錄音教材的設(shè)計與制作.doc

錄音教材的設(shè)計與制作錄音教材是根據(jù)教學(xué)大綱的要求利用電聲技術(shù)設(shè)計和編制的傳遞教學(xué)信息用以滿足特定的教學(xué)需求的聽覺教材，它常以錄音磁帶的方式存在。1 、錄音教材的基本要素聽覺教材所傳遞的聲音信息包括語言、音樂和音響三個方面，它們是構(gòu)成錄音教材的基本要素。(1)語言電聲教材年要是通過語言來傳達(dá)教育內(nèi)容，語言有口頭形式和書面形式，在制作電聲教材時要考慮到兩者的區(qū)別，書面語言看起來一目了然，但聽起來不一定順耳好懂，讀起來也不一定順口。另外，在制作不同類型的電聲教材時，要根據(jù)其對語言的要求采用響應(yīng)的語調(diào)，語速韻律與節(jié)奏， 配音時要做到字音準(zhǔn)確、語言規(guī)范、吐字清楚、音色優(yōu)美。(2)音樂音樂作為教學(xué)內(nèi)容主要有兩類，一類是音樂學(xué)科教學(xué)中大量使用的錄音帶，它們用于提供示范、指導(dǎo)技能訓(xùn)練、展示音樂作品，從而形成音樂錄音教材。另一類就是學(xué)科錄音教材中的配音，配音音樂是錄音教材內(nèi)容表現(xiàn)的輔助手段，是錄音教材的一個重要的組成部分，它正常用于烘托環(huán)境、渲染氣氛、調(diào)節(jié)情緒、喚起注意、轉(zhuǎn)移段落等。為表現(xiàn)好教學(xué)內(nèi)容，在選配音樂時要注意音樂的旋律、節(jié)奏、情緒等特點，以達(dá)到映襯教材所表達(dá)的主題的目的，使用配音音樂要少而精 ，要注意音量的大小，切忌嘩眾取寵，喧賓奪主，分散注意力，影響錄音教材主題的表現(xiàn)。(3)音響音響是指除了語言、音樂之外的所有能傳遞信息、表達(dá)思想、交代環(huán)境的一切聲音形態(tài)，如自然音響 ( 山崩海嘯、風(fēng)雨雷電、蟲鳴鳥叫等 )，動作音響 ( 人的走路聲、開門關(guān) 門聲等)， 機械音響 ( 汽車聲、飛機聲等 ) 。音響可分為真實音響和虛擬音響兩種。音響在 錄音教材中的作用是渲染氣氛、創(chuàng)造情景、增強聽覺效果，它可幫助學(xué)生豐富感知，建立表象， 發(fā)展想象力，增強真實性。2 、錄音教材的分類錄音教材有不同的分類方法，一般可按照以下情況分類：(1) 按教學(xué)類型分：可分為錄音教學(xué)、廣播教學(xué)、語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)用的錄音教材。(2) 按課程類型來分：可分為外語教學(xué)錄音教材、音樂錄音教材、語文錄音教材等。(3) 按教學(xué)功能分：可分為系統(tǒng)講解型和輔助教學(xué)型錄音教材。廣播教學(xué)中各門學(xué)科的錄音教材自成體系，能代替教師授課，屬于系統(tǒng)講解型；用于課堂錄音教學(xué)和語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)教學(xué)的錄音教材，一般屬于輔助型錄音教材。(4) 按教學(xué)使用的目的分：可分為講解型、示范型、練習(xí)型、呈現(xiàn)型、程序教學(xué)型等。講解型： 用于系統(tǒng)講授課程或某些課題。示范型：用以提供朗讀、講話或演唱等示范，供學(xué)生模仿。練習(xí)型：幫助學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練，如外語教學(xué)用的各種跟讀訓(xùn)練、聽力練習(xí)等。呈現(xiàn)型：用以呈現(xiàn)聲音資料，提供聲音的直觀感知，如供音樂欣賞用的各種歌曲、樂曲錄音帶，供醫(yī)學(xué)教學(xué)用的各種典型病例的 心音 錄音資料等。程序教學(xué)型：按程序教學(xué)的方法步驟而編制的錄音教材，用以讓學(xué)生按錄音教材的程序進(jìn)行練習(xí)或自學(xué)。3 、錄音教材的設(shè)計錄音教材的運用能擴大教育規(guī)模，幫助教師講授教學(xué)中的重點與難點，而且它制作簡易，成本低廉，操作簡單，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在設(shè)計錄音教材時，應(yīng)根據(jù)教學(xué)原則和認(rèn)知規(guī)律，盡量滿足教學(xué)需要，具體應(yīng)考慮以下幾點：(1) 制作的目的性制作聽覺教材要有明確的目的，聽覺教材是用來教學(xué)的，它必須滿是教學(xué)的需求，解決教學(xué)中的問題。