新人教版小學一年級下冊語文第12課《古詩二首》導學案教學案 (一).doc

新人教版小學一年級下冊語文第12課古詩二首導學案教學案 12古詩二首導學案設計課題古詩二首課型新授課設計說明語文課程標準對低年段學生的古詩閱讀提出了明確的要求：展開想象，獲得初步的美感體驗。本設計力求突出學生在課堂教學中的主體地位，尊重學生獨特的情感體驗，增強學生對中華古詩文的熱愛之情。這一目標的實現不能依靠逐字逐句的串講和賞析，應以插圖和文本構建詩歌的意境，激發(fā)學生想象。因此，在教學古詩池上和小池時，教師嘗試著讓學生成為學習的主人，讓學生積極地探究。課前準備1.制作教學多媒體課件。(教師)2整理學過的古詩。(學生)31張活動卡片。(教師)課時安排2課時教學過程第一課時教學環(huán)節(jié)教師指導學生活動效果檢測一、復習引入，揭題，釋題(用時：5分鐘)1.教師引導學生回憶學過的古詩，指名背誦。2揭題，釋題。思考：“池上”是什么意思？3引導學生交流白居易的資料。4出示課文插圖投影，引導學生說出圖畫大意。1.學生展示平時積累的古詩。2自由發(fā)言，互相補充。預設：“池上”就是荷花池塘里。3在教師引導下交流白居易的資料。4在教師指導下自由表達，說清楚有誰、在哪兒、干什么。1.我會背的古詩有：_等。2池上的作者是()，他是()朝人。二、初讀感知，自學存疑(用時：10分鐘)1.用課件在插圖中插入古詩，教師配樂范讀。2出示學習要求：“自學三讀法”：一讀，讀準、讀通課文；二讀，畫出生字，記住字形；三讀，讀懂句子，學會提問。3指名朗讀古詩，針對字音和節(jié)奏進行師生評議。1.傾聽教師范讀，聽準字音和節(jié)奏。2按照自讀要求學習：出聲讀，借助拼音，讀準字音；默讀，圈畫生字，識記字形；輕聲讀，畫出不理解的詞語、句子。3朗讀古詩，讀準字音和節(jié)奏。3.我能讀古詩并用“/”畫出節(jié)奏。池上小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開。三、再讀感悟，識字解意(用時：14分鐘)1.指導學生結合圖畫理解詩意。要求以小組為單位自學交流。相機點撥學生自學中發(fā)現的疑難問題。2匯報交流。(1)引導學生自讀每句詩，結合畫面，小組交流討論詩意，教師隨機進行點撥。(2)相機指導學生學習“浮、跡、萍、蹤”四個生字。1.學生自由讀古詩，結合圖畫理解詩意。小組內交流、自學。 2與老師交流、探討自學中的疑難問題。(1)在教師指導下交流詩意。(2)在教師指導下多種方法識記生字。4.我能給生字找家。(連一連) (3)重點指導學生理解體會：“偷”字的精妙?！安唤獠刿欅E”一句的傳神。3教師范讀，引導學生想象詩歌所描繪的畫面。(3)交流思辨中理解：一個“偷”字生動形象地寫出了小娃的天真、可愛。“不解藏蹤跡”一句寫盡了小娃頑皮、純真的情態(tài)。3聽教師范讀，想象詩歌所描繪的畫面。5.我會選。(1)本詩中最能表現小孩兒調皮的是“_”字。A撐B偷C采(2)詩中最傳神的一句是“_”，寫盡了小娃頑皮、純真的情態(tài)。A偷采白蓮回B不解藏蹤跡四、品讀古詩，熟讀成誦(用時：5分鐘)1.指導朗讀。2指導有感情地背誦古詩。3引導學生討論：借助插圖，把古詩改編成一個小故事。1.自己練習讀匯報讀評讀練讀。2一邊背一邊想象畫面。3交流創(chuàng)編古詩的方法：(1)補充小娃的心情和想法。(2)抓住畫面展開想象。6.我能讀古詩編故事。_五、指導書寫(用時：6分鐘)1.課件出示“首、采”兩個字，請學生認真觀察生字每筆在田字格中的位置及占格情況。2教師范寫“首”。3教師巡視，個別指導。4引導學生集體評價書寫情況。5組織學生二次練寫。6指導“采”的寫法。1.請學生先自由觀察，然后全班交流。2學生認真觀察每筆的行筆方法，伸出食指與老師一起書空。3學生描紅，獨立仿寫一個“首”。4說說你覺得這個字寫得怎么樣，哪里值得你學習。5根據剛才的點評情況，練習再寫3個“首”，爭取做到比剛才寫得還要好。6練習寫“采”。采 首 7.我能把字寫漂亮。