動(dòng)手操作課型模式(張）.doc

動(dòng)手操作課型模式一、理論基礎(chǔ)“操作是智力的源泉，思維的起點(diǎn)”。兒童的思維是以動(dòng)作思維為主的，他們的知識(shí)形成過程主要依靠動(dòng)手操作而獲到，通過實(shí)踐操作，既讓學(xué)生能在動(dòng)中想，動(dòng)中說，動(dòng)中學(xué)，品嘗親動(dòng)手樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！叭巳藙?dòng)手制作，個(gè)個(gè)動(dòng)腦創(chuàng)造”是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的價(jià)值取向之一。動(dòng)手操作課型一般屬于勞動(dòng)與技術(shù)教育的內(nèi)容，它以操作性、實(shí)踐性、探究性和技術(shù)性為基本特征。不能把動(dòng)手操作學(xué)習(xí)視為簡(jiǎn)單、基本、機(jī)械的技能訓(xùn)練，要體現(xiàn)“動(dòng)手做”與“動(dòng)腦做”,著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展需要的基礎(chǔ)教育。二、課型闡釋動(dòng)手操作學(xué)習(xí)是指運(yùn)用一定的工具對(duì)特定的實(shí)物對(duì)象進(jìn)行操持和運(yùn)作的一種學(xué)習(xí)形式，學(xué)生通過對(duì)材料的認(rèn)識(shí)、工具的運(yùn)用、操作程序的把握及操作成果的評(píng)價(jià)等，獲得具體的知識(shí)與技能，實(shí)現(xiàn)對(duì)技術(shù)過程與方法的領(lǐng)悟和掌握以及對(duì)技術(shù)所蘊(yùn)含的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的理解和感悟。動(dòng)手操作學(xué)習(xí)不僅對(duì)學(xué)生掌握具體的技術(shù)原理、技術(shù)方法、發(fā)展心智與技能具有重要作用，而且對(duì)學(xué)生動(dòng)手技能的增強(qiáng)、對(duì)學(xué)生手眼協(xié)調(diào)能力、身體協(xié)調(diào)能力等多方面生理和機(jī)能的增強(qiáng)與體質(zhì)的發(fā)展具有獨(dú)特的教育意義。綜合實(shí)踐活動(dòng)動(dòng)手操作包括傳統(tǒng)工藝、技術(shù)實(shí)踐和勞動(dòng)實(shí)踐三大類，可以包含：雕刻、陶藝、編織、刺繡、木工、金工、電工、種養(yǎng)殖、縫紉、小制作、烹飪、家政等相關(guān)內(nèi)容。三、基本課型動(dòng)手操作型課堂不能把操作學(xué)習(xí)視為簡(jiǎn)單、基本、機(jī)械的技能訓(xùn)練，要體現(xiàn)“動(dòng)手做”與“動(dòng)腦做”（既手腦并重原則），切實(shí)實(shí)現(xiàn)動(dòng)手與動(dòng)腦的有機(jī)融合。一般可分為六個(gè)環(huán)節(jié)：激趣引入合作探究交流歸納-實(shí)踐操作展示小結(jié)-拓展創(chuàng)新流程圖：（一）激趣引入一堂課的導(dǎo)入很重要，良好的開端是成功的一半。上課伊始，教師設(shè)計(jì)精當(dāng)?shù)膶?dǎo)言，其目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生求知欲，發(fā)展學(xué)生的情感素質(zhì)。導(dǎo)入的形式多種多樣，如創(chuàng)設(shè)情境、范作引趣、音象激情、比較探索、巧設(shè)謎語、表演導(dǎo)入等。導(dǎo)入要力求做到：短小精悍：語言精當(dāng)概括，言簡(jiǎn)意賅， 新奇獨(dú)特：巧妙有趣、生動(dòng)活潑聯(lián)系生活：從生活實(shí)際出發(fā)，易于理解接受。