穿紅裙子的老師 教案設(shè)計(jì).docx

穿紅裙子的老師 邵陽市雙清區(qū)短陂橋小學(xué) 申旖教學(xué)目標(biāo)：1. 復(fù)習(xí)本課詞語。2. 有感情地朗讀課文。3. 抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：通過多種形式的朗讀，感受鄉(xiāng)村孩子對紅裙子老師的喜愛之情。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會孩子們喜愛老師的原因。教法與學(xué)法：教法：導(dǎo)讀、導(dǎo)析。學(xué)法：讀悟、交流。教學(xué)準(zhǔn)備：詞語卡片、課件。教學(xué)過程：一、 圖畫導(dǎo)入，引出新課。1.課件出示：課文圖畫。師：今天老師給你們帶來了一幅圖，誰能用書上的話為我們介紹這位老師的外貌。生：她一頭烏黑的頭發(fā)，穿一條好看的裙子。師：沒錯，她就是穿紅裙子的老師。板書課題：穿紅裙子的老師生大聲朗讀課題三遍。2.開火車，復(fù)習(xí)認(rèn)讀詞語。二、精讀課文，走進(jìn)穿紅裙子的老師。1.男生齊讀第2自然段，理解“與眾不同”的意思，并且橫線畫出她上課與眾不同的地方，指名讀一讀。課件出示：有時她把學(xué)生帶到村子中間的清水河里，找小魚咬腳趾的感覺；有時把學(xué)生領(lǐng)到郁郁蔥蔥的牛頭山上，看哪兒像牛頭，哪兒像牛角；有時把學(xué)生打扮成課文中的大灰狼、小白兔、丑小鴨，在講臺上模仿課文內(nèi)容大喊大叫，有哭有笑師：還有的時候呢？展開你的想象，想象一下，還有的時候，她會(動筆寫一寫)生1：有時她會帶讓我們帶上鍋碗瓢盆，去郊外野炊。生2：有時她會帶著我們端著小臉盆去池塘摸田螺。生3：有時她帶我們?nèi)チ珠g的瀑布傾聽流水的聲音、感受流水的清涼。生4：有時她把我們帶到草地上打滾、嬉戲、捉蝴蝶、網(wǎng)蜻蜓。師：比如，春天來了的時候生5：春天來了，她帶我們?nèi)ド狡律喜蓙泶蟀汛蟀训囊盎?，把簡陋的教室打扮得像童話中的宮殿。師：真好，所以，想象得合情合理哦！生6：秋天，五顏六色的落葉像蝴蝶一樣翩翩起舞，她就帶我們?nèi)ゲ杉淙~，做成書簽，拼成圖畫。2.學(xué)習(xí)第3自然段。師：她與眾不同的地方還有哪些？課件出示 一生站起來讀：“課堂上，同學(xué)們跟著她進(jìn)入了課文的情境。我們一會兒仿佛是沒撈到月亮的小猴，水淋淋地站在講臺上；一會兒又成了賣火柴的小女孩，蜷縮在飛揚(yáng)的雪花中”師：這里的省略號表示什么？生1：表示老師的課還有很多與眾不同的地方。生2：表示同學(xué)們跟著她進(jìn)入了其他許多許多的課文情境。師：那，同學(xué)們還會跟著她進(jìn)入哪些課文的情境呢？想象一下，把它寫在課本的空白處。（生想象寫話）生1：我們一會兒是正在哭泣的灰姑娘，淚水汪汪地站在講臺上；一會兒是沒借著芭蕉扇的孫悟空，咬牙切齒地立在云頭。生2：我們一會兒像月宮里的嫦娥，孤獨(dú)地抱著玉兔，坐在冷冰冰的月宮里；一會兒又成了三過家門而不入的大禹，為了治水而奔波。生3：我們一會兒是受了傷蝴蝶，不能再自由地飛舞；一會兒又成了活蹦亂跳的小兔，讓兔媽媽操心不已。生4：我們一會兒是可憐的丑小鴨，躲在蘆葦叢里獨(dú)自傷心；一會兒又成了狡猾的大灰狼，為了吃掉小羊而搜腸刮肚。師：很好哦，“搜腸刮肚”馬上就用上了。生5：我們一會兒是威風(fēng)凜凜的黑貓警長，正帶領(lǐng)著警士們抓捕狡猾的“一只耳”；一會兒仿佛又成了沒追到太陽的夸父，失望地倒地而亡。學(xué)習(xí)第4自然段。師：找出本段中描寫紅裙子的句子。課件出示句子：她那耀眼的紅裙子飄在活動場地上，飄在學(xué)校的小戲臺上，把學(xué)生帶到課本以外的精彩世界。