小學英語單詞趣味教學方法.doc

小學英語單詞趣味教學方法小學生年齡小，好玩是他們的天性，培養(yǎng)他們在玩中學、學中玩、玩中用是我們小學英語新課程標準的要求，也是所有教師共同的目標。為順利實現小學生在“樂中學、學中樂”，達到事半功倍的單詞教學效果，下面結合我多年小學英語教學實踐以及我趣味教學的成功經驗，從趣味教學的幾種常見方法進行了初步探討和分析，希望能夠為小學英語單詞教學提供一些參考和啟示。趣味教學法作為一種流行的英語教學方法，通過歸納和總結，主要有以下四大類方法：（一）直觀呈示法：是指老師將抽象的單詞直接與具體的實物、卡片以及多媒體等一一對應，從而使枯燥的單詞得以直觀化、形象化、具體化，達到事半功倍的單詞教學效果?？v觀國內的直觀呈示法，根據其展示的形式不同，主要包括以下三大類方法：1、實物呈示法實物呈示法其實質就是老師利用具體的物體向學生展示而進行單詞教學的一種方法，實物呈示法使抽象的物體變得具體、形象，學生容易理解而且教學也更輕松，能讓孩子產生極大的興趣。2、圖片呈示法圖片呈示法就是指老師利用圖片向學生展示具體物體而進行單詞教學的一種教學方法，圖片呈示法也能使抽象的物體具體化，讓難以想象的物體形象化，它能促進教學，為教學帶來方便。3、多媒體呈示法多媒體呈示法就是指老師利用多媒體課件向學生展示具體物體而進行單詞教學的一種教學方法，多媒體呈示法能讓學生耳目一新，該方法為學生單詞學習提供了聲音、動畫，甚至是故事情節(jié)，全面調動了學生的眼、耳、嘴等器官全面參與單詞學習，多方面、多角度讓學生感知和認識單詞，有利于實現“樂中學、學中樂”的教學效果。（二）肢體語言教學法肢體語言就是通過人體的動作、表情、眼神等身體部位的活動來表達單詞的意義，使學生迅速理解。在英語單詞教學中充分利用肢體語言，既可以培養(yǎng)學生的興趣，又符合小學生年齡的特點，還能充分培養(yǎng)學生的動手能力和思維想象力，加強學生的記憶力。肢體語言教學法在單詞教學中能加深學生的理解，感受自我參與表演的樂趣，使教學在輕松愉快中渡過，起到了輔助教學的作用，是教學中不可缺少的一種教學方法。（三）Chant和歌曲法1、chant法chant法就是利用韻律的原理，通過讓學生以簡捷明快和朗朗上口的單詞誦讀方式，來實現學生對單詞的學習和記憶。在新路徑小學英語中，chant應用較多，它的特點是簡單易行，朗朗上口，而且通過學生飽含熱情的誦讀，極易達到長期記憶的目的。2、歌曲法歌曲法就是將單詞放入學生熟知的歌曲中，通過熟知的歌曲讓學生記住所學的單詞。從小學生年齡特點來講，說說、唱唱是他們樂于接受知識的一種方式，天生好玩的小學生也正是在玩玩中體驗著知識帶來的樂趣，枯燥、呆板、單調無趣的單詞教學只會壓抑小學生健康成長，甚至扭曲的心理狀態(tài)，愉快有趣的教學則會見證小學生們快樂、積極、樂觀向上的面孔，單詞歌曲教學法，使小學生能在愉悅的心境中獲取知識，單詞歌曲教學法，使本來單調的單詞變得生動有趣，不僅陶冶了學生的情操，也激發(fā)了學生學習的興趣，使教學在輕松愉快中圓滿結束。（四）游戲法游戲法就是老師將單詞教學與小學生喜聞樂見的游戲直接有機結合，從而實現小學生在參與游戲的同時就順利完成了單詞的學習和記憶。教學有法，教無定法。在英語單詞教學中，方法是多種多樣，設計的活動也是千變萬化，要適應自己孩子的活動、方法才是最可取的。每位教師應結合自己和學生的特點采取不同的教學方式和方法，才能滿足學生對知識的渴望和需求。單詞教學要與歌曲、歌謠結合起來。1、 單詞教學要與歌曲結合起來。小學生的年齡特點決定了他們喜歡新奇，比較愛動愛唱愛跳，所以歌曲是學生喜聞樂見的，不管會唱還是不會唱的，他們都愿意唱，同時，他們還會自發(fā)地加上自己優(yōu)美的動作。所以英語教學要與歌曲結合起來，對一些英文歌曲的部分歌詞進行替換。