教學(xué)中，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的身心發(fā)展水平，設(shè)計(jì)導(dǎo)入的形式和方法。這樣，就能很自然地導(dǎo)入新課，把學(xué)生吸引到教學(xué)內(nèi)容上來，增強(qiáng)好奇心，產(chǎn)生求知。（二）合作探究抓住學(xué)生的質(zhì)疑點(diǎn)、好奇點(diǎn)、興趣點(diǎn)，及時(shí)組織學(xué)生合作探究，讓學(xué)生通過自己觀察、研究，探索出正確的操作或制作方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦思考與團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。一般說來，采用觀察制作材料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、拆卸組裝成品等幾種形式來領(lǐng)悟操作方法、原理，是最常用的合作探究形式與方法。（三）交流歸納在合作探究基礎(chǔ)上組織學(xué)生交流，一般可以分兩步進(jìn)行：第一步，交流匯報(bào)，質(zhì)疑互補(bǔ)。細(xì)化分解要領(lǐng)，合理掌握制作方法（可以由教師示范講解演示，也可指定學(xué)生演示）。第二步，模仿演示，整體回顧環(huán)節(jié)要領(lǐng)。（四）實(shí)踐操作操作實(shí)踐是動(dòng)手操作型課程的主體環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生開始動(dòng)手操作練習(xí)時(shí)，教師要注意學(xué)生整體上是否按照教師的要求開始有序的練習(xí)，對(duì)不理解的學(xué)生要給予逐個(gè)具體指導(dǎo)，使其按照要求進(jìn)行。教師巡視學(xué)生的操作練習(xí)情況，注意細(xì)心觀察學(xué)生練習(xí)的步驟方法是否正確，工具的使用是否正確等，掌握反饋的訓(xùn)練信息。如果是多數(shù)學(xué)生存在問題，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行集體指導(dǎo)。通過教師的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生排除技能訓(xùn)練中的困難和障礙，使學(xué)生掌握操作技能，使教學(xué)重點(diǎn)得以落實(shí)，難點(diǎn)得以突破。在具體運(yùn)用工具加工制作時(shí)，不同學(xué)生間的動(dòng)手操作能力存在著差異，這時(shí)教師充分利用這種隨機(jī)生成的教學(xué)資源，鼓勵(lì)學(xué)生在獨(dú)立完成作品或?qū)嵺`活動(dòng)時(shí)，同學(xué)間要互助。教師同時(shí)加強(qiáng)巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作中的困難和閃光點(diǎn)，及時(shí)加以幫助和發(fā)揚(yáng)。（五）展示評(píng)價(jià)展示小結(jié)是動(dòng)手操作型課程教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。展示小結(jié)的內(nèi)容通常有：師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)勞動(dòng)技能的操作步驟及方法；展示評(píng)議學(xué)生的作品、對(duì)本節(jié)課上表現(xiàn)突出、操作練習(xí)效果好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)；通過學(xué)生的親身實(shí)踐，在教師的正確引導(dǎo)下，交流他們的真情實(shí)感，使教學(xué)達(dá)到生動(dòng)的思想教育目的；引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品的局限性和操作過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提出需求，對(duì)作品或者操作環(huán)節(jié)產(chǎn)生新的改進(jìn)設(shè)想，從而培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)改進(jìn)、技術(shù)綜合等創(chuàng)新意識(shí)。