五年級(jí)數(shù)學(xué)上課程綱要說(shuō)課稿.doc

五年級(jí)數(shù)學(xué)上課程綱要說(shuō)課稿尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家上午好：很榮幸在這收獲的季節(jié)里能代表市直小學(xué)參加這次交流活動(dòng)，今天我要說(shuō)的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)上冊(cè)的課程綱要。如果說(shuō)課程標(biāo)準(zhǔn)是數(shù)學(xué)課程的遠(yuǎn)景規(guī)劃，那么學(xué)期課程綱要應(yīng)該是教師在對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)材的理解與的基礎(chǔ)上，制定的由師生共同運(yùn)作的注重學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)的課程，它是基于課標(biāo)、源于教材、立于學(xué)生的。什么樣的課程綱要是有效的？我們認(rèn)為符合道德課堂要求的、適合學(xué)生發(fā)展需要的，才是有效的。下面我從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明：我們是如何制定課程目標(biāo)的呢？點(diǎn)擊課件：編寫(xiě)依據(jù)首先是我們對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中五年級(jí)上冊(cè)的目標(biāo)的分解,我先摘錄了有關(guān)五年級(jí)上冊(cè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)點(diǎn)擊（一）本冊(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)摘錄在摘錄中我注意到個(gè)別詞語(yǔ)需要分解點(diǎn)擊（二）課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，這是根據(jù)我的理解分解了個(gè)別詞語(yǔ)編寫(xiě)依據(jù)一、基于課標(biāo)的分解（一）本冊(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)摘錄數(shù)與代數(shù)：2、數(shù)的運(yùn)算（4）探索和理解運(yùn)算律，能應(yīng)用運(yùn)算律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。（6）會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的小數(shù)乘、除運(yùn)算及混合運(yùn)算（以兩步為主，不超過(guò)三步）。（7）會(huì)解決有關(guān)小數(shù)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。（8）在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中，能選擇合適的估算方法，養(yǎng)成估算的習(xí)慣。3、式與方程（1）在具體情境中會(huì)用字母表示數(shù)。（2）會(huì)用方程表示簡(jiǎn)單情境中的等量關(guān)系。（3）理解等式的性質(zhì)，會(huì)用等式的性質(zhì)解簡(jiǎn)單的方程。空間與圖形：1、圖形的認(rèn)識(shí)（10）能辨認(rèn)從不同方位看到的物體的形狀和相對(duì)位置。2、測(cè)量：（2）利用方格紙或割補(bǔ)等方法，探索并掌握三角形、平行四邊形和梯形的面積公式。統(tǒng)計(jì)與概率：1、簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過(guò)程（4）通過(guò)豐富的實(shí)例，理解平均數(shù)、中位數(shù)，會(huì)求數(shù)據(jù)的平均數(shù)、中位數(shù)，并解釋結(jié)果的實(shí)際意義；根據(jù)具體的問(wèn)題，能選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量表示數(shù)據(jù)的不同特征。（7）能解釋統(tǒng)計(jì)結(jié)果，根據(jù)結(jié)果作出判斷和預(yù)測(cè)。（8）初步數(shù)據(jù)可能產(chǎn)生誤導(dǎo)。2、可能性（1）體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性，會(huì)求一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性。（2）能設(shè)計(jì)一個(gè)，符合指定的要求。 （3）對(duì)簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性作出預(yù)測(cè)，并闡述自己的理由。綜合應(yīng)用：1、有綜合運(yùn)用數(shù)與運(yùn)算、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率等相關(guān)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的成功體驗(yàn)，初步樹(shù)立用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的自信心。