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新的教學理念 新的教學方法北京大興培訓總結 在北京大興區(qū)為期二十天教育教學的培訓結束了，通過各位專家的精彩講座給我很多啟示，使我原來老的教育教學理念得到了更新，可以說自己在這次學習中感覺真的是受益匪淺，感覺自己非常的充實，自身的知識、觀念，教學方式和方法在這次培訓中都得到了改進。學到了很多關于新課程的新理念、新的教學方法。這些將對自己以后的教育、教學工作，起到非常大的幫助作用。一、新的教學理念1、教師如何執(zhí)教，才能確保課堂教學中“邏輯鏈”和學生頭腦中“思維鏈”的相互匹配。連春興老師告訴我們：課堂教學師生的雙邊活動的實質是：知識的“邏輯鏈”和學生頭腦中“思維鏈”的相互匹配。教師要想較好的體現(xiàn)學生的主體性，實現(xiàn)課堂教學效果的最大化，就必須選擇好兩根鏈條相互匹配的起點，然后亦步亦趨，層層深入，和諧發(fā)展。教師應根據(jù)學生的程度和進度要求，決定這條“邏輯鏈”上哪幾環(huán)是本節(jié)課的教學任務?！八季S鏈”的產生、發(fā)展與完善，對于學生能否變被動接受為主動學習來說，往往是決定性的。教學中，教師首先要遵循它，學習知識的多與少、難與易都將受到它的制約，任何形式的一廂情愿，都將事與愿違。教師在課堂上的責任，往往需要通過情境的創(chuàng)設、問題的提出、問題的解決與引申(包括應用性練習)，來引領與續(xù)接、甚至是編織與營造這根原本松散的、多元的、極富個性的思維鏈條?！霸O想”出數(shù)學教學活動中，什么地方教師引導為主，“邏輯鏈”引領“思維鏈”而生成；在什么地方以學生活動為主，“思維鏈”牽引、催生“邏輯鏈”。決定學生興趣程度的是我們的教學能否遵循-“先具體、后抽象；先特殊、后一般”的十二字箴言。因為“具體”、“特殊”才是學生思維的起點。2、教師如何執(zhí)教，如何實現(xiàn)“高效教學”郭老師告訴我們：課堂教學的本質是一種特殊的學習活動，它是由教師組織的有目的、有計劃的學習活動。是一種指向性很強的學習活動 ；教師的組織活動，包括講解、講述、指導、輔導，也包括展示、演示，還包括組織各種參觀、操作活動，包括釋疑問難、激勵評價等等。凡是一切有利于學生學習活動進行的手段，教師都應該利用，而教師利用這些方法、途徑、媒體的惟一目的，就是為了讓學生的學習活動能夠真正進行下去，能夠收到切實的成效。提高課堂教學效益的教學策略有很多種，而某一節(jié)課堂教學應該采用哪些教學策略，則要根據(jù)具體教學內容、教學目標、學生情況、資源條件等具體確定。而樹立“追求高效”的反思意識，準確把握課時教學目標，掌握學生情況，優(yōu)化教學過程，運用評價手段等，是“高效教學”的有效策略。課后反思策略 ：反思是進步的階梯，沒有反思就不可能有進步。實現(xiàn)“高效教學”必須有追求高效的自覺意識，這種意識首先來自對教學的反思。教師要形成課后反思的習慣，每節(jié)課后都要反問自己：我的教學是不是“高效”的？教學目標確定得是否準確，預設目標是否都已達成？教學活動設計得是否合理，學生參與的程度如何？使用的教學方法、教學手段是否合適？對課堂上出現(xiàn)的臨時問題處理得是否恰當，等等。課后反思既是上一節(jié)課的總結，又是下一節(jié)課的開始。反思是否及時，是否透徹，反思后是否能夠及時進行調整和修正，是能否逐步提高課堂教學質量，實現(xiàn)“高效教學”的關鍵環(huán)節(jié)。