每門課程都有其教學(xué)目標(biāo)，在施教過程中，任何活動都要緊扣教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行，聽覺教學(xué)也不例外。制作的聽覺教材必須有助于學(xué)生對知識的理解和記憶，從而有助于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。制作聽覺教材前要仔細(xì)分析教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，列出教學(xué)中的重點和難點，以及教學(xué)內(nèi)容中適合用聽覺教材表現(xiàn)的內(nèi)容，這樣才能有的放矢，有目的地 制作聽覺教材，否則制作的聽覺教材只會流于形式，成為文字教材的翻版，解決不了教學(xué)的重點與難點，理所當(dāng)然就滿足不了教學(xué)的需要。(2) 制作的必要性聽覺教材有其優(yōu)越性，一般表現(xiàn)在傳遞迅速，素材較多，易于操作，易于模仿等方面。但它也有局限性，比如沒有形象，不能停留等。作為教材一部分的聽覺教材，在制作時要充分運用其優(yōu)點，避免其缺點。因此，我們在設(shè)計聽覺教材時，必須研究聽覺教材在教學(xué)環(huán)節(jié)中是否必要，是不是最佳方案，有沒有其他形式可以代替，有沒有發(fā)揮了它的最大優(yōu)勢，應(yīng)當(dāng)明確哪些內(nèi)容必須運用聽覺教材，哪些內(nèi)容是不必要的，決不用那些不必要的，以免畫蛇添足，浪費資源，影響教學(xué)效果。(3) 對象的層次性在設(shè)計聽覺教材時要考慮到學(xué)生的層次與水平。由于昕覺教材使用較為廣泛，而學(xué)生的年齡層次不同，其注意力、理解力、認(rèn)知判斷的能力存在很大的差異。即使同一年齡層次或同一班級的學(xué)生，也存在理解能力和認(rèn)知水平等方面的差異，有了這些差異，學(xué)生接受知識的速度、周圍知識的牢固程度也會存在不同的層次。運用聽覺教材教學(xué)，具有單向 性大面積傳播的特性，對學(xué)生水平的反饋很不及時，也難在教學(xué)中及時調(diào)整，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的水平。因此在設(shè)計聽覺教材時要考慮學(xué)生層次水平的差異，耍了解學(xué)生，量體裁衣，設(shè)計出各類程度層次不同的聽覺教材，以滿足不同水平的學(xué)生的需要。(4) 教材的類型性聽覺教材有多種類型，不同的類型其特點不同，對設(shè)計編輯的要求也不同，例如：用于廣播教學(xué)的教材，因為它完全代替了教師的講授，沒有板書，沒有圖像，時間控制嚴(yán)格。這種聽覺教材的設(shè)計與用于課堂教學(xué)的聽覺教材的設(shè)計顯然不同。另外，聽覺教材還有示范用的，講解用的，練習(xí)用的等不同的類型，所有這些類型的聽覺教材在設(shè)計制作時，對素材的選擇于組織，提出了不同的要求，設(shè)計時要認(rèn)真加以分析。(5) 聽覺教材各要素的配合性語言、音樂和音響是聽覺教材的三個基本要素，它們能各自獨立，自成一家，也相互配合，溶為一體。三者配合好更有利于教材內(nèi)容的表現(xiàn)，在設(shè)計聽覺教材時，要充分利用三者的優(yōu)勢，發(fā)揮各自的功能，全面的為表現(xiàn)聽覺教材的內(nèi)容服務(wù)。(6) 內(nèi)容表現(xiàn)的趣味性和藝術(shù)性聽覺教學(xué)主要依賴于昕覺，它沒有視覺的畫面內(nèi)容，學(xué)生長時間聽課會感到疲勞，或注意力不集中，內(nèi)容平淡的聽覺教材只能起到催眠的作用。在設(shè)計聽覺教材時要考慮表現(xiàn)內(nèi)容的精練，表達(dá)方式和手段要靈活多樣，充分發(fā)揮語言、音樂和音響的特點和功能，適當(dāng)?shù)臅r候考慮與其他媒體的組合效用。這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生帶來藝術(shù)的享受，吸引學(xué)生的注意力，取得較好的教學(xué)效果。4 、錄音教材的編制過程編制錄音教材要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法來進(jìn)行。錄音教材的編制過程一般包括確定選題、收集資料、編寫稿本、錄制素材和后期編輯等幾個環(huán)節(jié)。(1) 確定選題確定選題就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇確定聽覺教材制作的題目。