2、獲得綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和方法。3、初步感受數(shù)學(xué)知識(shí)間的相互聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用。（二）對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀：1、課標(biāo)要求“探索和理解運(yùn)算律，能應(yīng)用運(yùn)算律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算”，關(guān)鍵詞“簡(jiǎn)便運(yùn)算”在本冊(cè)分解為通過(guò)遷移、轉(zhuǎn)化的方法，發(fā)現(xiàn)整數(shù)運(yùn)算定律對(duì)小數(shù)計(jì)算同樣適用。2、“會(huì)解決有關(guān)小數(shù)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題”關(guān)鍵詞“實(shí)際問(wèn)題”在本冊(cè)是指以兩步為主的小數(shù)應(yīng)用題。3、“在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中，能選擇合適的估算方法，養(yǎng)成估算的習(xí)慣”關(guān)鍵詞“估算方法”本冊(cè)分解為在小數(shù)乘除法驗(yàn)算中，會(huì)用積與因數(shù)的大小關(guān)系、商與被除數(shù)的大小關(guān)系判斷計(jì)算結(jié)果是否正確。；4、“在具體情境中會(huì)用字母表示數(shù)“關(guān)鍵詞“用字母表示數(shù)”，它可以分解為：“用字母表示數(shù)”、“用字母表示運(yùn)算定律”、“用字母表示計(jì)算公式”、“用字母表示數(shù)量關(guān)系”等內(nèi)容。5、“理解等式的性質(zhì)，會(huì)用等式的性質(zhì)解簡(jiǎn)單的方程”中的“理解”是指充分利用天平的直觀性，怎樣才能使天平的兩端保持平衡，并會(huì)用自己的話說(shuō)出等式的基本性質(zhì)。6、“利用方格紙或割補(bǔ)等方法，探索并掌握三角形、平行四邊形和梯形的面積公式”中的“探索并掌握”在本冊(cè)是指通過(guò)數(shù)方格、割補(bǔ)和拼擺的方法，在交流中發(fā)現(xiàn)平行四邊形、三角形和梯形的面積計(jì)算公式,并會(huì)用公式計(jì)算平行四邊形、三角形和梯形的面積。在很好利用現(xiàn)有的學(xué)材資源的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)預(yù)計(jì)學(xué)生的實(shí)際需要，我對(duì)學(xué)材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充,請(qǐng)看大屏幕：在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只有大綱意識(shí)、教材意識(shí)、教參意識(shí)，而課程資源的意識(shí)十分淡薄。在此次課程綱要的編寫(xiě)過(guò)程中，在研究學(xué)材、學(xué)情的基礎(chǔ)上，還重視了對(duì)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)。首先是對(duì)學(xué)材內(nèi)容的補(bǔ)充：僅僅有了課標(biāo)還不行，課標(biāo)只是方向，我們還要進(jìn)行學(xué)材分析，我認(rèn)為不但要研究學(xué)材整體，還要研究學(xué)材特點(diǎn)。點(diǎn)擊二、基于學(xué)材的研究請(qǐng)看大屏幕二、基于學(xué)材的研究（一）學(xué)材整體分析：本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材仍然具有內(nèi)容豐富、關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)、體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程、鼓勵(lì)算法多樣化、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)開(kāi)放性的教學(xué)方法等特點(diǎn)。在數(shù)與代數(shù)方面，有第一單元小數(shù)乘法、第二單元小數(shù)除法、第四單元簡(jiǎn)易方程，一共三個(gè)單元的內(nèi)容，需要46課時(shí)，；空間與圖形方面，有第三單元觀察物體和第五單元多邊形的面積，需要18課時(shí)；在統(tǒng)計(jì)與概率方面，是第六單元統(tǒng)計(jì)與可能性，需要7課時(shí)；在綜合應(yīng)用方面，有兩個(gè)實(shí)踐活動(dòng)：量一量找規(guī)律和鋪一鋪，另外還有“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容，需要4課時(shí)。（二）學(xué)材的特點(diǎn)分析：1、突出計(jì)算方法的教學(xué)，在自主探索中理解和掌握算理和算法。