英語(yǔ)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).doc

英語(yǔ)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)動(dòng)機(jī)在英語(yǔ)教學(xué)中起著十分重要的作用，這已引起教育者的高度重視。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因。中外語(yǔ)言教育學(xué)家們都認(rèn)為動(dòng)機(jī)是影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)成功與否的主要因素之一，在英語(yǔ)教學(xué)中，要關(guān)注每位學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心機(jī)一直被認(rèn)為是教學(xué)的關(guān)鍵，不僅是聽說(shuō)讀寫還是語(yǔ)法教學(xué)，如果不能激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，教學(xué)則不可能達(dá)到預(yù)期的效果。中小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育?！蔽沂菑囊韵滤膫€(gè)方面激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的。一、正確利用學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)部需要，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。馬斯洛的需要理論認(rèn)為：動(dòng)機(jī)源于需要。需要的層次越高，個(gè)性活動(dòng)的自覺性和積極性也就越高。要使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就必須激發(fā)他們較高層次的社會(huì)性需要，如交往的需要、認(rèn)知的需要、審美的需要和取得成就的需要。我在上第一節(jié)英語(yǔ)課時(shí)，我先用英語(yǔ)向?qū)W生進(jìn)行自我介紹：“Hello，Im your English teacher. You can call me snowball. Let me help you to study English.”對(duì)于從未接觸過(guò)英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一種新鮮感與好奇感油然而生。于是我抓住時(shí)機(jī)，用漢語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生：“剛才我說(shuō)的就是英語(yǔ)，多學(xué)一門外語(yǔ)就等于多長(zhǎng)一只眼睛，多長(zhǎng)一張嘴。你們?cè)敢鈱W(xué)好英語(yǔ)，和它成為朋友嗎?，”就這樣，雖然只是三言兩語(yǔ)卻敲開了學(xué)生們求知的心扉，在心靈深處播下了立志學(xué)好英語(yǔ)的種子。這樣的教學(xué)，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中趣味橫生、懸念于懷，產(chǎn)生探奇覓勝的求知欲，很自然地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。二、運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)手段，有效地樣在學(xué)習(xí)新單詞后，可以讓學(xué)生自編兒歌進(jìn)行強(qiáng)化鞏固。通過(guò)這種方法，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)輕而易舉地掌握了所學(xué)單詞，又復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，提高了知識(shí)的復(fù)現(xiàn)率；同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。1、音樂(lè)激趣。從青少年心理特征來(lái)講，學(xué)生在唱歌時(shí)，隨著旋律的起伏變化，在感到松弛、愉快、滿足的同時(shí)，產(chǎn)生興奮情緒。因此，將唱歌這種形式運(yùn)用到中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中去，能大大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。例如：我在教授人體部位一課時(shí)，為了避免學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞時(shí)的發(fā)音困難和感覺枯燥的問(wèn)題，就借助了歌曲“Eye and Ear and Mouth and Nose”來(lái)輔助教學(xué)，讓學(xué)生一邊唱一邊學(xué)，以唱促學(xué)，以學(xué)優(yōu)唱，并在唱的同時(shí)輔以手勢(shì)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還大大降低了學(xué)習(xí)難度，并且增強(qiáng)了對(duì)單詞的理解與記憶。2、兒歌活用。兒歌因其詞句簡(jiǎn)單、內(nèi)容生動(dòng)、形式活潑、韻律優(yōu)美，深受孩子們的喜愛。學(xué)習(xí)了玩具的單詞后，我指導(dǎo)學(xué)生自編兒歌，并給學(xué)生基本模式，如_、_、nice and small. _、_、I like you . 這采取自己與過(guò)去的競(jìng)賽、個(gè)人之間的競(jìng)賽和集體之間的競(jìng)賽相結(jié)合。我常在復(fù)習(xí)課中采用組與組比賽的形式進(jìn)行看圖說(shuō)單詞、猜單詞、寫單詞、寫字母、表演，回答問(wèn)題等。這樣既全面復(fù)習(xí)了知識(shí)，又充分鍛煉了學(xué)生聽、說(shuō)、讀與表演等綜合能力；同時(shí)，還能增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感。 不僅如此，我還采用個(gè)人間比賽的形式。例如，學(xué)習(xí)了一些動(dòng)詞后，每組抽一位同學(xué)到講臺(tái)前做動(dòng)作，做錯(cuò)就坐回座位，下面的同學(xué)輪流念動(dòng)詞單詞，堅(jiān)持到最后的同學(xué)就是勝利者。爭(zhēng)看Who is the best？ 這樣，不僅能讓表現(xiàn)好的孩子有成就感，還能促使稍差的孩子你追我趕，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、競(jìng)賽爭(zhēng)優(yōu)。競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)自身學(xué)習(xí)積極性的有效手段，因?yàn)楦?jìng)賽能呼喚起優(yōu)越感和滿足學(xué)生受他人承認(rèn)、贊揚(yáng)等心理需求，競(jìng)賽的形式要注意激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。4、巧記單詞。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律，中小學(xué)生一開始遺忘最快，隨后遺忘趨于穩(wěn)定。對(duì)他們所學(xué)的東西進(jìn)行及時(shí)鞏固，就能降低遺忘率。中學(xué)階段需記憶的單詞有千來(lái)個(gè)，數(shù)量不多，但記憶起來(lái)也有一定難度。利用兒童豐富的想象力來(lái)刺激他們的大腦神經(jīng)興奮點(diǎn)，對(duì)鞏固記憶有一定的效果。