,第二課時教學環(huán)節(jié)教師指導學生活動效果檢測一、創(chuàng)設情境，導入新課(用時：4分鐘)1.復習鞏固：教師引導背誦古詩池上。2出示美麗的大自然的圖片，引出課文題目。3板書課文題目并引導學生理解題目。4引導學生簡單介紹作者，教師補充。1.齊背古詩池上。2欣賞圖片，產生學詩的興趣。3齊讀課文題目。知道“小池”就是小池塘，這里指小荷花池。4了解作者生平和古詩創(chuàng)作背景。8.我會填。(1)“小池”的意思是()，這里指()。(2)小池的作者是()朝的詩人()。 二、指導看圖，初讀古詩(用時：10分鐘)1.播放小池動畫，引導學生交流：從動畫中，你看到了什么？感受到了什么？2指導學生邊自讀邊思考：詩人是怎樣描寫這么美的小池的？3檢查自讀情況。出示生字：“泉”“流”“愛”“柔”“荷”“露”“角”。4指導全班齊讀。1.觀看動畫，用自己的話描繪一下畫面。2學生帶著問題借助拼音自由讀詩，讀準字音，讀順詩句。3試讀生字，糾正字音。準確、流利地朗讀古詩。4齊讀古詩。9.我知道。(1)這首詩通過對小池中的()、樹蔭、()、蜻蜓的描寫，為我們描繪出一幅具有無限生命力的樸素、自然，而又充滿生活情趣的生動畫面。(2)“露”有兩個音，在這里讀()。(3)“柔”是()結構的字，讀()。三、指導朗讀，體會詩意(用時：15分鐘)1.指導學習詩的第一、二句。(1)指名讀詩的第一、二句。(2)引導學生結合畫面簡單理解第一、二句詩。(3)播放課件，老師配樂范讀。(4)指導學生用多種形式朗讀古詩。2指導學習詩的第三、四句。(1)出示課件，教師范讀古詩。(2)指導學生帶著問題讀古詩：這首詩描寫的是什么季節(jié)的池塘？從什么地方可以看出來？(3)創(chuàng)設情境，指導朗讀：如果你是詩人楊萬里，此時你會怎樣吟誦“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”呢？3引導學生體會用詞的精當。(1)這首詩中你最欣賞哪個詞？(2)這首詩中你最欣賞哪句話？ 4指導有感情地朗讀整首古詩。1.在教師指導下學習詩的第一、二句。(1)讀詩的第一、二句。(2)在教師指導下結合插圖理解詩的第一、二句。(3)在教師指導下讀詩句。(4)多種形式朗讀古詩。2在教師指導下學習詩的第三、四句。(1)看課件，聽老師范讀古詩。(2)學生帶著問題讀古詩并匯報：這首詩描寫的是初夏的池塘。因為夏季才有荷葉和蜻蜓，而荷葉才剛剛露出“尖尖角”，說明這是剛到夏天的時候。(3)學生融情想象。3.在教師指導下品味：(1)一個“惜”字，化無情為有情，仿佛泉眼是因為愛惜涓滴，才讓它無聲地緩緩流淌；一個“愛”字，給綠樹以生命，似乎它是喜歡這晴柔的風光，才以水為鏡，展現自己的綽約風姿。(2)詩的第三、四句。雖然荷葉初露的小角在整個池塘中顯得那么渺小，但是已經有蜻蜓在上面停留。 “尖尖角”可以看做是新生事物也可以看做是年輕人， 而蜻蜓就是賞識它(他)們的角色。4帶著欣賞和驚喜的心情朗讀古詩，讀出古詩的韻律美。10.我最棒。(1)這首詩描寫的是()的池塘。因為夏季才有()和()，而()才剛剛露出“尖尖角”，說明這是剛到夏天的時候。(2)一個“()”字，化無情為有情，仿佛泉眼是因為愛惜涓滴，才讓它無聲地緩緩流淌；一個“()”字，給綠樹以生命，似乎它是喜歡這晴柔的風光，才以水為鏡，展現自己的綽約風姿。11.用“_”畫出這首詩中的經典詩句。小池泉眼無聲惜細流，樹蔭照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。四、背誦古詩，總結全詩(用時：6分鐘)1.組織全班比賽背。2引導學生說說：你喜歡這首古詩嗎？為什么？3指導學生畫出自己心中的小池的樣子。1.自己背，小組內互背，匯報背。2自由表達，說出喜歡的緣由。3在本子上畫一畫自己心中的小池。12.我是小畫家。畫一畫自己心中的小池。五、指導書寫(用時：5分鐘)1.課件出示“無、愛、角、樹、尖”五個字，請學生認真觀察每筆在田字格中的位置及占格情況。2教師范寫“愛”。3教師巡視，個別指導。4引導學生集體評價書寫情況。5組織學生二次練寫。