例如，在小數(shù)乘、除法單元，讓學(xué)生在探索解決有關(guān)實(shí)際問(wèn)題和計(jì)算方法的過(guò)程中，體會(huì)、理解小數(shù)乘、除法的意義，有利于學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)點(diǎn)的掌握，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)；同時(shí)，教材也沒(méi)有概括性的計(jì)算法則，而是讓學(xué)生在自主探索中理解和掌握小數(shù)乘、除法的算理和算法，教材只是展示學(xué)生探索筆算算法的過(guò)程，起到知識(shí)引導(dǎo)的作用。2、計(jì)算與解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)有機(jī)結(jié)合。在計(jì)算教學(xué)中，例題的內(nèi)容都是由實(shí)際問(wèn)題引入，在現(xiàn)實(shí)背景下計(jì)算。這樣處理有助于學(xué)生理解計(jì)算的過(guò)程，也有利于加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力。3、注重動(dòng)手實(shí)踐與自主探索，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。如“觀察物體”的內(nèi)容是在第一學(xué)段學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的進(jìn)一步擴(kuò)展和提高，讓學(xué)生通過(guò)觀察幾何形體，在獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，練習(xí)對(duì)從不同方向觀察得到的圖形表象，結(jié)合物體的位置關(guān)系進(jìn)行判斷，從而促進(jìn)空間觀念的發(fā)展?！岸噙呅蔚拿娣e”單元，則是在學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形、平行四邊形和梯形，理解了面積的概念，會(huì)計(jì)算出長(zhǎng)方形、正方形的面積的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)平行四邊形、三角形和梯形的面積，形成有關(guān)多邊形面積的系統(tǒng)知識(shí)。加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，使學(xué)生得到較多的有關(guān)空間觀念的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。4、以學(xué)生熟悉的游戲活動(dòng)和生活實(shí)際展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容。在選材上特別注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，教學(xué)中位數(shù)時(shí)，教材選取的擲沙包、跳遠(yuǎn)、跳繩等活動(dòng)，都是學(xué)生幾乎天天參與的游戲，可使學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中完成數(shù)據(jù)的收集和整理。5、由易至難，逐步深入，從舊知引出新知。學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)過(guò)平均數(shù)，知道平均數(shù)是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個(gè)統(tǒng)計(jì)量，所以教科書(shū)在引入中位數(shù)時(shí)，就以平均數(shù)為參照物，說(shuō)明當(dāng)一組數(shù)據(jù)中有個(gè)別數(shù)據(jù)偏大或偏小時(shí)，用中位數(shù)來(lái)代表該組數(shù)據(jù)的一般水平就比平均數(shù)更合適。這樣編排，不但新舊知識(shí)過(guò)渡自然，便于學(xué)生理解和掌握，而且通過(guò)對(duì)比更加清晰地闡明了中位數(shù)的統(tǒng)計(jì)意義。6、通過(guò)生活中的簡(jiǎn)單事例向?qū)W生滲透重要的數(shù)學(xué)。數(shù)字編碼和我們的生活緊密相關(guān)，比如郵政編碼、身份證號(hào)碼、電話號(hào)碼等，在這些號(hào)碼中都蘊(yùn)含著數(shù)字編碼的思想，同時(shí)也為我們的生活提供了很多便利。運(yùn)用數(shù)字或者符號(hào)來(lái)描述事物，可以比較簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確地表示出事物蘊(yùn)含的客觀規(guī)律，也便于我們分類查詢和統(tǒng)計(jì)。通過(guò)本冊(cè)目標(biāo)的摘錄和分解，結(jié)合以上學(xué)材分析，點(diǎn)擊課件：我將小數(shù)乘法，小數(shù)除法，簡(jiǎn)易方程，多邊形的面積，統(tǒng)計(jì)與可能性確定為本冊(cè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)。如果說(shuō)課標(biāo)是導(dǎo)向，學(xué)材是根本，那么學(xué)情的分析是設(shè)置目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。