自然災(zāi)害對人類的危害教學(xué)設(shè)計.doc

第四節(jié) 自然災(zāi)害對人類的危害教學(xué)設(shè)計長沙市田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué) 賀罡教學(xué)目標(biāo)：（一）知識和技能1、了解自然災(zāi)害的概念及危害2、讓學(xué)生學(xué)會分析并理解我國洪澇災(zāi)害頻發(fā)的原因，并對長江防洪提出建議。（二）教程與方法1、運(yùn)用圖表和資料數(shù)據(jù)，說明自然災(zāi)害對人類造成的巨大危害2、通過我國洪澇災(zāi)害頻發(fā)原因的探討，使學(xué)生形成讀圖獲取信息的能力和綜合分析問題的能力。3、通過對中國洪澇災(zāi)害的剖析，學(xué)會舉一反三，自主分析其他自然災(zāi)害的方法。（三）情感態(tài)度價值觀認(rèn)識人類活動可能對自然災(zāi)害產(chǎn)生誘發(fā)和加劇的影響作用，進(jìn)一步確立超人地和諧，保護(hù)環(huán)境的觀念、增強(qiáng)防災(zāi)、減災(zāi)意識，堅定科學(xué)發(fā)展觀。教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課展示我國汶川5.12地震圖片從學(xué)生最熟悉的案例入手，使之獲得自然災(zāi)害的感性認(rèn)識講授新課（板書）自然災(zāi)害對人類的危害展示圖片：2008年南方雪災(zāi)，山西煤礦尾礦潰壩事件，荒無人煙地區(qū)的泥石流。學(xué)生判斷是否屬于自然災(zāi)害，結(jié)合閱讀教材P107自然災(zāi)害的概念，學(xué)生思考并舉例說明以下問題：1、什么是自然災(zāi)害？（區(qū)別于自然事件和人為災(zāi)）2、舉例說明自然災(zāi)害的分類。3、以5.12地震為例討論說明自然災(zāi)害的特點(diǎn)通過討論自然災(zāi)害的特點(diǎn)，對自然災(zāi)害的形成讓學(xué)生理性科學(xué)的認(rèn)識展示統(tǒng)計圖表：20世紀(jì)以來自然災(zāi)害的典型事件學(xué)生軟為直觀地看出各種自然災(zāi)害在不同國家和地區(qū)帶來的最直接的危害人員的死亡，且傷亡人數(shù)很多，但自然災(zāi)害的危害不僅于此。學(xué)生活動展示5.12地震帶來的不同方面的危害的相關(guān)圖片。學(xué)生根據(jù)圖片和自己平時所了解到的相關(guān)災(zāi)情闡述討論本次地震帶來的各種危害。老師總結(jié)： 直接危害：經(jīng)濟(jì)損失和人為傷亡自然災(zāi)害的危害 間接危害：生態(tài)環(huán)境人們的心理等自然災(zāi)害會阻礙人類社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展展示2008年中國自然災(zāi)害統(tǒng)計表學(xué)生總結(jié)我國自然災(zāi)害的特點(diǎn)：種類多，發(fā)生頻率高，影響范圍廣，危害程度大。在我國的各種自然災(zāi)害中，地震的危害程度雖然很大，但并不很頻繁，在我國最常見的是洪澇和干旱。以我國的洪澇災(zāi)害作為一個案列，分析它的成因、發(fā)生機(jī)制和規(guī)律。展示“20世紀(jì)90年代我國洪澇災(zāi)情”學(xué)生閱讀教材P108（一）20世紀(jì)90年代以來我主要的洪澇災(zāi)害思考：1、洪災(zāi)和洪災(zāi)有何區(qū)別？2、我國洪澇災(zāi)害的特征幫助學(xué)生用簡圖區(qū)別洪災(zāi)和洪災(zāi)學(xué)生通過閱讀“20世紀(jì)90年代我國洪澇災(zāi)情”總結(jié)出我國洪澇災(zāi)害的特點(diǎn)，影響范圍廣，時間頻繁，損失大，且逐年在增大。1、用學(xué)生很熟悉的圖片讓他們對自然災(zāi)害的危害獲得感性認(rèn)識。2、讓學(xué)生在課堂上展示闡述他們已有的信息，培養(yǎng)他們平時搜集信息的意識。1、讓學(xué)生將抽象枯燥的概念簡圖化2、學(xué)會通過統(tǒng)計圖表橫向縱向比較獲得地理現(xiàn)象的規(guī)律特點(diǎn)過渡尤其以1998年長江流域發(fā)生的特大洪澇災(zāi)害最嚴(yán)重，以它作為案例，分析我國洪澇災(zāi)害頻發(fā)的原因。