應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)過程成為自我教育、鞏固、提高的過程。（六）拓展創(chuàng)新拓展與創(chuàng)新既是課堂技能操作的延伸與補(bǔ)充，也是動(dòng)手動(dòng)腦鍛煉的提升與拓寬。如果課堂機(jī)動(dòng)時(shí)間寬松，可以安排在課內(nèi)，如果課堂時(shí)間緊張也可安排在課后。無論是安排課內(nèi)還是課后，都要在激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)新探究興趣的前提下進(jìn)行。操作型課堂“六環(huán)節(jié)”并不是一個(gè)固定的模式，不一定適用于每一種內(nèi)容的活動(dòng)，對(duì)于不同活動(dòng)內(nèi)容，有時(shí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的變化，教師還需靈活對(duì)待。插 圖小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)三年級(jí)下冊(cè)（動(dòng)手操作指導(dǎo)模式）課堂實(shí)錄主題活動(dòng)三 我們來造紙 西彭園區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 趙承作一、活動(dòng)內(nèi)容本課是四川科技出版社小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)三年級(jí)下冊(cè)“紙的研究”主題活動(dòng)單元的內(nèi)容。在學(xué)生了解了第一個(gè)主題活動(dòng) “生活中的紙”；第二個(gè)主題活動(dòng)“紙的妙用”基礎(chǔ)上的第三個(gè)主題活動(dòng)。通過了解造紙的方法和原料，學(xué)生親自體驗(yàn)造紙的過程與樂趣。從造紙的過程了解造紙與環(huán)境的關(guān)系，從而教育學(xué)生節(jié)約用紙的意識(shí)。二、活動(dòng)主題分析造紙術(shù)是我國(guó)古代四大發(fā)明之一，是我國(guó)勞動(dòng)人民對(duì)世界文明進(jìn)步做出的巨大貢獻(xiàn)。在我們的生活中，紙無處不在，那么紙是如何制造出來的，紙有哪些用途等的問題引起學(xué)生的普遍關(guān)注，因此確定了這次的活動(dòng)主題“造紙”，讓學(xué)生了解造紙的歷史、方法、原料同時(shí)，形成環(huán)保意識(shí)，保護(hù)樹木，保護(hù)自然。三、活動(dòng)目標(biāo)1了解紙的歷史，紙與人類生活的密切關(guān)系。2培養(yǎng)變廢為寶的動(dòng)手能力、并在實(shí)踐中增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作能力和人際交往能力。3.通過這一主題研究，激發(fā)學(xué)生探究欲望，興趣以及培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，養(yǎng)成節(jié)約用紙的習(xí)慣，同時(shí)在研究實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考，勇于創(chuàng)新。四、活動(dòng)重難點(diǎn)學(xué)生了解造紙的歷史、方法、原料同時(shí)，形成環(huán)保意識(shí)，保護(hù)樹木，保護(hù)自然。五、活動(dòng)準(zhǔn)備：學(xué)生收集各種各樣的紙和紙制品以及關(guān)于紙的資料。