選題的確定要以教學(xué)大綱為依據(jù)， 對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象進(jìn)行分析，將適合用聽覺手段來表現(xiàn)、聽覺感強的知識內(nèi)容，以及教材中需要用聽覺教材來突破的重點和難點，確定為聽覺教材的選題。選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，初步擬定聽覺教材的編制計劃。(2) 編寫稿本稿本是將聽覺教材的具體內(nèi)容、構(gòu)成設(shè)計等以書面的形式寫出來。它是聽覺教材制作的藍(lán)圖。稿本一般由專業(yè)教師編寫，內(nèi)容包括選題名稱、教學(xué)目的、錄制的內(nèi)容語言、 音樂和音響、時間分配等。稿本是聽覺教材的基礎(chǔ)和依據(jù)，在編寫時，一定要注意教學(xué)理論和傳播理論的原則，根據(jù)對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象的分析，對教學(xué)策略的選擇，以及昕覺教材在教學(xué)中的作用，進(jìn)行綜合考慮，編寫出語言生動，具有聽覺形象的文字稿本。(3) 采錄素材聲音素材的采錄包括兩個方面的工作。一是采集素材，采集各種與教材有關(guān)的聲音素材，可以從錄音帶，唱片，激光唱片，錄像帶，光盤等現(xiàn)成的媒體中采集，或從廣播，電視等節(jié)目中收錄，采集的素材越多，編輯時越得心應(yīng)手。二是錄制素材，錄制素材是組織對新素材的錄音。一般有現(xiàn)場錄音和錄音室播講錄音兩種方式?，F(xiàn)場錄音時噪聲較大，聲音的清晰度低，具有較強的現(xiàn)場感。錄音室播講錄音時聲音的清晰度較高，噪聲較低，而且便于對聲音進(jìn)行各種效果的處理，是制作聽覺教材的較為理想的錄音方法。錄音的基本要領(lǐng)是：要用機外話筒錄音，避免使用機內(nèi)話筒錄音錄音機內(nèi)都有一個駐極體電容話筒，使用機內(nèi)話筒錄音操作簡單，只要將錄音機放到聲源前，按下錄音鍵就行了。但是這種錄音方式噪聲較大，因為機內(nèi)話筒本身技術(shù)指標(biāo)不是很高，加之錄音時錄音機內(nèi)電機轉(zhuǎn)動和機械傳動的聲音，會通過固體傳聲的方式傳入話筒，從而增加了噪聲。即使在錄音室內(nèi)這種機械噪聲也是無法消除的，選用機外話筒就不存在這個問題。而且還可以根據(jù)不同的錄音要求( 比如是錄語言聲還是錄音樂)選擇不同檔次的機外話筒，以滿足聽覺教材制作的技術(shù)要求。要錄電信號，避免錄聲信號利用錄音機轉(zhuǎn)錄其他電聲設(shè)備的音頻信號( 如錄電視伴音，CD 中的音樂等應(yīng)盡量使用線路輸入錄音，錄電信號。盡量避免錄聲音信號，即錄音時，將話筒對著其他電聲設(shè)備的揚聲器，邊放音邊錄音，這樣在電聲電的轉(zhuǎn)換過程中會增加噪聲和失真產(chǎn)生的因素，嚴(yán)重影響錄音質(zhì)量。要控制好錄音電平在錄音操作時，要注意錄音電平的控制。錄音電平的高低是決定錄音成敗的關(guān)鍵，錄音電平過高時，聲音會嚴(yán)重失真，錄音電平過低時，信噪比會嚴(yán)重下降，噪聲相對變大。因此要根據(jù)具體情況控制好錄音電平。質(zhì)量好一些的錄音機都裝有電平表，在錄音時可指示錄音電平，電平表的刻度范圍一般為-20dBJdB。錄音電平一般控制0dB左右，即在錄音時，電平表的指針隨聲音的強弱而偏轉(zhuǎn)，將偏轉(zhuǎn)的峰值控制在0dB左右即可，這樣可保證錄音電平的正確。(4) 后期編輯編輯合成前要先根據(jù)文字稿本檢查核對素材，同時檢查素材錄制的質(zhì)量，如果不符合要求，應(yīng)及時重新采錄。另外還要檢查設(shè)備的性能，以保證聽覺教材制作的效果。最后再 按照稿本設(shè)計的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)形式和規(guī)定的時間，對聲音素材進(jìn)行加工處理，精心組接，編輯成符合教學(xué)要求的聽覺教材。編輯合成時，一般是語言信息在一個聲道上，另外一個聲道是音樂和音響效果，兩個聲道可同時錄制編輯，也可將兩個聲道分開單獨進(jìn)行編輯。通常是根據(jù)稿本的要求先將語言信息編輯道一個聲道上，教學(xué)內(nèi)容的主體語言信息編輯好了之后，再根據(jù)稿本或教學(xué)需要，在另一個聲道上編輯音樂和音響。實際操作時，簡易的方法是使用雙卡錄音機或兩臺錄音機連接進(jìn)行編輯，但這種方法對兩個聲道可能不能單獨進(jìn)行處理，給聽覺教材的制作帶來一定的困難。有條件的可以使用調(diào)音臺、錄音卡座和效果器，可對多路信號進(jìn)行混合編輯，給編輯合成在技術(shù)上帶來更為廣闊自由的空間，