農(nóng)村小學生多樣化課外作業(yè)的實踐研究課題實施方案.docVIP

農(nóng)村小學生多樣化課外作業(yè)的實踐研究課題實施方案一、研究的背景和意義（限500字以內(nèi)）（一）研究的背景1、新課程改革的需要減輕學生過重作業(yè)負擔，給學生更多自主發(fā)展空間，是實施素質(zhì)教育的必然要求。2、學校教育改革的需要我們曾對本校部分學生的語文、數(shù)學以及英語作業(yè)做過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)在“質(zhì)”的方面問題較多。主要表現(xiàn)為：（1）現(xiàn)成內(nèi)容多，實際編寫少。（2）知識鞏固多，應用實踐少。（3）統(tǒng)一任務多，自主選擇少。（4）書面作業(yè)多，口頭作業(yè)少。作業(yè)的革新迫在眉睫！3、學生身心發(fā)展的需要（二）研究的意義1、切實做好多樣化課外作業(yè)的實踐研究，有利于提高教師的理論素養(yǎng)和教學實踐經(jīng)驗，使全體教師對新課改視野下作業(yè)的設計有一個全新的認識。2、有利于更好地減輕學生的課業(yè)負擔，豐富學生的課外學習生活，養(yǎng)成他們主動積極地探究新知、搜索處理信息的良好學習習慣。3、有利于使學生積極主動運用所學知識，解決現(xiàn)實生活中的一些實際問題，形成實際操作技能，并在實際操作中培養(yǎng)團結協(xié)作能力和創(chuàng)新精神。4、有利于培養(yǎng)學生投身社會、關心他人的思想意識，促使他們主動積極地參與社會生活，體驗自我對自然、他人和社會的意義，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和生活習慣?？傊瑒?chuàng)設新型的多樣性作業(yè)形式的研究，有利于培養(yǎng)學生投身社會、關心他人的思想意識，從而不僅有效地促進學生的學業(yè)成績，而且使學生的自主精神、創(chuàng)新意識、實踐能力得到明顯的提高，促進學生的全面發(fā)展。二、擬研究解決的問題（限200字以內(nèi)）1、如何科學合理地安排小學生作業(yè)，使之成為整個教育活動中的積極因素，是當前值得研究的問題。2、怎樣將學生的個性化作業(yè)與素質(zhì)測試相結合。3、作為規(guī)模較小的農(nóng)村小學，學生層次參差不齊，教師研究能力有限，生源和師資使得課題的研究在一定程度上受到影響。今后要在細化、深化上動腦筋、花功夫。三、研究目標（限300字以內(nèi)）改變傳統(tǒng)的作業(yè)形式，注意到不同層次的學生需求，通過實踐研究，探索符合語文、數(shù)學、英語新課程標準的作業(yè)設計標準，使教師布置學生作業(yè)時具有科學性、借鑒性、操作性，另外也為教學管理者提供一個評價教師布置作業(yè)的標尺。1、構建有效學生作業(yè)設計的操作樣式。2、通過多樣化作業(yè)設計，實現(xiàn)作業(yè)上的四種轉變：形式單一轉變?yōu)樨S富多彩；內(nèi)容機械抽象轉變?yōu)樯鷦踊顫?；被動接受轉變?yōu)橹鲃訁⑴c；學生思維空間狹窄轉變?yōu)樗季S開闊深刻。致力于提高學生綜合運用知識的水平與能力，培養(yǎng)學生探索的興趣和能力，發(fā)展?jié)撃?，引導學生不斷增強自主精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，促進學生全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。3、提高教師的研究意識，促進教師的專業(yè)發(fā)展。四、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀西方一些教育先進國家的作業(yè)形式改革，對我們很有啟發(fā)意義。英國中小學生課程作業(yè)主要有四種類型：（1）實踐作業(yè)。