教師準(zhǔn)備：課件，彩紙，調(diào)查表、各種紙制物品、玻璃棒、塑料水槽、廢紙、攪拌機(jī)、漿糊、沙網(wǎng)。六、活動(dòng)過程：（一）激趣引入師：同學(xué)們，當(dāng)你們打開書包時(shí)，看一看，什么東西最多？生：書和本子。師：它們都是用什么做成的？生：紙。師：紙和我們?nèi)祟愑心男┟芮械穆?lián)系呢？今天就讓老師帶大家一起走進(jìn)紙的世界。大家看看，這些工藝品是用什么做的，漂亮嗎？（出示課件）師：紙是人類必不可少的生活用品，人們天天都要用到紙。在你眼中紙哪些功能？生：我們可以讀書、寫字、畫畫、看報(bào)；生：有了紙，我們可以包裝各種物品；生：有了紙，可以裝扮我們的生活。師：紙有這門多功能，想不想去研究它。生：想。師：我們今天這節(jié)課開展一次有關(guān)紙的活動(dòng)。齊讀課題。（二）合作探究師：首先我們先去東漢看望一位老朋友，他可是一位了不起的人物，他是我國(guó)四大發(fā)明之一造紙術(shù)的發(fā)明者，他的名字叫蔡倫（屏幕顯示蔡倫的形象）他為中國(guó)乃至全世界的文明與進(jìn)步做出了杰出的貢獻(xiàn)。（課件顯示蔡倫簡(jiǎn)介）想不想更多的去了解他。生：想。師：老師這里推薦幾個(gè)網(wǎng)站，你們分小組去了解。了解自己想了解的內(nèi)容。（教師演示打開網(wǎng)址）訪問網(wǎng)站參考：/（中國(guó)科普博覽）/wyyule/art/zhi.htm（紙）/xspd/zsdt/bdfm/bdfm-zhi.htm（造紙）/homeA.htm探究紙的制造過程師：打開網(wǎng)頁后，我們可以打開你感興趣的內(nèi)容，直接單擊。（小組合作完成）（三）交流歸納師：通過剛才的專題網(wǎng)站，同學(xué)們可以搜集到自己想要的資料，可能有些同學(xué)認(rèn)為專題網(wǎng)站中的資料還不全面，那么你們?cè)谡n后可以請(qǐng)百度搜索引擎這個(gè)老朋友，讓它來幫你查查更加全面的資料。你們各小組了解到了什么？生：我知道了紙術(shù)是我國(guó)古代的四大發(fā)明之一生：自古書契多編以竹簡(jiǎn)，其用縑帛(即按書寫需要裁好的絲織品)者謂之為紙?？V貴而簡(jiǎn)重，并不便于人。倫乃造意(發(fā)明、創(chuàng)造)用樹膚、麻頭及敝布。魚網(wǎng)以為紙。元興元年，奏上之。帝善其能，自是莫不從用焉，故天下咸稱“蔡侯紙”。生：蔡倫是東漢時(shí)期的宦官，一生為官46年，一度官尊九卿，地位顯赫。在主管尚方期間，經(jīng)常親臨現(xiàn)場(chǎng)做技術(shù)調(diào)查，他又極富創(chuàng)新精神，對(duì)發(fā)展當(dāng)時(shí)的金屬冶煉及加工、機(jī)械制造工藝等方面起了根大的推動(dòng)作用。但他的最大貢獻(xiàn)主要還在造紙方面，是造紙技術(shù)革新者。生：我知道了造紙的步驟：浸泡、搗爛、蒸煮、洗滌紙纖維-撈紙、壓平、曬干、成紙制成紙。.師：同學(xué)們有的從蔡倫的生平進(jìn)行了解，有的對(duì)造紙過程感興趣，有的對(duì)紙歷史略知一二，想不想親眼目睹造紙過程。生:想。師：請(qǐng)靜靜欣賞。（課件演示古、現(xiàn)代造紙的過程錄象）(四) 實(shí)踐操作師：走進(jìn)紙的世界，結(jié)識(shí)了造紙的鼻祖，了解了造紙的步驟，想不想自己也來造一張紙呢？生：想。師：我們來回憶一下做紙步驟：生：（1）先將廢紙撕碎，浸泡在水盆里，放置大約半天。（2）再用木棒攪拌或倒入果汁機(jī)中，打成泥糊狀的紙漿。（3）將紙漿倒入水盆，加些水?dāng)噭?。?）把沙網(wǎng)平放入水盆，左右輕輕搖晃使紙漿平整均勻，等紙漿鋪滿沙網(wǎng)時(shí)，就可以慢慢取出水面了。（5）倒扣在舊報(bào)紙上，吸干水分。（6）放在陰涼處，風(fēng)干24小時(shí)，一直到紙漿干了為止。（7）將做好的紙小心地分開，一張獨(dú)一無二的再生紙就做好了。師：剛才，同學(xué)生相互補(bǔ)充，合作說完了造紙過程，現(xiàn)在老師已經(jīng)做好了紙漿，請(qǐng)各組組長(zhǎng)上來領(lǐng)紗網(wǎng)、舊報(bào)紙和水盆，合作完成一張紙。