表情、眼神、語言、精神狀態(tài)等并通過這些來判斷自己講課的內容是否吸引到了學生，學生是否理解所講內容，理解過后又能掌握多少，這時候教師要根據(jù)所判斷的結果及時調整自己的課堂內容及時間分配。比如說，這一節(jié)課我要準備復習簡單句中的感嘆句及反意疑問句，備課時已經(jīng)劃分好了時間：感嘆句15分鐘，反意疑問句20分鐘，做練習10分鐘。但到了上課時通過學生的表現(xiàn)和積極性發(fā)現(xiàn)學生們對感嘆句掌握相當熟練，對每一個類型都能快速地說出例句。那這時候就要及時做出調整，感嘆句的復習可縮短至10分鐘，那么就可以節(jié)省5分鐘的課堂時間講解其他知識點或是做練習。而在復習反意疑問句時，發(fā)現(xiàn)學生們總愛受漢語影響難以理解用“yes”表示“不”。比如：He isnt a student , is he ? 他不是一個學生，是嗎？Yes , he is . 不，他是。再者，遇到下面兩個句子時： He thinks the book is interesting , doesnt he ? I think the book is interesting , isnt it ?學生往往會混淆這兩種看上相似實則不同的句子，那么就要對此詳加解釋，多占時間，哪怕到最后沒有時間做原來準備好的題目，也要把知識點講明白。如果只按步就班的講解自己的，而不去關注學生，明明已經(jīng)會的知識還要一遍遍解讀。而對于學生還在困惑的知識點，卻告訴他們要做題目了，不懂的課下再消化，那么題目不但做不好，學生心里還會懷著疑問。等真到了課下，主動去問的又有多少呢？要么貪玩，要么不好意思。長此以往，學生們便會不求甚解，對心中的疑問就不那么重視了，一知半解的狀態(tài)就會滿足了，不能很好的做學問。所以，我