點(diǎn)擊課件：三、基于學(xué)情的研究我從三方面來(lái)說(shuō)明對(duì)學(xué)情的研究，首先是知識(shí)儲(chǔ)備的分析：三、基于學(xué)情的研究先給大家做一個(gè)簡(jiǎn)單的說(shuō)明，在制定課程綱要之前，我通過(guò)與上一屆這班孩子的老師溝通大致了解到，孩子在以下三方面的情況，向大家做以簡(jiǎn)單的說(shuō)明：（一）知識(shí)儲(chǔ)備的分析：這班孩子對(duì)于口算有45%，能脫口而出，55%的孩子計(jì)算速度還可以，60%的孩子能認(rèn)真分析題意，正確列式在計(jì)算方面，學(xué)生的差別比較大，45%的孩子對(duì)于口算，能做到脫口而出，但由于部分學(xué)生對(duì)于乘除知識(shí)掌握不好，直接影響了口算的速度和計(jì)算的正確性，學(xué)生在這方面表現(xiàn)出來(lái)的差距非常之大。對(duì)于一些計(jì)算式題，55%的孩子計(jì)算速度還可以，各種計(jì)算的良好習(xí)慣有待養(yǎng)成。應(yīng)用題掌握得還不夠，只有60%的孩子能認(rèn)真分析題意，正確列式，不能很好地根據(jù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系去分析題意，對(duì)各種應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)掌握的還不夠,同時(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力有待于提高。因此本期要著重提高孩子們的計(jì)算能力和解決問(wèn)題的能力。（二）學(xué)習(xí)能力的分析：學(xué)習(xí)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)的前提，有85%的孩子能從已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)獲取知識(shí)，在課堂上有70%的孩子能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程我班現(xiàn)有32名學(xué)生,只有85%的孩子能從已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)獲取知識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性比較高，抽象思維水平有了一定的發(fā)展.基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較牢固，有一定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。在課堂上70%的孩子能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程,具有一定的觀察、分析、自學(xué)、表達(dá)、操作、與人合作等一般能力，在小組合作中，同學(xué)之間會(huì)交流合作，但自主探討能力不高。（三）個(gè)性特點(diǎn)分析：通過(guò)了解我知道，他們這班孩子在課堂上不舉手就、聽(tīng)講注意時(shí)間不長(zhǎng)、容易思想開(kāi)小差等。92%的孩子來(lái)自煙廠職工家庭,對(duì)孩子的教育非常重視,但是學(xué)生整體紀(jì)律性不強(qiáng)，不會(huì)聽(tīng)課。少數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)興趣濃厚，能按正確去學(xué)數(shù)學(xué)，有半數(shù)以上的學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)態(tài)度不好，課堂上不能專心致志，上課注意力分散，思想開(kāi)小差，學(xué)習(xí)目的性不夠明確，也不能保持最基本的紀(jì)律，有三四個(gè)學(xué)生在課堂上不止自己不能專心發(fā)影響周?chē)耐瑢W(xué)。有個(gè)別學(xué)生在課堂上卻不愿開(kāi)口，發(fā)言不積極。多數(shù)學(xué)生喜歡在別人面前表現(xiàn)自己，喜歡夸獎(jiǎng)，班上競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)濃；后進(jìn)生上課比較被動(dòng)，不聞不問(wèn)，積極性不高，作業(yè)完成較難，但也喜歡激勵(lì)。鑒于以上學(xué)情分析，由此我估計(jì)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)是：點(diǎn)擊課件：理解小數(shù)乘、除法的算理，理解用字母表示數(shù)的意義，理解方程的意義及等式的基本性質(zhì)，根據(jù)題意分析數(shù)量間的相等關(guān)系，理解多邊形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程。四、基于教學(xué)條件的分析結(jié)合本冊(cè)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我將采用以下教學(xué)具輔助教學(xué)，點(diǎn)擊四、基于教學(xué)條件的分析請(qǐng)看大屏幕：1、繼續(xù)使用：小棒、放木塊、釘子板、量角器、三角板、直尺、七巧板、計(jì)算器；2、簡(jiǎn)易天平：可以購(gòu)買(mǎi)，也可以自制，得出等式的基本性質(zhì)，課本53頁(yè)；3、正方體方塊：觀察物體，搭建幾何體；4、硬紙板做的幾何圖形：平行四邊形、三角形、梯形還有常見(jiàn)的幾何圖形，課本127頁(yè)，用來(lái)探究面積公式；5、骰子、轉(zhuǎn)盤(pán)、一元硬幣：探究事件發(fā)生的可能性和設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的游戲；6、還可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)制作簡(jiǎn)單的教學(xué)具，如課本45頁(yè)，“用字母表示簡(jiǎn)單計(jì)量表”。