請(qǐng)做好記錄。（學(xué)生制作，老師巡視幫忙解決問題）（五）作品展示師：造紙完畢的小組請(qǐng)把你們的作品交上來。老師把他們的作品按時(shí)間先后順序吸在黑板上。請(qǐng)大家欣賞，并說出可取之處及不足之處，各小組可以相互評(píng)價(jià)或自我評(píng)價(jià)。請(qǐng)做好的同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn)。生：用抄紙網(wǎng)抄紙漿，左右輕輕搖晃使紙漿比較平整均勻，最后把水分漏干，這樣紙的厚薄比較均勻。生：整個(gè)過程要小心翼翼，不要慌張。.師：通過自己動(dòng)手造紙，你們有什么體會(huì)，想不想對(duì)大家說一句最有感觸的話？生：造一張紙真不容易?。∩阂欢ǖ谜湎恳粡埣?。生：蔡倫真能干，不過我想找出更簡(jiǎn)便的造紙方法。師：好，老師支持你！希望你早日成功！生：多用再生紙，保護(hù)樹木生：我想造出飄出香味的紙師：大家的發(fā)言都很好，通過總結(jié)親自動(dòng)手操作造紙，得出了這么多深刻的感受，你們很有思想。師：大家再看看自己的桌面，你有什么想說的嗎？生：我的桌面很臟，我應(yīng)該收拾一下。生：造紙的廢水要污染環(huán)境，我們要注意不要污染環(huán)境，把桌面收拾干凈。生：通過再生紙的制作之后，我們可以知道用過的紙不用隨便丟棄，回收后可以再利用。同時(shí)讓學(xué)生自己體會(huì)到平時(shí)學(xué)習(xí)用紙應(yīng)盡量節(jié)約，不浪費(fèi)一張紙，為了保護(hù)森林資源，從每一個(gè)人做起。師：身邊的什么紙可以回收，用來造再生紙，誰能說說？生：報(bào)紙、作業(yè)本紙生：還有不用的書師：同學(xué)們通過自己親自做紙，領(lǐng)悟到一張紙的重要性，從而要保護(hù)環(huán)境。（六） 拓展延伸師：今天，我們通過網(wǎng)絡(luò)，更加全面、細(xì)致地了解了紙的各方面知識(shí)，自己親身經(jīng)歷了造紙的過程，收獲最大的就是了解到了造紙的不易，希望同學(xué)們從今天開始，從我開始，保護(hù)環(huán)境，節(jié)約身邊的每一張紙，養(yǎng)成良好的用紙習(xí)慣！課后，希望同學(xué)們完整的再造一張紙，當(dāng)一次“小小發(fā)明家”。 如果你們還想了解更多關(guān)于紙的知識(shí)，希望你們繼續(xù)到網(wǎng)上去遨游，并把你們的研究成果通過電子郵件告訴老師。下課！課后簡(jiǎn)評(píng)：“紙”是學(xué)生日常生活中所熟悉的東西，他們常常用它來畫畫、寫字、做手工作品等。然而正因?yàn)槭煜W(xué)生才忽略了對(duì)它深入的探究和創(chuàng)造，因此選擇學(xué)生生活中接觸最多的“紙”做為活動(dòng)的主題，讓學(xué)生對(duì)紙的歷史、造紙方法、廢紙回收、節(jié)約用紙有了較深刻地體會(huì)。活動(dòng)中，導(dǎo)課采用了影像導(dǎo)入，利用影像給學(xué)生留下直觀印象，然后通過交流，使學(xué)生了解了造紙的原料、方法的基礎(chǔ)上再來親自動(dòng)手操作，因此活動(dòng)中學(xué)生始終處于積極主動(dòng)地探索狀態(tài)，是學(xué)習(xí)的主體。另外要求學(xué)生先在課外進(jìn)行收集和探究，課內(nèi)進(jìn)行交流，使每一位學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智，使他們有關(guān)于紙的不同的信息交流。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)三年級(jí)下冊(cè)（動(dòng)手操作指導(dǎo)模式）課堂實(shí)錄 主題活動(dòng)五：山城的路和橋-架起心中的橋梁 辰光學(xué)校 曾珠一、活動(dòng)內(nèi)容各式各樣的橋梁是重慶市綜合實(shí)踐課程地方資源，三年級(jí)下冊(cè)主體活動(dòng)五山城的路與橋第二個(gè)活動(dòng)板塊中的一個(gè)內(nèi)容。