即指有教師指導的各種實驗、獨立觀察、獨立完成美術作品及各種動手能力的測試；（2）書面作業(yè)。即指客觀性測試，其形式有回答簡答題、搶答題、寫隨筆、論文、觀察報告、評論、調(diào)查報告、科研項目等；（3）口頭、聽力作業(yè)；（4）表演作業(yè)。美國的中小學教師是以很寬廣的視野從多方面、多層次來定位作業(yè)目的。教師不僅從作業(yè)與學生的知識掌握和能力培養(yǎng)的關系，而且從作業(yè)與學生個性發(fā)展的關系定位作業(yè)的目的；不僅從作業(yè)對學生的影響，而且從作業(yè)對親子關系、家校關系、社會影響等來定位作業(yè)的目的，從而把作業(yè)變成學生和家長之間、家長和學校之間、學校和社會之間產(chǎn)生聯(lián)系的一種中介。給我們的啟發(fā)：教師應該更多的從學生個性發(fā)展的角度來設計作業(yè)，而不應該僅從完成自身教學或增長學生知識的角度設計作業(yè)；作業(yè)的內(nèi)容和要求應因人而異，從而達到培養(yǎng)學生特長的目的；教師可以通過作業(yè)形成學校、家庭和社會對學生的教育合力等。國內(nèi)，特別是自從“減負”以后，有不少的教師進行過有關作業(yè)的設計研究，取得了一定的成效。這些都有助于本課題的實施。雖然目前國內(nèi)有一些學校和教師進行了設計新型作業(yè)形式的嘗試，但只屬于局部、零散的研究，尚沒有形成一定的體系。尤其在作業(yè)評價方面更是欠缺，缺乏有效的評價方式和激勵機制。學生對待新型作業(yè)的態(tài)度又重新回到傳統(tǒng)的作業(yè)態(tài)度觀中。課題研究的理論依據(jù)：1、美國著名的心理學家加德納的多元智能理論，多元智能的廣闊性和開放性對于我們正確、全面地認識學生具有借鑒價值。每個學生都有可資發(fā)展的潛力，只是表現(xiàn)的領域不同而已。多元智能理論對作業(yè)設計的啟示：（1）作業(yè)設計的尺度應該是多元的。（2）作業(yè)的目的是為了學生的發(fā)展而提供契機。（3）作業(yè)設計要引導學生擴展學習的內(nèi)容領域。（4）通過作業(yè)發(fā)現(xiàn)他們的智力潛能。（5）作業(yè)成為學生成長的人生履歷。2、皮亞杰的建構學說認為：人的知識是在知識范疇和感性材料結合的基礎上建構的，離開了主體的建構活動就不可能有知識的產(chǎn)生。建構學說對作業(yè)設計的啟示：通過設計多樣化作業(yè)使學生形成對知識真正的理解。3、新課標更是強調(diào)了作業(yè)的價值，將它作為重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容，更作為記錄學生成長的珍貴履歷。五、核心概念的界定（限500字以內(nèi)）關鍵詞之一：農(nóng)村小學生：指生活在鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道及其周邊鄉(xiāng)村區(qū)域內(nèi)且在農(nóng)村定點完全小學就讀的小學生。關鍵詞之二：作業(yè)：是指教師布置給學生創(chuàng)造性地去完成的作業(yè)，這里的作業(yè)僅局限于語文、數(shù)學、英語三門學科。作業(yè)是整個教學工作的一個重要組成部分。關鍵詞之三：多樣化：即多元化、多重化。多樣化作業(yè)既要求形式上的多元化，也包含內(nèi)容上的多元化。即作業(yè)要針對不同學生，提出不同的學習要求，設計不同形式的作業(yè)內(nèi)容，進行分層考查，體現(xiàn)出因材施教的原則，使每位學生都能在原有基礎上有所提高。內(nèi)容豐富、形式多樣、角度多變的作業(yè)，能使學生從中獲取知識，掌握技巧，形成能力，發(fā)展思維。這樣才有利于調(diào)動學生學習的興趣，激發(fā)學習的主動性和創(chuàng)造性，讓學生在充滿情趣的作業(yè)活動中，感受學習的魅力。