請看下面的例子：學習bear 這個詞時，就可以把這個詞放在前面所學的歌曲“Whats this in English ?”中，把歌詞中的Its a pig .換成Its a bear .還可以把這個詞放在歌曲“Are you Linda?”中，把其中的Linda換成我們所學習的單詞bear。當然還可以放在“Lovely animals”“Whats your name ?”等很多歌曲中。不僅僅是這個詞，快樂英語教材中的幾乎所有表示物體的單詞都可以放在歌曲中學習。不僅僅單詞，學習句子也是如此，像我們在學習Whats that in English?時，我們就可以把Whats this in English?歌曲中的this換成that，變成Whats that in English?像我們在學習Happy Teachers Day!時，我們除了可以唱這首歌，還可以把Happy New Year.中的New Year換成 Teachers Day；還可以把Happy Birthday 中的Birthday換成Teachers Day. 這是替換歌詞。當然了我們還可以用學生所熟悉的調子給我們所學的單詞與句子譜上曲。比如說我們學習“May I come in ? What color is it ?Are they seals?”等時就可以譜上“兩只老虎”的曲子或是“春天在哪里”，當然還可以譜成很多的其他兒歌的調子。像學習一些單音節(jié)詞時，就可譜上字母歌的調子。讓學生在歌聲中學習英語，在玩玩唱唱中學習英語，同時讓學生用自己的優(yōu)美動作把相應的物體表達出來。這樣既愉悅了學生的身心，陶冶了情操，激發(fā)了興趣；也達到了英語教學的目的，且教學效果定會事半功倍。2、單詞教學要與歌謠結合起來。歌謠實質上就是孩子們小時候所說的數來寶，學生們都再熟悉不過了，同時歌謠還有簡捷、明快、說起來瑯瑯上口的特點，深受學生喜歡。不僅如此，童謠還能使學生保持旺盛的學習熱情與飽滿的學習精力。所以把英語教學與童謠結合起來就會增加很多的趣味性，使學生沉浸其中，自覺或不自覺地說英語，記憶會更加鮮明、持久?？梢允侨⑽牡模部梢允侵杏⒔Y合的。例如我們在學習表示星期的詞時，可以編成這樣的：MondayMondaytoday is Monday; TuesdayTuesdaytoday isTuesday.以下類同。還有在學習broomduster等詞時，可以編成如下的歌謠：broombroomgive me a broom.dusterdustergive me a duster.這樣不僅僅是練說四會詞，還把本節(jié)課的四會句子說出來，真可謂是一箭雙雕，這是全英文的。還有一種就是中英結合的，例如學習表示顏色的單詞 yellow 、green、blue，我們教師可以編成如下的童謠，（1）黃色、黃色yellow yellow 、 yellow 、 yellow。（2）綠色、綠色 green green、green、green。 (3)藍色、藍色blue blue 、blue、blue 。同時還可以反過來說：yellowyellow是黃色；greengreen是綠色；blueblue是藍色。像在學習數字時，我們可以編成：你拍一，我拍一，英文one就是一；你拍二，我拍二，英文two就是二，三四五以至所有的數字我們都可以這么做。同時，讓學生邊說邊拍自己的手或同桌兩人對拍，速度可以時快時慢，聲音可以時低時高。這樣學生在說說玩玩中就學了英語。學生并不覺得英語那么陌生、那么難學，學生對英語學習有了欲望，教學效果省時高效。從而使學生“盼上英語課”而不是“怕上英語課”。三、單詞教學要與活動結合起來。采用活動途徑，倡導體驗參與是新課標所倡導的。目的是讓學生在活動中親身感知英語，體驗英語，實踐英語，同學之間互相合作，相互交流。