這個(gè)主題活動(dòng)包括彎彎的山路各式各樣的橋梁架起心中的橋梁。本次活動(dòng)是在了解了家鄉(xiāng)重慶的地域特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)了家鄉(xiāng)各種橋梁以后，所設(shè)計(jì)的活動(dòng)。想通過動(dòng)手操作活動(dòng)，幫助孩子們更好的了解家鄉(xiāng)的環(huán)境，知道簡(jiǎn)單的有關(guān)橋梁的知識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦的能力和大膽嘗試，用于創(chuàng)新的精神，以及綜合各種渠道收集到的信息進(jìn)行運(yùn)用的能力。二、活動(dòng)主體分析重慶是橋都之鄉(xiāng)，小學(xué)三年級(jí)學(xué)生對(duì)橋梁有一定的前概念，他們能夠自己收集一些有關(guān)橋梁的知識(shí)，有動(dòng)手操作的欲望。三、活動(dòng)目標(biāo)1.初步了解與橋相關(guān)的知識(shí)。2.以“搭紙橋”活動(dòng)為載體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)力學(xué)方面的啟蒙教育，即讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)有關(guān)現(xiàn)象與問題。3.鼓勵(lì)學(xué)生不怕失敗，勇于嘗試。培養(yǎng)鼓勵(lì)動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣，和創(chuàng)新精神。四、活動(dòng)重難點(diǎn)： 學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐，在搭橋過程中發(fā)現(xiàn)與橋有關(guān)的現(xiàn)象及問題。五、活動(dòng)準(zhǔn)備：1.圖片資料（各種各樣的橋）2.收集、觀察自己周圍見過的橋的相關(guān)知識(shí)。3.活動(dòng)材料：紙（白紙、瓦楞紙、硬質(zhì)的卡紙、紙盒、等材料盡量豐富）天平的鉤碼、冰棍木棒、一次性筷子、易拉罐、棉線、硬幣、剪刀、膠水六、活動(dòng)過程（一） 激趣導(dǎo)入師：重慶是橋都，橋在我們的生活中隨處可見。大家平日可曾留意，都見過哪些形狀的橋呢？生：鵝公巖大橋。生：菜園壩大橋。生：長(zhǎng)江大橋。.師：（出示一系列名橋，如重慶長(zhǎng)江大橋、鵝公巖大橋橋、渝澳大橋、黃花園大橋橋、嘉臨江大橋等橋的圖片）其實(shí)，除了同學(xué)們平時(shí)見到過的橋，還有很多我們沒見的。瞧:彎彎的石橋、平平的石板橋、像彩虹一樣架在空中的高架橋這是一座雙橋。這兩座橋中，一座呈半圓形，這是？生：石拱橋。師：旁邊還有一座橋，它是由幾塊石梁鋪成的，這是一座？生：平橋。師：這兩座橋，一圓一方，跟古代的鑰匙很相象，所以又叫鑰匙橋，這就是昆山著名的“雙橋”。師：看了剛才的圖片，再聯(lián)系我們生活中的橋，想想哪些材料可以用來造橋？生：木頭、竹子；石頭；生：水泥，鋼鐵師：你們可見過用紙?jiān)斓臉?？生：沒有。師：想不想自己親自搭一座橋？生：想。師：今天，我們就要一起來用紙?jiān)鞓?。（二）合作探究師：你們想搭一座什么?生：我想搭一座神女峰橋。師：有創(chuàng)意。生：我想搭一座索橋。生：我想搭一座雙橋。生：我想搭一座龍門橋。師：同學(xué)們心中的橋各式各樣，不過搭橋時(shí)注意橋的質(zhì)量，同學(xué)們，你知道嗎？重慶有一條大江叫“綦江”，原來江面上橫跨一座大橋叫“虹橋”，幾年前的一天，當(dāng)人們正常行走在橋上的時(shí)候，突然！“轟”的一聲，橋塌了！很多鮮活的生命瞬間消逝！這是“豆腐渣工程”，它的“承重”不合標(biāo)準(zhǔn)！我們?cè)鞓驎r(shí)注意什么？大膽猜想一下。生：注意承受能力的大小。師：也就是承重力。生：橋面不能太窄了。師：想的真周到。生：還要注意美觀一點(diǎn)。生：我們?cè)斓臉蛞獎(jiǎng)?chuàng)新。