挖掘初中物理教材中的人文資源.doc

挖掘初中物理教材中的人文資源常州市新橋中學(xué) 陳賢 物理科學(xué)是自然科學(xué)的重要分支，不僅對(duì)物質(zhì)文明的進(jìn)步和人類對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)的深化起了重要的推動(dòng)作用，而且對(duì)人類的思維發(fā)展也產(chǎn)生了不可或缺的影響.物理學(xué)本身就是從自然哲學(xué)中分化出來的,物理學(xué)的產(chǎn)生，發(fā)展和應(yīng)用本身就有十分豐富的人文底蘊(yùn)。然而長期以來，我們?cè)S多物理教師，只重視學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，而輕視了人文素質(zhì)的培養(yǎng)。只注重物理知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，而忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)。簡單地說人文教育是為了探討人之所以為人，尋找人生的方向使人類生活變得更加美好，而對(duì)人進(jìn)行的一種教育，而科學(xué)教育（包括物理教育）是為了提高人對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)人類利用、改造自然的能力，發(fā)展人與自然的和諧共存關(guān)系，為人的生存與發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)而對(duì)人進(jìn)行的一種教育?？茖W(xué)教育重在對(duì)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)與科學(xué)精神的培養(yǎng)，其作用就在于使學(xué)生獲得科學(xué)知識(shí)，掌握科學(xué)方法，養(yǎng)成科學(xué)品質(zhì)，賦予人認(rèn)識(shí)、利用和改造自然的能力。而人文教育重在對(duì)人文精神與人文修養(yǎng)的培養(yǎng)，其作用就在于使學(xué)生獲得對(duì)自我的理解和認(rèn)識(shí)，使之認(rèn)識(shí)人生的意義與價(jià)值：明確自我對(duì)群體與社會(huì)的責(zé)任，以及人與社會(huì)自然、人及自身的關(guān)系；培養(yǎng)受教教育者自我實(shí)現(xiàn)、自我發(fā)展與自我更新的能力，由此提升人格并賦予人靈魂。因此在教育中將科學(xué)教育與人文教育有機(jī)地融合在一起是使受教育者綜合素質(zhì)得到全面提高的最佳途徑。在基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）的課程改革目標(biāo)指出：“新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求。要使學(xué)生具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力，科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)?！痹谛骂C的物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中，課程培養(yǎng)目標(biāo)為知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，學(xué)習(xí)情感，即對(duì)學(xué)科中滲透人文教育提出了更高的要求。因此我們廣大理科教師要增強(qiáng)人文教育意識(shí)。充分挖掘利用教材中的人文資源，把人文教育融合到學(xué)科教學(xué)中去。我們現(xiàn)階段的初中物理教材，特別是按新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的蘇教版教材，有許多可挖掘的人文資源。下面就如何挖掘人文資源談幾個(gè)方面：一、從物理概念，物理規(guī)律中挖掘人文思想物理學(xué)本身就是從自然哲學(xué)分化出來的。在物理概念，物理定律中到處蘊(yùn)涵著各種哲理思想。如初三物理教材中講到物理的運(yùn)動(dòng)。指出：“世界是運(yùn)動(dòng)的。運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，而靜止是相對(duì)的?！痹?8世紀(jì)中葉，法國唯物主義思想家霍赫就指出：“宇宙間一切都在運(yùn)動(dòng)。自然的本質(zhì)就是活動(dòng)。如果我們仔細(xì)觀察自然的各個(gè)部分，我們就會(huì)看到?jīng)]有一部分是絕對(duì)靜止的，一切存在物只是繼續(xù)不斷地以或快或慢的速度在產(chǎn)生，壯大，衰退和消亡?！彼?我們講到物體運(yùn)動(dòng),就可以教育學(xué)生要用發(fā)展的眼光看世界,要樹立終身學(xué)習(xí)觀,否則將被社會(huì)所淘汰,因?yàn)檎麄€(gè)社會(huì)在不斷向前運(yùn)動(dòng)。如講到能量守恒定律，“能量既不會(huì)消亡，也不會(huì)創(chuàng)生，它只會(huì)從一種形式，或者從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，而能的總量保持不變。”永動(dòng)機(jī)是永不能誕生的，這被稱為19世紀(jì)中葉的“三大發(fā)現(xiàn)”。德國青年醫(yī)生邁爾和焦?fàn)栔赋觯骸罢麄€(gè)自然界，自然界的每一個(gè)細(xì)部，都服從一個(gè)原理-守恒原理。”在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)習(xí)中也是如此。只有付出了，才能得到回報(bào)。做任何事情，只有踏踏實(shí)實(shí)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，付出心血，才能取得成功。不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹,知識(shí)的財(cái)富不能不勞而獲，學(xué)習(xí)中沒有“永動(dòng)機(jī)”。教育學(xué)生要有勤奮，踏實(shí)的意志品質(zhì)，不要投機(jī)取巧，患得患失。其它如“力的作用是相互的”，“電磁聯(lián)系”等等都蘊(yùn)涵著哲學(xué)思想。二、從現(xiàn)行教材的內(nèi)容，包括：插圖，閱讀材料，章首語等中挖掘人文因素。按照教育部2001年頒布的九年義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的新教材，從中能找到許多人文素材，具有濃重的人文氣息。如每一章開始都有章首語和大幅的彩色插圖。