所以英語教學也可以放在活動中讓學生親身感知、體驗、參與、和實踐。調動每一位學生的積極性，抓住每一位學生的注意力，讓每一位學生都處于主動狀態(tài)，全身心地參與到教學中來。1、 單詞教學要與游戲結合起來。游戲深受小學生的喜愛，因為在游戲中，學生可以自由自在地發(fā)揮自己的兒童天性，可以無拘無束地深受老師歡迎地動起來。而且在這種游戲中，學生不僅會增強學習英語的興趣，有了成功的體驗，而且記憶也達到前所未有的高潮。請看下面例子：學習表示水果的單詞apple 、pear、banana。教師把這三種水果分別切成小塊，用牙簽扎好，同時讓學生進行擊鼓傳花的游戲活動，課堂上完全可用敲黑板擦傳紅領巾的方法進行，傳到誰那，誰就快速地嘗一小塊水果，然后快速地說出這個單詞。這樣小學生尤其是低年級學生都想在課堂上嘗一嘗，說一說，而且學生的注意力特別集中，盼著快傳到自己這兒呢？還有在學習一句話What can you do?后，教師可以把這幾個詞分別寫在五個卡片上，教師可以不按順序地分別問五個詞“Where is can(you/do/what/?)?“然后再問Where is “What can you do?”學生就自動排成一個句子。也可以兩個詞或三個詞地一問，方法靈活多樣。這樣小學生尤其是低年級學生都想在課堂上嘗一嘗，說一說，而且學生的注意力特別集中，盼著快傳到自己這兒呢？學生的學習興趣可想而知。當然游戲的方法很多，像“摸一摸與猜一猜“、“連詞成句“、“奪紅旗“、“看口型猜單詞”、“聽聲音找單詞”、“手拍單詞”、“頭頂單詞”等等。試想，這樣進行英語教學學生能不喜歡嗎？能不愿意上英語課嗎？2、 詞教學要與競賽結合起來。英語教學同樣還可以與競賽活動結合起來。競賽比游戲還能抓住學生的注意力，也深受小學生的喜歡，而且小學生的年齡特征決定了他們的爭強好勝，不肯輕易服輸，所以把英語教學與競賽結合起來，教學效果會更佳。例如同樣是學習三個表示水果的單詞apple、pear、banana，教師根據班級四行，分成四組，教師找一名學生到前面來計時，讓四組分別在規(guī)定的時間內一個人接一個人地說單詞，每人只準說一個詞，每三個人所說的不許重復，其它三組的學生當載判，說錯一個或重復一次去一分。這樣，進行的組和沒進行的組的同學的注意力都特別集中，進行組的同學怕說錯給本組去分，沒進行組的同學不錯耳地在挑錯呢，他們能溜號嗎？試想這樣的教學學生能沒有興趣嗎？經過這樣競賽之后的單詞學生能不持久記憶嗎？當然，適合英語單詞教學的活動不僅僅是上述這兩種，還有很多很多，只要我們的教師潛心鉆研，把英語教學與各種活動有機的結合起來，一定能激發(fā)學生學習英語的興趣，讓他們開開心心、快快樂樂。四、單詞教學要與肢體語言結合起來。所謂的肢體語言（用英文表示是TPR）就是指用我們的動作、表情、眼神等身體部位表達出詞的含義，幫助學生對單詞意義的理解。所以在我們的教學中要把單詞教學與我們的肢體語言結合起來。我們現行教材中的大部分單詞尤其是一些動詞都可以用肢體語言表達出來。像我們教材中的jump 、run、swim、fly這四個詞時，教師可以通過作出相應的“跳一跳，跑一跑，游一游，飛一飛”等動作來幫助學生理解與學習；帶著學生邊學邊做這些動作。還有我們在學習由play引導的記組play the piano、play the violin、play football、play ping pong時，教師可以用手作出彈鋼琴的動作，可以作出拉小提琴的動作，可以作出踢足球的動作，可以作出打乒乓球的動作等來進行教學，這些動作特形象，生動，易于學生接受與理解。學生也在做做動動中邊玩邊學習。像在學習scared .hot. cold等詞時，可以分別做出害怕、擦汗、縮成一團的動作。教師在做這些動作的同進，也可以讓學生們親身做