師：同學(xué)們真不愧是橋梁設(shè)計(jì)師，不僅想到了橋的質(zhì)量，還想到了橋的實(shí)用性、美觀性、創(chuàng)新性，掌聲送給自己。（三） 實(shí)踐操作師：今天，我們要造一座質(zhì)量?jī)?yōu)良、美觀實(shí)用的橋，大家有沒有信心？生：有！師：老師這里有對(duì)紙橋要求：跨度：15厘米；橋面寬度：不大于10厘米；橋面使用材料：一袋卡紙，可以對(duì)它進(jìn)行任意的折、剪、裁、粘、貼、組合?，F(xiàn)在以小組合作形式搭你們心中的橋梁。開始吧，設(shè)計(jì)師們，記下你們的過程與發(fā)現(xiàn)。每小組用砝碼檢測(cè)。（音樂響起，學(xué)生合作）（四）展示交流師：同學(xué)們，你成功了嗎？你碰到了什么困難？你有解決問題的想法嗎？來和大家交流一下吧。組1：我們搭了一座拱橋，可放鉤碼不太順利，要么一放上去就滑下來，要么一放上去橋就塌了。最后，我們小組加大橋墩，現(xiàn)在可以放上砝碼了，我們橋名字是：辰光橋。師：根據(jù)學(xué)校名字取名，看來，你們搭的橋建在學(xué)校旁邊方便師生們。組2：我們這一組搭的是平板橋，開始用了一層紙，一個(gè)鉤碼都無法承受，后來我用五層紙，可以放上二個(gè)鉤碼了，我們這一組發(fā)現(xiàn)：橋的質(zhì)量與橋面的厚度有關(guān)，我們橋的名字是：陽光橋。師：哦，還有一定的發(fā)現(xiàn)，你們組邊實(shí)踐邊記錄邊思考，好方法。那老師想問你們：為什么叫陽光橋？生：綦江彩虹橋垮塌死了許多無辜的人，橋的質(zhì)量明顯沒有過關(guān)，這里面一定有原因，所以取名叫陽光橋。師：說得真好！掌聲鼓勵(lì)。有請(qǐng)下一組的同學(xué)交流。組3：我們小組做的橋面形狀有點(diǎn)像兩座“小山”，已經(jīng)可以承重4個(gè)鉤碼了！師：你們的紙橋承重竟然這么棒！來，給大家看看（展示學(xué)生作品）。觀察一下，他們的我們大多數(shù)人的有何不同？生：我們大多是一條直線，而他們則是兩座“小山”師：那，大家有沒有從中獲得一些啟示呢？生：好象山峰高一點(diǎn)的橋面承重要大一些。師：是“好象”嗎？你能確定嗎？你們準(zhǔn)備怎樣確定這個(gè)結(jié)論？生：課后，我們?cè)俅顑勺椒宀煌臉騺肀纫槐?！師：好的。組4：我們這一組用卡紙的各種顏色搭建的，叫彩色橋?？梢猿惺芏€(gè)砝碼。師：真漂亮而且比較牢固。（五）拓展延伸師：同學(xué)們，你們今天真不起的發(fā)現(xiàn)?。〔粌H搭建了自己心中的橋梁，還不斷的有新的發(fā)現(xiàn)。下課時(shí)間快到了，但我們的活動(dòng)卻沒有結(jié)束，同學(xué)們應(yīng)該帶著問號(hào)走出課堂！比如可以想想，不同橋面會(huì)影響橋的承重能力為什么“山形”承重能力大一些呢？老師期待著同學(xué)們更細(xì)致的研究！有一句話，老師要和同學(xué)們共勉：不斷嘗試，不斷探索，這就是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的魅力！下課！小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)三年級(jí)下冊(cè)（動(dòng)手操作指導(dǎo)模式）課堂實(shí)錄主題活動(dòng)二 編織五彩的生活學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng) -學(xué)做中國(guó)結(jié) 辰光學(xué)校 曾珠一、活動(dòng)內(nèi)容學(xué)做中國(guó)結(jié)重慶市綜合實(shí)踐課程地方資源，四級(jí)下冊(cè)主體活動(dòng)五編織五彩的生活第三個(gè)活動(dòng)板塊中的一個(gè)內(nèi)容。這個(gè)主題活動(dòng)包括生活中的編織、有趣的編織、學(xué)做中國(guó)結(jié)。本次活動(dòng)是在了解，中國(guó)結(jié)，造型優(yōu)美，色彩豐富，深刻體現(xiàn)了我國(guó)民間技藝的博大精深，是中華民族文化中的一枝奇葩。