六、研究方法（限500字以內(nèi)）1、調(diào)查研究法：主要通過問卷調(diào)查、訪談、座談等方式收集、了解教師、學生在作業(yè)方面存在的問題，確定具有利用價值的策略，制定研究方案，開展課題研究。2、操作觀察法：針對作業(yè)現(xiàn)狀，制定改革的具體操作措施，使之應用于實踐，并通過觀察實效，隨機修改操作步驟。3、文獻研究法：通過對文獻的檢索和分析研究，學習相關的理論知識，不斷提高自身素質(zhì)，提高作業(yè)設計的能力，使課題研究具有科學性。4、行動研究法：是教育工作者從實際情況出發(fā)，與科研人員合作，共同解決教育過程中實際問題的一種研究方法。教學即研究，研究即教學，在真實的教育教學情境中開展研究，發(fā)現(xiàn)問題，進而尋找解決問題的方案，然后到教學實踐中驗證，以撰寫教育敘事、教學反思、作業(yè)案例等形式反思改進教學行為。5、實驗比較法：選擇不同的班級，通過多學科、多層面的實驗比較，為本實驗提供具體，可信的數(shù)據(jù)，從而綜合各自的特點，采用與其相符的措施，并在課題實施過程中不斷地調(diào)整，探索不同學科、不同年級的最佳策略。6、經(jīng)驗總結法：對教師開發(fā)利用作業(yè)設計方面的經(jīng)驗加以分析、歸納、總結，理論聯(lián)系實際，概括出具有普遍意義的做法，并在實踐中進一步檢驗。同時總結幾年來的研究實驗過程，把實踐的經(jīng)驗形成報告、論文，使研究成果具有科學性、真實性和實效性。 七、研究步驟（一）申報階段（2014年5月-7月）：認真選題，制定研究方案，對課題的可行性、可操作性及價值性進行論證，完成課題計劃和申報表，申報課題。（二）準備階段：（2014年7月2014年11月）1、根據(jù)實際，確定研究內(nèi)容，成立課題組，明確人員分工。2、調(diào)查了解有關語文、數(shù)學、英語三科學生作業(yè)的現(xiàn)狀。3、搜集資料，完善課題研究方案，并加以論證。（三）實施階段：（2014年12月2016年12月）1、課題組成員經(jīng)討論，制定具體可行的研究計劃，并按計劃開始實施。2、每月召開課題研討活動，及時調(diào)整研究方案，初步形成體系。3、積累素材，并寫出階段性小結。4、以點帶面，在取得一定成功的基礎上，在全校其他班級實驗。5、撰寫科研論文，收集優(yōu)秀案例并交流評比，整理初步形成的研究成果。（四）總結階段：（2017年1月2017年7月）1、全面收集、整理與課題有關的材料。2、完成農(nóng)村小學生多樣化課外作業(yè)的實踐研究課題論文集、作業(yè)案例集。3、進行系統(tǒng)、全面的分析、歸納、提煉、總結，撰寫出課題結題報告，申請成果鑒定。4、推廣研究成果。請有關專家對課題研究的成果給以鑒定和指導，在修改完善的基礎上，組織研討、交流及觀摩活動，在全中心范圍內(nèi)推廣，使多樣化作業(yè)成為小學生作業(yè)的一種重要形式。八、研究成果預期形式及內(nèi)容（限500字以內(nèi)）注重小學生多樣化課外作業(yè)的設計，創(chuàng)設新型的作業(yè)形式，則將激發(fā)學生積極的情感、態(tài)度、價值觀，從而不僅有效地促進學生的學業(yè)成績，而且使學生的自主精神、創(chuàng)新意識、實踐能力得到明顯的提高，促進學生的全面發(fā)展。1、研究過程中，開展與課題研究有關的一系列現(xiàn)狀調(diào)查分析匯報、作業(yè)案例和論文交流研討會。2、每學期在全校進行一次作業(yè)展示。3、撰寫相關的作業(yè)設計與反思。4、撰寫與該研究相關的教學論文，完成農(nóng)村小學生多樣化課外作業(yè)的實踐研究課題論文集。5.逐步改善我們農(nóng)村小學生作業(yè)的質(zhì)量問題，匯編小學生優(yōu)秀作業(yè)集、各學科作業(yè)設計優(yōu)秀案例集。6、課題研究結題，形成一篇終期成果報告，總結典型案例，展示研究成果。九、主要參考文獻1、教育部關于在小學減輕學生過重負擔的緊急通知；2、遼寧師范大學姜