師：課本以外的精彩世界是怎樣的？（黑板板書：課外精彩）生1：我覺得課本以外的精彩世界是指那些有聲有色的班隊(duì)會、活動課。生2：二胡、口琴、笛子，加上小碗、小盆這些“樂器”，在校園小戲臺上演奏“交響曲”，這是我們在課本上所感受不到的精彩。學(xué)習(xí)第5自然段。師：孩子們喜歡這樣的學(xué)校生活嗎？你從哪兒感受到的？生1：當(dāng)然喜歡。我從這句話感受到的：學(xué)校成了孩子們的家，再也沒有搜腸刮肚找借口逃學(xué)的，原來輟學(xué)的幾個同學(xué)又背著書包上課來了。師：“搜腸刮肚找借口”？你可以想象一下他們是怎樣“搜腸刮肚找借口”的嗎？生1：老師，我今天不能去上學(xué)了，我肚子疼。生2：老師，我今天要上山砍柴，我媽說的。生3：老師，我外婆今天過生日，我們?nèi)乙ネ馄偶?。?：老師，我家的老牛生寶寶了，我媽說讓我在家照料一下小牛。師：哈，你們的借口可真多呀！可這一切都隨著穿紅裙子的老師的到來慢慢改變了。接著找一找，你們還從哪兒能感受到孩子們很喜歡這樣的學(xué)校生活？生5：我還從“家長們也滿心歡喜地交談著：看這些娃兒，魂都叫學(xué)校給抓去了！”感受到孩子們很喜歡這樣的學(xué)校生活。師：你從家長的話中，聽出了什么？生1：我聽出孩子們是多么喜歡學(xué)校，多么喜歡他們的老師！生2：我聽出了家長們對老師的滿意，也可以感受到他們對孩子們很放心，再也不用為孩子們逃學(xué)、輟學(xué)而擔(dān)心了。生3：我聽出老師的課、學(xué)校的生活就像一塊大磁鐵一樣，深深地吸引著孩子們。師：是呀，這一切都是誰的功勞呢？生齊：穿紅裙子的老師！師：對，她那耀眼的紅裙子，飄在生齊：活動場地上，師：飄在生齊：學(xué)校的小戲臺上，把學(xué)生帶到課本以外的精彩世界。學(xué)習(xí)第68自然段。課件出示：這些山里娃兒可急了，他們每天三番五次站在校門口的山坡上，等啊，盼啊，想看到那紅裙子又飄回來。師：孩子們的心情可以用一個什么詞來形容？生：急。師：你從哪些地方體會到的？生1：我從“三番五次”、“等啊，盼啊”這些詞體會到的。師：你能把這種感情讀出來嗎？生1讀，讀得情真意切。生2：我從“淚水汪汪”這個詞看出來的。師：你就是那個女生，由你來把這個消息告訴大家吧。生2讀，讀得哽咽。生3：“山里娃兒還在等。直到太陽落到了山的那邊，幾個不甘心的小學(xué)生才背著書包，拖著沉沉的腳步依依不舍地回家?！蔽覐摹爸钡教柭渖讲呕丶摇斌w會到孩子們是多么盼望老師能回來呀。師：你們已經(jīng)走進(jìn)孩子們的心里去了，讓我們一起來讀讀這兩段（6、7自然段）吧。課件出示：她帶來了鍋碗瓢盆，帶來了書本和電腦，還帶了幾條更漂亮的紅裙子。師：你注意到這句話中的一個“更”字了嗎？說說你的理解吧！生1：老師把生活的日常用品也帶來了，說明她要扎根山村的決心更堅(jiān)定了，所以用上“更”字。生2：她不僅回來了，還帶來了書本和電腦，也就是帶來了更多的知識，所以用上“更”字。生3：我覺得應(yīng)該是孩子們終于盼到老師回來了，在他們的眼中，穿紅裙子的老師更漂亮了，所以用上“更”字。師：穿紅裙子的老師應(yīng)該是來自條件很好的城市，她為什么要放棄更好的生活和工作的條件，回到這樣一個偏僻的小山村里來呢？生1：因?yàn)樗蝗绦淖尲议L們剛剛放下的心又重新，又重新師：又重新懸起來，對吧！生1：對，又重新懸起來，她不忍心讓剛剛愛上學(xué)習(xí)的孩子們又找借口逃學(xué)、輟學(xué)。生2：因?yàn)樗龥Q心要為這個小山村的教育作出自己的貢獻(xiàn)。生3高舉小手：因?yàn)樗岵坏眠@群天真可愛的孩子們，她的到來給孩子們帶來了快樂，帶來了希望，她不忍心把已經(jīng)送出去的快樂和希望又收回。學(xué)習(xí)第9自然段。課件出示：孩子們圍