七年級數(shù)學下《三角形高中線角平分線》說課稿.doc

七年級數(shù)學下三角形高中線角平分線說課稿各位評委、老師：大家好！（說內容）今天我說課的內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書七年級下冊第七章第二節(jié)的三角形的高、中線、角平分線一課。下面，我從教材和過程設計兩方面對本節(jié)課的教學進行說明。一、教材分析（教材的地位和作用）這節(jié)課是在學生已經在感官上認識了三角形的高、會畫角平分線的基礎上進行教學的。了這一課，對于學生增長幾何知識，運用幾何知識解決生活中的有關問題，起著十分重要的作用。它也是學習三角形的角、邊以及三角形全等、相似等后繼知識的延續(xù)。依據(jù)本課概念較多，動手頻率較高的特點，我制定教學目標如下：（教學目標）讓學生了解三角形的高、中線、角平分線等有關概念；掌握任意三角形的高、中線、角平分線的畫法；培養(yǎng)學生動手操作及解決問題的能力；鼓勵學生主動參與，感受成功的樂趣，體驗幾何知識在現(xiàn)實生活中的真實性，激發(fā)學生熱愛生活、勇于探索的感情。(教學重點)其中簡單的操作運用及它們的幾何語言表述是本節(jié)學習的重點。（教學難點）難點是三角形的高、中線、角平分線概念及鈍角三角形高的畫法。（教具準備）為了本課的學習師生準備任意形狀的三角形紙，教師制作幻燈片。(教法和學法分析)本節(jié)課借鑒了美國教育家杜威的“在做中學”的理論和葉圣陶先生所倡導的“解放學生的手，解放學生的大腦，解放學生的時間”的思想，我確定如下教法和學法：1、教學方法的設計有效的學習不能單純地依賴模仿與記憶，相xxx手實踐、自主探索與交流是學生學習數(shù)學的重要方式。根據(jù)本節(jié)教材內容和編排特我采用了探究式教學方法，整個探究學習的過程充滿了師生之間，生生之間的交流和互動，體現(xiàn)了教師是教學活動的組織者、引導者、合作者，學生才是學習的主體。2、活動的開展。組織學生動手操作，鼓勵學生積極參與，大膽猜想，使學生在自主探索和合作交流中理解和掌握本節(jié)課的內容。3、現(xiàn)代教育技術的應用。我利用課件輔助教學，以豐富學生的感性認識，增強直觀效果，提高課堂效率。（二、教學過程設計）（創(chuàng)設情景，導人新課。）上課伊始，幻燈演示從三角形的某一頂點向對邊引垂線，教師介紹這就是三角形的高；設計意圖：讓學生回憶小學時作三角形高的情景，利用課件直觀演示，形成感性認識，自然引入新課。有助于后繼問題的解決。也易于學生接受。（動手操作，體驗新知。）組織學生板演不同類型的三角形，合作畫高，概括概念并用幾何語言描述。設計意圖：創(chuàng)造活動機會，在操作中培養(yǎng)學生的動手操作能力，觀察概括能力和探究意識。接下來學習三角形的中線，請同學們用剛才學習三角形高的方法自主探索三角形中線的有關知識，教師巡視引導。這樣設計是因為葉圣陶先生說：教是為了不教，我們不僅教給學生的是知識，更重要的是教給學生學習的方法，。這樣，即發(fā)揮了學生的主人翁作用，又培養(yǎng)了學生勇于探索的良好的學習品質。在此之后，請同學們拿出準備好的三角形學具，進行三角形角平分線的教學。折出每個角的平分線，觀察概括三角形的角平分線的概念，思考討論、指名、幻燈展示。依據(jù)已有的學習經驗，引導學生板書關于角平分線的幾何語言。能用文字、字母清楚地表達解決問題的過程，并解釋結果的合理性。設計意圖：把課堂還給學生，做到在教師的組織下，開展探究活動，讓學生感受到數(shù)學知識的形成過程。最后討論：三角形的角平分線與角的平分線有什么異同？高與垂線呢？教師參與討論，引導匯報，動手驗證。加強新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別。（反饋練習，溫習新知。）反饋練習：起到及時鞏固新知的目的。重點引導學生自由發(fā)表自己的見解。（拓展練習，用運新知。）了解學習效果，讓學生經歷運用知識解決問題的過程，給學生獲得成功體驗的空間，激發(fā)學習的積極性，建立學好數(shù)學的自信心。在此我設計了5道練習題，指名不同層次的學生嘗試回答，使各類學生都有機會得到鍛煉。（知識小結，教學）知識小結引導學生從以下兩個方面自由發(fā)表自己的收獲。其意圖就是教育學生學會與人合作，與人交流。初步形成評價與的意識。談到教學評價，我從以下兩個方面說起：1、通過課堂中學生展示自己對所學內容的理解，交流對某一問題的看法，動手操作表演，各種問題嘗試解答等活動，使教師從學生思維活動、有關內容的理解和掌握，以及學生參與活動的程序等多層面地了解學生。2、注重對學生學習過程的評價。在整個教學過程中，通過對學生參與數(shù)學活動的程度、自信心、合作交流的意識以及獨立思考的習慣，發(fā)現(xiàn)問題的能力進行評價，并對學生中出現(xiàn)的獨特的想法或結論給予鼓勵性評價。（作業(yè)布置）通過課后作業(yè)，教師及時了解學生對本節(jié)知識的掌握情況，對今后教學教學方法進行適當調整，并對有困難的學生給予適時的指導。（板書設計）這是我這節(jié)課的板書設計。板書由學生完成，在完成板書的過程中，學生能畫出幾條就畫出幾條，并觀察它們的特點，教師適當引導即可，（設計說明）1、指導思想結合教材的編寫意圖，在本節(jié)課設計時，我遵循以下原則：情境引入激發(fā)興趣，學習過程體現(xiàn)自主，知識建構循序漸進，思想方法有機滲透。2、關于教材處理本教案設計時，我對教材作了如下改變：將畫角的平分線改為折角的平分線，這樣準確性高。三角形的所有的高線、中線、角平分線他們所在的直線都相交于一點是我補充的內容，根據(jù)情況點到即可，這樣處