在教學(xué)中，我注重讓學(xué)生發(fā)揮集體的智慧，給一些單詞的拼寫添上合情合理的想象。例：look中的兩個(gè)oo像眼睛在看；ruler 中的字母l就像一把尺；swing 中有個(gè)字母W，翻個(gè)身象秋千；classroom上課的房間就是教室；eye中 y是鼻子，e 是眼睛，在鼻子兩邊：5、游戲助興。游戲是學(xué)生喜聞樂(lè)見的活動(dòng)形式。我常在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾胗螒?，使學(xué)生在玩中開啟心智。例如：中學(xué)仁愛英語(yǔ)教材1B中連續(xù)三個(gè)單元都是學(xué)習(xí)關(guān)于職業(yè)的單詞和一些形容詞。這部分內(nèi)容對(duì)于中學(xué)生而言比較枯燥，為了有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在教學(xué)時(shí)我讓每位學(xué)生戴上頭飾，使他們很快地進(jìn)入角色，做Hide and Seek的游戲,請(qǐng)一位學(xué)生蒙住眼睛猜摸到的同學(xué)戴的頭飾的職業(yè)與外形特征，要求運(yùn)用職業(yè)單詞、形容詞與句型Are you a doctor? Are you young?等，全班學(xué)生分成五組，每位學(xué)生都參與到游戲中來(lái)。游戲Hide and seek.貫穿始終,讓學(xué)生在游戲中復(fù)習(xí)舊知識(shí)，鞏固新知識(shí)，寓教于樂(lè)，寓教于活動(dòng)中，有利于增長(zhǎng)其參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地激發(fā)了學(xué)生口語(yǔ)交際的熱情，在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行口語(yǔ)交際，提高學(xué)習(xí)效率。游戲給英語(yǔ)學(xué)習(xí)增添許多樂(lè)趣，而學(xué)生在笑聲中記住了學(xué)習(xí)內(nèi)容。三、注重教師自身的情感影響，能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師在學(xué)生心中是崇高的，神圣的，教師的情感也同樣能感染學(xué)生，同時(shí)也能激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。首先，我總是給學(xué)生親切感，信任感。學(xué)生“親老師”方能“信其道”，如果學(xué)生厭惡甚至憎恨教師，那么對(duì)其所教學(xué)科也自然沒(méi)有學(xué)習(xí)熱情。教師要對(duì)學(xué)生傾注愛心，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尊重信任學(xué)生，滿腔熱情地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尤其對(duì)偏差生要傾注更多的愛，這樣學(xué)生才喜歡你，同時(shí)喜歡你的課，很自覺地投入到你的教學(xué)中來(lái)。其次我充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，相信學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件?！币蚨?，要突出學(xué)生的主體地位，多鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得成績(jī)，正確地回答問(wèn)題，哪怕是一點(diǎn)閃光之處，也要及時(shí)捕捉，加以表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)。多用些very good，thank you等詞，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，看到學(xué)習(xí)的前景，樹立信心。對(duì)于學(xué)習(xí)較差的和學(xué)習(xí)上出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生，課堂上也不要隨便批評(píng)，說(shuō)些“Try again”，“Dont worry”，“Take it easy”等勉勵(lì)的詞，這樣不但增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，同時(shí)，促使課堂始終充滿著輕松愉快的氛圍，不同程度地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)力，也為英語(yǔ)教學(xué)的成功奠定了基礎(chǔ)。再者，我總是時(shí)刻保持樂(lè)觀向上的精神，熱烈高漲的情緒。把微笑帶進(jìn)課堂，融洽師生關(guān)系。和諧的課堂氣氛能使學(xué)生的感知過(guò)程不受阻礙，同時(shí)也使記憶、思維能力得到改善。四、正確評(píng)價(jià)、適當(dāng)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。采取多樣化、多元化的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，避免千篇一律的期末一卷定成績(jī)的傳統(tǒng)測(cè)試方法，如寫評(píng)語(yǔ)、表?yè)P(yáng)或批評(píng)等。這種評(píng)價(jià)可以起強(qiáng)化動(dòng)機(jī)的作用。我國(guó)學(xué)者（陰國(guó)恩1998）的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，獎(jiǎng)賞會(huì)顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，我們應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)、贊賞為主。正如教育心理學(xué)家蓋杰和佰令納所說(shuō)“表?yè)P(yáng)是一種最廉價(jià)、最易于使用且最有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法。”獎(jiǎng)賞的方式可以是物質(zhì)上的也可以是微笑、點(diǎn)頭或說(shuō)一句“Very good! Well! Great!”等。同時(shí)評(píng)價(jià)必須客觀、公正和及時(shí)。經(jīng)驗(yàn)證明，如果教師的評(píng)價(jià)參雜了主觀印象，而不是根據(jù)學(xué)生客觀的學(xué)習(xí)情況或評(píng)價(jià)不公正，評(píng)價(jià)不僅不能激發(fā)起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，反而產(chǎn)生相反的結(jié)果。及時(shí)的評(píng)價(jià)一般比不及時(shí)的效果好，因?yàn)榧皶r(shí)的評(píng)價(jià)利用了剛剛留下的鮮明表象，使學(xué)生進(jìn)一步產(chǎn)生改進(jìn)他的學(xué)習(xí)的愿望；而不及時(shí)的評(píng)價(jià)則往往在激勵(lì)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方面的作用較小，因?yàn)樵趯W(xué)生意識(shí)中完成任務(wù)時(shí)的情景已經(jīng)比較淡薄了。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)非常復(fù)雜的習(xí)得過(guò)程，它涉及各種因素。人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到學(xué)習(xí)者之間