小學(xué)語文綜合學(xué)習的研究 (2).doc

小學(xué)語文綜合性學(xué)習的研究 一、問題的提出 在傳統(tǒng)教學(xué)中存在著片面追求知識技能，割裂語文學(xué)習與生活的關(guān)系，割裂語文學(xué)科與其他學(xué)科之間密切聯(lián)系的現(xiàn)象，嚴重阻礙學(xué)生綜合能力的發(fā)展，阻礙了語文素養(yǎng)的提高，這是傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。目前小學(xué)教學(xué)第一線還沒有對“語文綜合性學(xué)習”進行深入研究，也少有可操作性的實踐的現(xiàn)狀，提出此課題，主要原因有三： 1、 這是新一輪課程改革的需要。語文課程標準大力突出“語文是一門實踐性和綜合性很強的學(xué)科”，首次提出了“綜合性學(xué)習”的要求，意在“加強語文課程與其他課程及生活的聯(lián)系，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展”，同時專列“綜合性學(xué)習”的目標，且對不同學(xué)段的綜合性學(xué)習提出了不同要求，并在教學(xué)建議和評價建議中進行了專項說明。這一切都表明語文綜合性學(xué)習在全日制義務(wù)教育語文課程標準(實驗稿)中的重要地位，在學(xué)生發(fā)展中的特有功能。 2、 實施素質(zhì)教育的需要。由于我們的教育長期受傳統(tǒng)教育思想束縛，對人的價值、人的地位、人的發(fā)展的問題的重視是不夠的。語文課程標準指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！倍W(xué)語文綜合性學(xué)習正是促進學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的一個重要手段。 3、 語文教育改革的需要?；A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)指出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！边@就是綜合性學(xué)習的價值所在，它正是形成“自主、探究、合作學(xué)習方式的重要途徑。 同時，我們應(yīng)該明確認識到“語文綜合性學(xué)習”和“綜合性學(xué)習”、“綜合實踐活動”有區(qū)別，它應(yīng)該具備語文學(xué)科的特點，旨在提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。 二、概念的界定 什么是“語文綜合性學(xué)習”？ “語文綜合性學(xué)習”是語文課程一個重要的組成部分。是為了改變語文教學(xué)相對封閉的狀態(tài)，為了改變課本是惟一的課程資源的狀況，更是為了克服偏重接受性學(xué)習的弊端，在語文課程改革上采取的一個重要的舉措。語文課程標準明確指出：綜合性學(xué)習主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習與實踐活動的緊密結(jié)合。綜合性學(xué)習應(yīng)強調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。綜合性學(xué)習應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。提倡跨領(lǐng)域?qū)W習，與其他課程相結(jié)合。 綜上所述，綜合性學(xué)習具備這樣特點：開放性；主體性；合作性；實踐性；統(tǒng)整性；生存性。 三、實驗?zāi)繕?本課題實驗研究的目標有三個： 1、 育科學(xué)和語文科學(xué)的理論與方法，有目的，有計劃地在小學(xué)語文綜合性學(xué)習中的現(xiàn)象與問題進行研究，探索和認識小學(xué)語文教育和語文學(xué)習的內(nèi)在規(guī)律及本質(zhì)特點，推動小學(xué)語文新課程前進的步伐，確實提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，進而提高語文教學(xué)質(zhì)量。 2、 通過小學(xué)語文綜合性學(xué)習研究，探究小學(xué)語文綜合性學(xué)習的最佳途徑和方法，為小學(xué)語文課程的實施提供小學(xué)語文綜合性學(xué)習的可操作性模式和優(yōu)秀的教學(xué)案例及可資借鑒的經(jīng)驗。 3、 通過小學(xué)語文綜合性學(xué)習的研究，凝聚并帶動一批科研型的教師，在教育科研理論的指導(dǎo)下進行創(chuàng)造性的實踐活動，提高教師素質(zhì)。 四、實驗原則 1、 實踐性原則 與傳統(tǒng)意義上的語文學(xué)習相比，綜合性學(xué)習的一個顯著特點是實踐性。綜合性學(xué)習重參與，重體驗，重語文實踐活動。