方程的意義 數學 五年級 人教版 李瑞俊

方程的意義教學設計振東學校 李瑞俊教學內容：人教版小學數學教材五年級上冊第6263頁及練習十四第13題。教學目標：1借助天平及式子的分類操作，使學生初步了解方程的意義；能從形式上判別一個式子是否是方程；理清方程與等式的關系。2能根據簡單的線段圖、情境圖列出方程，并能在教師引導下找到等量關系，經歷利用等量關系進行方程模型建構的過程。3在對式子的分類、整理的教學活動中培養(yǎng)學生觀察、描述、分類、抽象、概括及應用等能力。教學重點：抓住“等式”“含有未知數”兩個關鍵詞初步建立方程的概念。教學難點：方程與等式的關系；方程中等量關系的建立。教學準備：課件、寫式子的卡片、磁釘。教學過程：一、認識天平，談話鋪墊1.同學們，今天上課前老師請大家看個小電影？放映曹沖稱象的故事 2看過短片后，誰能簡單地說一下曹沖是利用什么原理稱出大象重量的呢？（讓大象和石頭的重量相等，再稱石頭的重量。） 這里，曹沖巧妙地運用了一個叫“方程”的概念，那么，什么是方程呢？要想學習方程就必須先了解它的意義，今天我們就先來學習一下“方程的意義”。（板書）。3學習方程我們離不開一個朋友?，F在，請出我們的朋友。教師（出示天平圖）：同學們，你們認識它嗎？答（天平）你們知道天平的用法嗎？天平由托盤與砝碼組成，當放在兩端托盤的物體的質量相等時，天平就會平衡，根據這個原理，我們可以稱出物體的質量。二、探究新知（一）天平演示，初步感知等與不等。1出示天平圖1?，F在這種狀態(tài)，你能用一個式子來表示嗎？（板書：20+30=50）2（出示天平圖2和圖3）天平向左傾斜表示什么？如果水的質量用 g表示,那么杯子和水共重多少呢？（100+）3如果老師在天平右邊再加一個100 g的砝碼，可能會出現什么樣的情況？用式子來表示。；。（分別板書） 這三個式子體現在天平上分別是什么樣的情況？咱們用手勢來表示一下。4來看看究竟是哪種情況？（先出示天平圖4，后出示天平圖5）用式子來表示一下。；。（分別板書）5（出示教材第63頁最上面的圖）這樣的圖你能用一個式子表示它們的關系嗎？（板書：）【設計意圖】通過直觀演示，感受等與不等。同時通過反饋和追問，幫助學生感受等式的意義。為下一環(huán)節(jié)中式子的分類及理解等式和不等式做好準備。從天平到式，再從式到天平圖，在學生的頭腦中利用天平建立左右相等的等式模型，為突破建立方程中的等量關系這一難點做好鋪墊。（二）分類整理，建構概念1觀察黑板上出現的式子，嘗試根據式子的特點進行分類(先請學生獨立思考，再同桌進行交流。)2按左右相等和不等分類（補充等式和不等式）；。3像這樣，含有未知數的等式稱為方程（揭題）。4寫方程：根據你的理解寫23個方程，寫完之后給同桌看看其是否為方程（教師在巡視過程中選擇一些學生到投影展示。）5說說這些同學寫的是否為方程，并說說判斷理由(主要使學生明確，判斷一個式子是不是方程，一看是不是等式，二看有沒有未知數。)（三）概念辨析，理清等式與方程之間的關系1“做一做”第1題：請學生說說哪些式子是方程，并說說為什么（可以選擇其中幾個不是方程的式子，請學生說說怎樣改一下就可以將其變成方程。）2這兩個式子是否是方程呢？反饋分析：（1）式1：一定是。為什么？ （2）式2：一定是等式，可能是方程。（3）思考：等式和方程有什么聯系呢？（4）引導畫集合圖，并引導得出：方程一定是等式，等式不一定是方程?！驹O計意圖】方程與等式的關系是本節(jié)課的教學難點，教學時，先通過分類整理讓學生對等式與方程的關系產生直觀、正確的感知；然后通過被蘸了墨水的式子的判別，進一步體會兩者的關系；最后，通過韋恩圖幫助學生加以明確。不僅突破了教學的難點，而且滲透了初步的集合思想。三、實踐反思，鞏固提高1“做一做”第2題及練習十四第2題：看圖列出方程。學生練習并進行反饋。反饋側重：使學生明確，可以根據量相等來列出方程。2練習十四第3題：看情境圖，思考數量關系再列方程。（1）從圖上你知道了什么？（2）你能根據你知道的數量關系列出方程嗎？（3）學生自行根據數量關系列出方程，并進行反饋?！驹O計意圖】能用方程表達簡單情境中的數量關系，也是義務教育數學課程標準（2011年版）對本內容的要求，為從數量關系到等量關系的轉變做好準備，這對于學生理解和掌握方程的知識至關重要。四、總結回顧，介紹歷史1你對方程印象最深的是什么？（每個同學說一點，后面的同學要和前面同學不一樣。）2教師介紹方程的相關知識。（課件出示教材第63頁“你知道嗎？”的內容）【設計意圖】把數學史融入課堂教學當中，一方面可以拓展學生的視野，讓學生對方程的產生過程產生比較清晰的認識，知道數學是一個動態(tài)成長的科學，體會到數學的每一個理論和發(fā)展是一個