學(xué)生活動學(xué)生閱讀教材P109-110，結(jié)合圖4-34展示材料一：1998年6-9月洞庭湖城陵磯站水位變化趨勢圖材料二：中國東部雨帶示意圖學(xué)生思考并分組展開討論1、“特大”表現(xiàn)在哪些方面？（提示：從洪水水位流量，持續(xù)時間概括）2、結(jié)合圖4-34和中國東部雨帶示意圖，描述涉災(zāi)地區(qū)及正常年份我國的雨帶移動規(guī)律，1998年雨帶在長江流域停留的時間比正常年份有可差別，這與洪水致災(zāi)有何聯(lián)系？3、結(jié)合教材和自己搜集的相關(guān)材料歸納1998年洪水的戰(zhàn)因（提示從自然和人為兩方面，分清主次）學(xué)生分組自由闡述觀點(diǎn)互相補(bǔ)充在“中國東部雨帶移動規(guī)律和原因”這個難點(diǎn)知識上設(shè)計一個師生互動游戲：老師代表夏季風(fēng)，推選一個學(xué)生代表冬季風(fēng)，第一、二排同學(xué)代表華南地區(qū)，第三四排同學(xué)代表長江流域，第五六排同學(xué)代表華北和東北地區(qū)，在游戲中演釋夏季風(fēng)和冬季風(fēng)強(qiáng)弱變化所導(dǎo)致的正常成非正常年份雨帶的推移過程。1、本段學(xué)生活動是這節(jié)課的主體，課前布置學(xué)生搜集了一定的相關(guān)資料，結(jié)合老師在課堂的展示的材料及學(xué)生擁有相關(guān)的舊知，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上互助合作，進(jìn)行充分討論，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和探究性。2、本段內(nèi)容材料知識性強(qiáng)，旨在提高學(xué)生讀圖、析圖和綜合分析能力。3、在難點(diǎn)：我國東部雨帶推移的過程中成因上選用了師生互動（老師代表夏季風(fēng)，一個學(xué)生代表冬季風(fēng)）的游戲，形象直觀通俗易懂，這也是本節(jié)課所設(shè)計的一個亮點(diǎn)。4、通過人為原因的分析，讓學(xué)生認(rèn)識到人類在一定程度上可以誘發(fā)成加劇的自然災(zāi)害，要學(xué)生樹立與自然和諧相處的意識。老師總結(jié)并板書 自然原因 季節(jié)性強(qiáng)隆水主因 流域地貌洪水成因分析 水系、河道特征 人為原因 濫砍濫伐 周湖選因 強(qiáng)調(diào)主次結(jié)合自然和人為全面分析學(xué)生練習(xí)活動運(yùn)用教材P110-111提供的2003年準(zhǔn)河流域的洪澇災(zāi)害的相關(guān)資料分析準(zhǔn)河流域洪澇災(zāi)害頻發(fā)的原因，并討論在淮河流域治理中可采取哪些合理的措施學(xué)生討論發(fā)言1、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用規(guī)律、方法、舉一反三地分析問題的能力2、簡單地涉及到解決某地區(qū)洪澇災(zāi)害的措施，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題分析問題后解決問題的同時樹立正確的防災(zāi)減災(zāi)意識老師總結(jié)展示本節(jié)課重點(diǎn)，新課標(biāo)要求，以我國洪澇災(zāi)害為案例，簡述某種自然災(zāi)害發(fā)生的原因和危害結(jié)束語展示國家民政部將5.12定為國家防火減災(zāi)日圖片5.12地震中“可樂男”男和“微笑的女孩”的圖片了解自然災(zāi)害的危害是為了更好地防災(zāi)和減災(zāi)，自然災(zāi)害雖然無法避免，我們除了用科學(xué)、理性的態(tài)度來對待，更需要一種堅定、樂觀的心態(tài)。培養(yǎng)學(xué)生不怕困難，積極樂觀的情感態(tài)度。教學(xué)反思：本節(jié)課在理念上基本貫穿了新教材所體現(xiàn)的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，開展學(xué)生間的合作探究學(xué)習(xí)，通過搜集大量的信息充實(shí)了課堂，在難點(diǎn)上采取了師生互動游戲，較輕松地將之突破，