在講到“物體的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，章首語中是這樣引入的：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還，兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。這是大家兒時(shí)就能耳熟能詳?shù)奶瞥笤娙死畎椎脑绨l(fā)白帝城中的詩句，李白用詩的語言描述了順?biāo)p舟的運(yùn)動(dòng)及其快捷程度。物理學(xué)如何描述物體的運(yùn)動(dòng)？如何比較運(yùn)動(dòng)的快慢？”，學(xué)生在學(xué)習(xí)“物體的運(yùn)動(dòng)”之前，先有了身臨其境的運(yùn)動(dòng)之感。激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)“光現(xiàn)象”時(shí)教材中出現(xiàn)了揚(yáng)州五亭橋，白塔的美麗畫面,和學(xué)生如詩般秀麗的日記,這樣的引入,既給了學(xué)生美的享受,更激起了學(xué)生對(duì)自然光的好奇。物理教材中還有許多閱讀性材料，如“生活，物理，社會(huì)”，如“信息庫”，其中有溫室效應(yīng)，超聲波的應(yīng)用，磁懸浮列車等，通過這些材料的閱讀結(jié)合多媒體的演示，不僅增加了學(xué)生的知識(shí)面，更讓學(xué)生了解到物理學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展，自然環(huán)境，及人類生活的影響和作用。物理來源于生活，而又服務(wù)于社會(huì)。因此，在物理教學(xué)中，要向?qū)W生介紹物與交通、物理與通訊、物理與能源、物理與材料以及物理與其它日常生活密切相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)一步理解物理知識(shí)在社會(huì)和生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)回報(bào)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的的責(zé)任感和義務(wù)感，增強(qiáng)因?yàn)槲业拇嬖诙顾烁械叫腋５睦砟睢Ｈ簭奈锢韺?shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。物理新教材每一章節(jié)的學(xué)習(xí)，都以實(shí)驗(yàn)活動(dòng)展開的?！白鲆蛔觯x一讀，想一想，試一試”等。實(shí)驗(yàn)活動(dòng)成了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主要手段。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生充分尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)，向?qū)W生開展“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的教育，要求學(xué)生按照一定的程序規(guī)范操作，有目的、有計(jì)劃地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，不弄虛作假、臆造事實(shí)。當(dāng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與自己所學(xué)的理論不相吻合時(shí)，更要認(rèn)真分析、尋找原因，大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)一絲不茍的求實(shí)態(tài)度。如在探究冰、松香的熔化特點(diǎn)實(shí)驗(yàn)中，觀察冰的熔化過程比較困難，第一次學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)如圖一，記錄數(shù)據(jù)為：時(shí)間/分0.511.522.533.544.5溫度-2-1001235912狀態(tài)固固固液固液液液液液液液這組數(shù)據(jù)不能真實(shí)反映晶體熔化的特點(diǎn)，我組織學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)誤差原因：可能是溫度計(jì)玻璃泡未與冰充分接觸，可能是碎冰受熱不均勻，可能是冰塊敲得不夠碎等，于是我們改進(jìn)方法，把實(shí)驗(yàn)改進(jìn)為如圖二，記錄數(shù)據(jù)為：時(shí)間/分 00.511.522.533.544.5溫度-3-2-10000025狀態(tài)固固固固固液固液固液液液液改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)，效果較好，學(xué)生也從中體驗(yàn)到了實(shí)驗(yàn)探究的艱辛。物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)人多方面的人文素質(zhì)。如培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮?，做事；培養(yǎng)學(xué)生合理安排時(shí)間的統(tǒng)籌觀念和動(dòng)手能力；培養(yǎng)學(xué)生互幫互助的團(tuán)體協(xié)作精神；培養(yǎng)學(xué)生不怕失敗，克服困難，持之以恒的精神；培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)，尊重科學(xué)，實(shí)事求是的精神等。四：從物理學(xué)史，物理學(xué)家身上再現(xiàn)人文精神物理學(xué)的發(fā)展離不開一代代物理學(xué)家忘我的勞動(dòng)和大膽的創(chuàng)造，從而推動(dòng)了物理學(xué)的發(fā)展。科學(xué)家不僅給人類留下了物質(zhì)文明的財(cái)富,他們的人文理念,人格品德同樣給人類的精神文明留下了巨大財(cái)富。 如意大利物理學(xué)家伽利略不崇尚書本和權(quán)威,敢于對(duì)亞里士多德的自然哲學(xué)產(chǎn)生懷疑。他非常蔑視那些盲目崇拜古代權(quán)威而不愿根據(jù)經(jīng)驗(yàn)來檢驗(yàn)書本上寫的和教授們講的東西，最終他推翻了亞里士多德的落體學(xué)說，成為物理學(xué)乃至近代自然科學(xué)的奠基人。兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)的瑪麗.居里是一個(gè)偉大的愛國者，她把自己發(fā)現(xiàn)的新元素命名為釙，以表示對(duì)她祖國的尊敬，她淡泊名利，放棄了鐳的研究成果專利。她說：“鐳不應(yīng)該成為任何個(gè)人發(fā)財(cái)致富的工具，它屬于全世界。教材中物理學(xué)家的典型事例很多，他們堅(jiān)持真理，獻(xiàn)身科學(xué)是我們學(xué)習(xí)的榜樣，是我們進(jìn)行人文教