《老王》說課稿.docVIP

老王說課稿一、 說教材老王是人教版八年級上冊第二單元的課文，這個單元的課文都是以“愛”為主題的課文，其中幾篇課文講訴的都是對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛。本單元閱讀教學，要求感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛”，從而陶冶自己的情操，去關(guān)注身邊的人。楊絳的老王，寫自己與車夫的交往，寫車夫艱難困苦的生活和善良的品格，含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會問題。二、說學情八年級學生的特點是思想活躍,敢想,善于模仿,外界的任何新鮮事都令他們感興趣，他們大多都是獨生子女。因此，許多同學只知道一味的接受“愛”，而不懂得如何感謝“愛”，更別說去回報“愛”了。像老王這類生活在社會底層的弱者，他們不了解，更別說去關(guān)心了。我認為，語文教學不僅要讓學生學到文學知識，更重要的還要讓學生體會文中的情感，從而樹立正確的價值觀和人生觀。三、說目標新課標中重點提出，要讓學生“關(guān)注人類，關(guān)注身邊的人”，“提高學生閱讀能力的同時，提升學生的情感態(tài)度價值觀”，根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點我這樣確立這堂課的三維教學目標：（1）整體感知課文內(nèi)容，揣摩重點語句含義，體會作者遣詞造句的匠心。（2）培養(yǎng)學生如何通過對人物的形象分析來歸納其性格特點，掌握人物描寫的方法。（3）讓學生學會關(guān)注、關(guān)愛生活中的弱勢群體。四、說教學重點難點：結(jié)合剛才分析的教材特點和學生特點，本課的重點是：分析人物的形象，揣摩文章的語言。難點是：領(lǐng)會作者與人物的思想感情，引導學生同情關(guān)愛不幸者。五、課時安排：一課時六、教學準備：教師：搜集有關(guān)弱勢群體的圖像資料制作課件。學生：課前預習課文，從三個方面做預習工作：一是精彩之處；二是不解之處，三是有誤之處。七、說教學思路：語文課應(yīng)該是讀書的課，思考的課。要讓學生眼不離書，手不釋書，思想源于書。所以想從三個讀出來完成本課的教學。三個讀出，即讀出作者，讀出自己，讀出問題。八、說教學過程：1、導入：由物理中的回聲現(xiàn)象導入。人心與人心就好比是一坐山與你一樣，當你對著高山喊我愛你！高山的回音也是“我愛你”：決不可能你對著高山喊“我恨你”，而高山的回音是“我愛你”。所以，人與人之間互相關(guān)愛。俗話說：“尊人者，人尊之。”尤其是對待地位比自己低下、命運比自己不幸的人，就更應(yīng)該伸出一雙援助的手來幫助他。那么，今天我們一起來學習楊降的散文老王，從“作者與老王”之間的關(guān)系中我們得到什么樣的啟示？設(shè)計說明：以名人與普通勞動者的對比導入課堂教學，建起學生學習課文的情感基礎(chǔ)，激發(fā)學生對課文、人物的興趣，調(diào)動學生的思維，讓他們快速進入教師設(shè)置的情景中來，為下面的教學打好情感基礎(chǔ)。2、讀出作者：我設(shè)計了如下幾個問題：.文章寫的是什么內(nèi)容？包括老王是一個怎樣的人？為什么要寫老王生活的“苦”呢？我是一個怎樣的人？（善）這個問題是通過學生的閱讀，對文本進行整理、概括，分析出老王這個人物的形象。并捕捉到文章的線索。同時訓練了學生篩選信息的思維能力。教師要作為一個指導者和幫助指導學生解答問題的方法，即要由文本到思想。.作者想通過文章表達什么？這個問題是解讀文章的主旨。教師充分尊重學生的自主閱讀的體驗，允許學生有不同的見解，但要把握住學生的觀點必須是“哈姆雷特”。3、讀出自己你認為文章哪些地方（詞語、句子、段落）寫的精彩（表達方式、修辭方法、煉詞），請談?wù)勀愕目捶?。設(shè)計這一環(huán)節(jié)的目的是放開手腳讓學生個性閱讀。提高揣摩語言的能力，進而獲得情感上的熏陶。學生在互相交流中，學會傾聽、學會汲取、學會鑒賞。教師不僅要注意對文章重點句子和段落進行引導賞析，還要注意對學生個性化閱讀的成果進行總結(jié)歸納，形成知識，以便于學生掌握。4、讀出疑問我國宋代大教育家朱熹說“讀書無疑者，須教有疑；有疑者，卻要無疑，至此方是長進。疑者，覺悟之機。一番覺悟，一番長進?！弊寣W生提出疑問，是著眼于教學生學會學習。質(zhì)疑激活了學生發(fā)散性思維的潛能；從質(zhì)疑到交流釋疑正是學生自主，合作，探究的學習方式的體現(xiàn)。于是在讀出自我的基礎(chǔ)上，我又設(shè)置了“學貴有疑”這一環(huán)節(jié)。讓學生細讀課文，質(zhì)疑問難，生生互答，師生互答。教師作為一個平等的參與者來發(fā)表自己的見解，并注意引導學生對文章疑難句子的質(zhì)疑。5、體驗反思：抓住文中所說“我記不清是十個還是二十個，因為在我的記憶里多得數(shù)不完。我也記不起他是怎么說的，反正意思很明白，那是他送我們的?！边@一短內(nèi)容，讓學根據(jù)課文所反映的情境，揣度一下當時老王說了什么話，他當時說話的情態(tài)又是怎樣的？并要求學生扮演老王表演一下當時他說的話。這一環(huán)節(jié)主要是換位思考，體驗一個不幸者的苦與善，從而獲得情感的體驗，發(fā)自內(nèi)心的要去關(guān)注、關(guān)愛生活中的弱勢群體。6、遷移升華：老王的確是一個善良的人，而這個善良的人卻是不幸的，面對老王的不幸，作者愧怍了。面對生活中那些不幸的人你愧怍過嗎？教師播放弱勢群體生活的投影，激起學生的情感，使學生從課文中所獲得關(guān)愛弱勢群體的情感得到加強和升華。7、課堂小結(jié)：人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的。個人由于境遇不同，就有幸運與不幸運的差別。一個幸運者只有關(guān)愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。同學們請把投影中的一幅幅圖景，印在腦海中。當這一切出現(xiàn)在我們眼前時，用我們的幸運去關(guān)愛不幸吧！8、布置作業(yè)：請用你手中的筆，去刻畫圖片中人物的不幸（注意描寫人物方法的使用），抒發(fā)自己的感受來喚醒“愛”。葉圣陶