課程目標(biāo)根據(jù)以上四項(xiàng)分析，我從數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合應(yīng)用四個(gè)領(lǐng)域制定了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：點(diǎn)擊課件：課程目標(biāo)數(shù)與代數(shù)1、結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材，通過(guò)自主探索，在嘗試練習(xí)、討論交流中，會(huì)用自己的話敘述算理，會(huì)正確地筆算小數(shù)乘法和除法，能選擇合適的估算方法，知道小數(shù)在日常生活中的作用；會(huì)用四舍五入法截取積、商是小數(shù)的近似值，能結(jié)合實(shí)際情況用進(jìn)一法和去尾法截取商的近似值，形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力；2、通過(guò)計(jì)算交流，在觀察中發(fā)現(xiàn)積與因數(shù)的大小、商與被除數(shù)的大小關(guān)系，并會(huì)正確判斷大小；借助計(jì)算器，會(huì)辨認(rèn)循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)、無(wú)限小數(shù)，形成抽象概括能力和獨(dú)立思考的能力；3、借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)類推遷移會(huì)正確的計(jì)算小數(shù)連乘、連除、乘（除）加、乘（除）減，會(huì)靈活選擇運(yùn)算定律進(jìn)行小數(shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算；通過(guò)探索交流，會(huì)結(jié)合具體的題目選擇合適的算法，進(jìn)行巧算；4、在具體情景中，會(huì)用字母表示學(xué)過(guò)的運(yùn)算定律、計(jì)算公式、常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系，并會(huì)代人求值，知道字母表示數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系；結(jié)合天平平衡的原理,會(huì)用自己的語(yǔ)言描述等式的性質(zhì)，并會(huì)用等式的性質(zhì)解簡(jiǎn)易方程，在具體情境中會(huì)用方程表示簡(jiǎn)單的等量關(guān)系并解決問(wèn)題?？臻g與圖形5、在自主探究、合作交流中，通過(guò)數(shù)方格、割補(bǔ)和拼擺的方法推導(dǎo)出平行四邊形、三角形和梯形的面積公式,并會(huì)用公式計(jì)算平行四邊形、三角形和梯形的面積,會(huì)把簡(jiǎn)單組合圖形分解成已學(xué)過(guò)的平面圖形，并會(huì)計(jì)算出它的面積,提高概括、推理能力和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力;6、結(jié)合拼擺、觀察實(shí)物，能正確辨認(rèn)從正面、左面和上面觀察到的物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀,參照老師給出從不同方位觀察一個(gè)立體圖形所得到的三個(gè)平面圖形，會(huì)動(dòng)手用正方體拼搭出相應(yīng)的立體圖形，形成動(dòng)手推力、操作和空間想象能力。統(tǒng)計(jì)與概率7、結(jié)合熟悉的游戲、活動(dòng)體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性，不但能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)表述事件發(fā)生的可能性大小，還要學(xué)會(huì)通過(guò)量化的方式，用分?jǐn)?shù)描述事件發(fā)生的概率，養(yǎng)成動(dòng)手能力和合作意識(shí)；能結(jié)合身邊的生活實(shí)際,對(duì)簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性作出預(yù)測(cè)，按照指定的要求設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的游戲方案,進(jìn)一步體會(huì)概率在現(xiàn)實(shí)生活中的作用；8、結(jié)合簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)組，知道平均數(shù)反映總體水平，中位數(shù)反映中等水平或一般水平；通過(guò)動(dòng)手操作，會(huì)求一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。