在人人參與、全程參與之中，在豐富多彩的自主的語文實踐活動中，體驗什么是綜合性學(xué)習，怎樣進行綜合性學(xué)習。學(xué)習過程和學(xué)習結(jié)果相比，更注重學(xué)習的過程，注重在學(xué)習過程中獲得的樂趣，得到的感受、體驗，習得的方法，形成的能力；注重在實現(xiàn)綜合性學(xué)習目標的過程中，逐漸加深的對語文學(xué)習和現(xiàn)實生活密切關(guān)系的認識，對在生活中學(xué)語文、用語文的自覺，以及逐漸形成的語文的綜合運用的能力。 2、 協(xié)同性原則 以德國著名物理學(xué)家哈肯提出的“協(xié)同性”理論為指導(dǎo)，注重諸教育要素的協(xié)調(diào)，形成適合小學(xué)語文綜合性學(xué)習活動的新教學(xué)體系，促使多種要素之間產(chǎn)生互補作用，提高作文教育效率。 3、 漸進性原則 小學(xué)階段的綜合性學(xué)習不可要求過高。由低年級到高年級要體現(xiàn)階段性和漸進性。本實驗將根據(jù)不同年齡段的學(xué)生制訂不同的教學(xué)目標，采用不同的方式、方法，分層要求，分階段實施。 4、 開放性原則 綜合性學(xué)習和一般意義上的語文教學(xué)相比，有更大的開放性。內(nèi)容上的開放一切語文課程資源均可為“我”所用；途徑上的開放廣闊的時空均可成為綜合性學(xué)習的“課堂”。需要特別注意的是：要從當時、當?shù)氐膶嶋H出發(fā)，要從學(xué)生的實際出發(fā)，要在語文學(xué)習上有所收獲。 五、實驗基本策略 1、 開拓生活領(lǐng)域策略 對于小學(xué)生來說，由于年齡、生活閱歷、教育背景等因素，他們的生活空間是“有限”的，尤其是在應(yīng)試和傳統(tǒng)觀念的包裹下，一些學(xué)?？荚嚺c分數(shù)的“云霧” 遮天蔽日，兒童的生活空間越來越窄，甚至到了“只留兩個鼻孔出氣”的地步?？梢?，孩子的學(xué)習完全與生活隔離了，陶行知先生說過“生活即教育”，我們的語文學(xué)習，必須開拓生活領(lǐng)域，讓學(xué)生在廣闊的生活背景中進行綜合性學(xué)習，確實提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。 2、培養(yǎng)智力技能策略 綜合性學(xué)習，是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，這個過程，也是促進學(xué)生智力發(fā)展的過程。學(xué)生提出學(xué)習專題、策劃學(xué)習活動、表達學(xué)習收獲、交流學(xué)習成果，都是一種理性思考活動。 3、合作學(xué)習策略 合作學(xué)習是現(xiàn)代學(xué)習的顯著特點。語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，根據(jù)本實驗的特點，將采用建立學(xué)生個人信息平臺，通過文化角、生活專欄、校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)等形式，為學(xué)生間相互交流學(xué)習的心得，從而以達到資源共享，優(yōu)勢互補的目的。 合作的形式：師生合作，生生合作，師師合作，校內(nèi)外合作。 通過討論、交流，傳遞信息，溝通情感。不僅能提高分析問題、分析問題、解決問題的能力，又能提高他們的策劃能力，觀察體驗?zāi)芰?，搜集處理信息的能力，語文的綜合運用能力以及人際交往能力、合作精神和協(xié)作能力。 六、實驗時間 分三個階段 第一階段：準備性階段（2006年4月2006年6月）。主要目標：做好準備工作，包括：組織工作、現(xiàn)狀摸底（問題診斷，需求分析等）、制訂課題研究目標和計劃等。主要措施：由課題組長牽頭，各位組員配合，收集整理各種相關(guān)的信息資料，請上級以及有關(guān)專家指點、論證，然后完成關(guān)于“小學(xué)語文綜合性學(xué)習的研究”的總課題實施方案。 第二階段：實施階段（2006年7月2007年9月）。主要目標：按照課題方案，分階段實驗研究。實驗中及時調(diào)整實驗計劃，認真歸納總結(jié)“小學(xué)語文綜合性學(xué)習”的途徑與方法。主要措施：1.組織課題研討會每學(xué)期不少于5次；2.寫出階段性實驗研究報告；3.聘請教育專家來校作現(xiàn)場指導(dǎo)；4.強化組織領(lǐng)導(dǎo)，經(jīng)常督促、檢查和指導(dǎo)，保質(zhì)保量完成實驗研究的任務(wù)；5.做好成果整理收集展示等工作。 第三階段：總結(jié)階段（2007年10月2007年12月）。這一階段的的主要工作目標是：回顧總結(jié)實驗研究總情況，整理實驗中得到的各種材料，通過對比、分析，得出相關(guān)結(jié)論。小結(jié)本課題實驗研究中的得失。并請上級和有關(guān)專家對本實驗研究進行鑒定。 七、成果形式 1、師生作品展示：（1）學(xué)生語文綜合學(xué)習的體會、感受文章集，編寫水袖飄舞的語文綜合學(xué)習；（2