讓朗朗書聲灑滿校1.doc

讓瑯瑯書聲灑滿校園淺談如何提高中學生語文閱讀能力 農(nóng)建春摘要: 閱讀，是指把書面語言變?yōu)榭陬^語言，把無聲語言變?yōu)橛新曊Z言。作為一名語文教師，本身所具備的閱讀能力水平高低和喜愛程度將潛移默化的影響給學生。朱光潛先生指出：“讀有讀的道理，就是從字句抓住聲音節(jié)奏，從聲音節(jié)奏中抓住作者的情緒、氣勢或神韻。”通過獲得語言信息，從而領悟文字的內(nèi)蘊，產(chǎn)生情感共鳴，以達到直覺思維的境界。關(guān)鍵詞：瑯瑯書聲 校園 中學語文 閱讀教學閱讀教學在語文課堂教學中占有重要地位，與學生的寫作能力、口頭表達能力等發(fā)面關(guān)系甚密。我發(fā)現(xiàn)學生平時閱讀能力主要存在以下四個方面：1、閱讀內(nèi)容過于單一學生閱讀時，大部分按自己的興趣讀書，男生喜歡看金庸、古龍等的武俠小說，如笑傲江湖、流星蝴蝶劍等；女生鐘情于瓊瑤、張愛玲等的言情小說。很多學生即使購買了課外書，絕大多數(shù)都是與考試有關(guān)的練習冊，而試題匯編一類書，文學名著，經(jīng)典書籍幾乎沒有。因而學生即使閱讀，內(nèi)容也很單一。2、閱讀不注重主題思想一些學生在閱讀作品時，只注重文章情節(jié)，情節(jié)越離奇古怪，就越感興趣，而對作品的主題意義、結(jié)構(gòu)、文采等方面則不加考慮。有的閱讀速度很快，一本書或一篇文章看下來，連作品主題思想，主人公都說不來。3、閱讀的自覺性低很多學生課余不看書，頂多完成老師布置的作業(yè)，沒有自覺閱讀的習慣。特別是對一些內(nèi)涵很深刻的作品，他們更不感興趣，表現(xiàn)被動，需要教師反復叮囑，才勉強去看。4、閱讀的客觀阻力大客觀阻力來自于以下三點：第一是受傳統(tǒng)教育觀特別是應試教育影響，家長和一些教師反對學生閱讀課外讀物，認為要分散學習精力，影響前程。第二是學生學習任務重，完成作業(yè)已占用大部分課余時間。實際上，學生很少有時間來進行課外閱讀。第三是學生本身閱讀意志力差，不合理安排時間，怕苦怕累。注意到學生以上閱讀弊端，我采取了以下措施：1、 讓學生學會掌握閱讀的必要知識作為一名優(yōu)秀的讀者，必須很好地掌握閱讀的必要知識，包括構(gòu)成閱讀能力的因素，閱讀的分類，閱讀的層次等等。如果具備了必要的閱讀知識，學生閱讀能力就會如虎添翼，飛速提升。2、 激發(fā)學生閱讀興趣激發(fā)閱讀興趣是學生進行課外閱讀的原動力，它的基本原則是根據(jù)學生心理特點來啟發(fā)、引導。根據(jù)這一原理，一般運用如下的方法：從高到低法。就是我把高層次的作品推介給學生，使他們產(chǎn)生興趣的方法。折服權(quán)威、崇拜名人是青少年的心理特征之一。他們純潔幼稚、熱情沖動，一旦崇拜某人某事便會著迷，而優(yōu)秀的作家、作品往往也具有權(quán)威性。我們可以利用頭腦中的權(quán)威意識和名人效應，把優(yōu)秀作家、作品的權(quán)威地位和名人對其經(jīng)典性評價介紹給學生，引起他們對作品的關(guān)注。從低到高法。這里的從低到高有兩個含義：一是從學生到老師；二是從低層次閱讀到高層次閱讀。當前，在學生中流傳的往往是一些品位不高的書，這些書之所以流傳吸引學生，總也有它的特點。我只要加以積極引導，幫助學生正確理解，就能做到開卷有益，即使益處不多，也可以作為日后讀書比照，有利于學生提高識別作品高低美丑的能力。由此及彼法。即注意學生感興趣的東西，盡力把這種興趣導向讀者，比如：電影、電視、電腦的重大社會新聞往往是學生所關(guān)心的熱點，我利用他們在這方面的熱心，由此及彼推出有關(guān)的讀物供其閱讀。3、培養(yǎng)良好的閱讀習慣要使學生的課外閱讀持續(xù)得到保證，必須培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣。常用的是“定時”，每天都有固定的閱讀時間，如早晚自習；“定量”，每星期到閱覽室看書三次，；還可“定冊”，規(guī)定時間讀完所讀的幾本書，其目的是確保閱讀的時間和數(shù)量，逐漸形成讀書自動化。培養(yǎng)課外閱讀習慣還有的方法是“定計劃”，把讀什么書，如何讀書，什么時候完成，都要有個計劃，以約束自我。4、復述文章內(nèi)容 復述課文，必須按一定的要求，對課文內(nèi)容進行綜合、概括，篩選，同時要認真選詞，組織安排材料。其方式如下：（1）詳略復述法學生看完課文之后，在頭腦中分析、整理、篩選，重要的內(nèi)容放在一邊，次要的省略不記，涇渭分明。（2）縮述與擴述故事性文章中，跌宕起伏、扣人心弦的情節(jié)可以讓學生大談特談，慢慢道來 ；而那些對故事結(jié)局影響不大的情節(jié)可以一言代過。(3) 創(chuàng)造性復述。這種復述方式要求很高，適合于中學較高年級的學生。在這種講述訓練中，要么改變文章的人稱進行講述，要么改變文章的角度進行講述，要么換成另一種體裁進行講述。然而，不管如何改變復述方式，都要對文章進行一點評論。我長期堅持對學生進行以上各種閱讀復述訓練，有利于培養(yǎng)學生的概括能力、想象能力和口頭表達能力，能快速、有效地提高學生的閱讀能力，為理解文意和閱讀后答題打下堅實的基礎。5、給學生留有足夠的思維生存的空間和自由想象的空間，使其感受閱讀的魅力閱讀教學中，如果教師一直離不開教參，按部就班，那將會大大抹殺學生的創(chuàng)造力。如果讓學生自己思考并回答問題，鼓勵他們積極參與，勇于發(fā)表自己的見解，學生的獨立思考意識、創(chuàng)造能力就會得到鍛煉和培養(yǎng)。6、注意掌握閱讀的規(guī)律作為中學生，必須掌握閱讀的規(guī)律。任何一種文體的文章，只要弄清楚作者寫了什么、怎么寫的和為什么寫，就掌握了閱讀的一般規(guī)律。而各種文體就有各種特點，這是特殊規(guī)律。記敘文要注意記敘要素、敘事線索和語言的生動性；說明文要注意事物特征、說明方法、說明順序和語言的準確性；議論文要注意論點、論據(jù)、論證和語言的嚴密性；小說要注意人物形象、環(huán)境描寫和情節(jié)發(fā)展；詩歌要注意意象和凝練的語言；散文的特點是“形散神聚”，要注意意境和情感等等。總之，語文教師有效提高