綜合應(yīng)用9、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)識(shí)一些可以密鋪的圖形，會(huì)用這些平面圖形在方格紙上進(jìn)行密鋪；10、結(jié)合生活中的一些實(shí)例，通過(guò)觀察、比較、猜測(cè)探究數(shù)字編碼的簡(jiǎn)單方法,學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)進(jìn)行編碼,形成抽象、概括、實(shí)踐能力。課程內(nèi)容新課程提出要活用教材，因?yàn)楝F(xiàn)有學(xué)材內(nèi)容畢竟有限，而學(xué)生的需要又是無(wú)限的，為了高效的達(dá)成以上學(xué)習(xí)目標(biāo)，不僅要充分利用現(xiàn)有學(xué)材，還要?jiǎng)?chuàng)造性的使用學(xué)材，在原有教材的基礎(chǔ)上增加了以下內(nèi)容：點(diǎn)擊課件：課程內(nèi)容點(diǎn)擊課件（-）補(bǔ)充學(xué)材資源（-）補(bǔ)充學(xué)材資源增加內(nèi)容：數(shù)與代數(shù)方面：第一二單元增加積與因數(shù)的大小關(guān)系和商與被除數(shù)的大小關(guān)系比較，第四單元增加解簡(jiǎn)易方程的方法；空間圖形方面：增加一節(jié)第三單元增加觀察物體的方法；統(tǒng)計(jì)與概率方面：增加一節(jié)設(shè)計(jì)游戲的內(nèi)容；綜合應(yīng)用方面：增加一節(jié)動(dòng)手操作課，借助學(xué)具密鋪。校本課程根據(jù)我校學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及年齡特點(diǎn)，設(shè)置了以思維訓(xùn)練為主的校本課程。我校開(kāi)展以數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練為主的校本課程，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練課程通過(guò)情景導(dǎo)入、角色導(dǎo)航，使學(xué)生興趣盎然地遨游于數(shù)學(xué)海洋；通過(guò)快快學(xué)、快快練，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展。主要有以下內(nèi)容：小數(shù)乘法口算和列豎式小數(shù)乘除法簡(jiǎn)便運(yùn)算探索數(shù)字規(guī)律觀察物體確定需要的小正方體塊數(shù)解簡(jiǎn)易方程探究平面圖形的面積公式統(tǒng)計(jì)的應(yīng)用其次是校內(nèi)資源的開(kāi)發(fā)，點(diǎn)擊課件：（二）校內(nèi)資源（二）校內(nèi)資源1、利用好圖書(shū)室、圖書(shū)角及網(wǎng)絡(luò)資源讓孩子們喜歡的喜羊羊、美羊羊、柯南等卡通形象進(jìn)入課堂，還要充分利用學(xué)校圖書(shū)室、班級(jí)圖書(shū)角以及網(wǎng)絡(luò)查閱鄉(xiāng)理、傳統(tǒng)文化等廣泛的鄉(xiāng)土資源來(lái)創(chuàng)新情景、改編例題、自編題目。孩子們喜歡的喜羊羊、美羊羊、藍(lán)貓，小熊維尼，叮當(dāng)貓，柯南等等，在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，讓這些卡通形象進(jìn)入學(xué)生的課堂。還要充分利用學(xué)校圖書(shū)室、班級(jí)圖書(shū)角以及網(wǎng)絡(luò)查閱鄉(xiāng)土、傳統(tǒng)文化等廣泛的鄉(xiāng)土資源來(lái)創(chuàng)新情景、改編例題、自編題目（操作題、應(yīng)用題），了解課本上“你知道嗎？”介紹數(shù)學(xué)知識(shí)背景：循環(huán)節(jié)、什么是數(shù)字黑洞、九章算術(shù)、方田章、出入相補(bǔ)等。2、教師資源作為教師不但要關(guān)注學(xué)生、學(xué)材，還要注意做個(gè)有心人，留意生活中的數(shù)學(xué)素材，開(kāi)發(fā)自身資源。3、學(xué)生資源課堂上，充分利用學(xué)生的差異表現(xiàn)及生成性資源，及時(shí)調(diào)整課堂；利用不同學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好等方面的差異，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。最后是校外資源（三）校外資源家庭資源我們班孩子的家長(zhǎng)都非常關(guān)注孩子的教育，一些實(shí)踐性的作業(yè)家長(zhǎng)的幫助至關(guān)重要，為了更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，與家長(zhǎng)的聯(lián)系采用，定期或不定期的，電話、校訊通、互聯(lián)網(wǎng)等方式。社會(huì)資源根據(jù)本冊(cè)內(nèi)容捕捉和挖掘生活中的教學(xué)資源，不局限于課堂上、教材里的數(shù)學(xué)，而應(yīng)跳出教材、走出校門(mén)、走向社會(huì)、走進(jìn)生活，把數(shù)學(xué)教學(xué)延伸到學(xué)生生活的每一個(gè)角落，讓學(xué)生用自己的方式去認(rèn)識(shí)、去解讀、去擁抱自己心目中的數(shù)學(xué)王國(guó)。在具體設(shè)置本冊(cè)內(nèi)容是，我教學(xué)內(nèi)容安排分為兩部分，一是現(xiàn)有學(xué)材內(nèi)容，二是補(bǔ)充學(xué)材內(nèi)容點(diǎn)擊內(nèi)容安排略課程實(shí)施有了目標(biāo)，有了內(nèi)容，沒(méi)