通過“技術(shù)信息”中“造型各異的中國(guó)結(jié)”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中國(guó)結(jié)作進(jìn)一步了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)編織中國(guó)結(jié)的興趣。二、活動(dòng)主體小學(xué)四年級(jí)學(xué)生對(duì)手工編織很感興趣，對(duì)中國(guó)結(jié)有一定的認(rèn)識(shí)，有的家里掛有中國(guó)結(jié)，因此，對(duì)編織中國(guó)結(jié)興趣很濃。三、活動(dòng)目標(biāo) 1.教師利用學(xué)生已掌握的編結(jié)方法，教會(huì)學(xué)生如何編。2.在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，分析出編結(jié)方法，并找出編結(jié)規(guī)律。3.指導(dǎo)學(xué)生將編結(jié)的鞭炮結(jié)串聯(lián)或擺放成各種造型，從而開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生手腦并用的能力。 4.通過分組學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。 四、活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生找到編結(jié)規(guī)律，并將編結(jié)的鞭炮結(jié)串聯(lián)或擺放在各種造型。 五、活動(dòng)準(zhǔn)備 1.教師準(zhǔn)備：中國(guó)結(jié)實(shí)物、錄像圖片，以及實(shí)物投影儀等電教設(shè)備。 2.學(xué)生準(zhǔn)備：剪刀、打火機(jī)、鑷子、絲線若干 六、活動(dòng)過程 （一）激趣引入師：同學(xué)們，這是什么？ 生：中國(guó)結(jié)。 師：你在哪里看到過中國(guó)結(jié)呢？ 生：商場(chǎng)里。 生：汽車?yán)铩?生：家門口。 生：春節(jié)聯(lián)歡會(huì)上。 師：那你們知道掛不同的地方他們意義有什么不一樣嗎？大膽猜測(cè)。生：商場(chǎng)里掛中國(guó)結(jié)可能象征希望生意興隆。生：汽車?yán)飹炜隙ㄊ潜硎酒狡桨舶病Ｉ杭议T口掛表示闔家幸福。 師：同學(xué)們，你們的猜測(cè)很有道理，老師非常欣賞你們大膽猜測(cè)的勇氣。掌聲送給自己。（二）合作探究師：人們給小小的中國(guó)結(jié)賦予了那么多美好的祝愿，深厚的內(nèi)涵，足見對(duì)中國(guó)結(jié)的鐘愛。那么，你對(duì)中國(guó)結(jié)有什么了解呢？ 請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)交流。然后請(qǐng)發(fā)言人在全班交流。生：中國(guó)結(jié)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，遠(yuǎn)古時(shí)期，還沒有發(fā)明數(shù)字和文字，人們就結(jié)一個(gè)繩結(jié)來記錄。它可是是文字的前身。 生：中國(guó)結(jié)有很多種類，如吉祥結(jié)、鞭炮結(jié)、平結(jié)、梅花結(jié)、雙錢結(jié)、猴兒拳等等。 生：中國(guó)結(jié)的形式多為上下一致、左右對(duì)稱、首尾可以互相銜接的造型。 生：中國(guó)結(jié)有著團(tuán)結(jié)、親密、吉祥的意思。 生：中國(guó)結(jié)不僅造型美、色彩美，而且還有很深的含義。如在新婚的帳鉤上，裝飾一個(gè)“盤長(zhǎng)結(jié)”，寓意永不分離。在佩玉上裝飾一個(gè)“如意結(jié)”，表示萬事如意。在扇子上裝飾一個(gè)“吉祥結(jié)”，代表大吉大利。在煙袋上裝飾一個(gè)“蝴蝶結(jié)”，表達(dá)福在眼前。 生：各種中國(guó)結(jié)組合起來，含義更豐富： “吉字結(jié)”、“馨結(jié)”、