過程優(yōu)化策略：優(yōu)化教學過程是實現(xiàn)課堂教學“高效”的有效手段，“高效教學”是優(yōu)化教學過程的必然結果。優(yōu)化教學過程要以教學目標為中心。教學活動的設計、教學方式和方法的選擇、教學資源的整合、教學手段的使用，以及教學活動的開展，都必須緊密圍繞教學目標并服從于教學目標的達成，這樣的教學才可能是優(yōu)化的。教學過程中，教師要不斷控制與目標達成無關和不利于目標達成的各種因素的產生，并創(chuàng)造性地引導各種因素向著有利于教學目標達成的方向發(fā)展。3、一線教師如何做研究聽了大興區(qū)教師進修學校魏希芬老師的講座，留給我很深的影響，魏老師說：“作為一名一線教師就要在研究中工作、工作中研究?！蔽豪蠋熅汀耙痪€教師如何做研究”，從四個方面：什么是研究、為什么研究、研究什么、怎樣研究，對培訓教師做了深刻的講解，對我這個來自教育觀念較為落后地區(qū)的教師聽了后觸動比較大。教育無小事，留心皆問題。在日常工作中做個“有心人”，經常思考一些問題，碰撞一些理念觀點，聚焦一些問題，然后鎖定目標，學習鉆研有關這一問題理論知識，盡可能多的占有關于這一問題的研究資料，可以通過網絡、圖書，特別是一些學術雜志，比較前衛(wèi)、前沿。我們應該在平時的教學中留意問題、提煉問題，把有價值的問題升華為課題，哪怕是一個最小的問題，這才是做課題的真正意義所在。接下來深入思考自己提出的問題，拓展延伸，打開思路，開闊視野，海納百川。然后，潛下心來做好行動研究設計，細化研究步驟，科學分配時間、人力、完成初步設計。最后，咨詢專家，幫助把把脈，提提意見或建議。魏老師告訴大家：課題研究最大的“成果”是課題組成員自己的教育教學有所改進、變化，這是課題研究最直接的“成果”，也是課題研究最根本的目的。用課例、實錄、圖片、錄像、數(shù)據(jù)等把這些改進、變化反映出來，展示出來，使教育教學的改進、變化盡可能顯性化。讓自己在所研究的課題這一問題之上成為“專家”，從這個角度來說，課題研究的過程，也就是教師專業(yè)成長的過程，研究并成長著，辛苦并快樂著，孜孜以求，不知疲倦！4、楊林軍老師深入闡述數(shù)學的“四基”及其對教學的啟示及對解題教學的認識。二、新的教學方法培訓期間聽了大興區(qū)四所學校的八節(jié)高中數(shù)學課，聽課留給我們很深的影響，學到了一些新的教學方法。從學案編寫到組織教學留給我很深的感觸。從學案編寫到組織教學中始終堅持著一種先具體、后抽象；先特殊、后一般的教學理念。在學案的設計上對邏輯鏈和思維鏈都循序漸進，層次分明，適合不同程度的學生的學習。老師設計學案的有學習目標、學習內容、學習流程，能很好的引導學生學會學習、學會創(chuàng)新、自主發(fā)展。在具體的教學過程中劉黎艷老師引導學生逐漸遞進的探究新知，通過引導學生獨立思考、組織學生開展討論，對今天所學知識進行了有效的獨立思考和合作學習。而我們編寫的學案存在很多問題，成了知識點的清單和習題卷，對邏輯鏈和思維鏈沒有遵循循序漸進的設計，層次不分明。劉黎艷教師在教學中重視對概念的深層的挖掘，讓學生徹底理解了概念，而我在教學中不重視對概念的深層的挖掘，只是讓學生淺層的記憶和運用。我們在實施導學案教學的一年中存在很多問題：、部分學生不適應導學案教學的情況。到目前還有一部分學生不適應導學案教學，尤其是基礎差的學生比較明顯，自學能力差，跟不上導學案教學。、缺失有效的課堂評價。有效的課堂評價能充分調動學生的積極性，達到節(jié)省教學時間，提高效率。目前我們采用的打分制，與學分認定接合起來了，把課堂教學中的得分加入平時成績，作為學生認定學分中的加分的措施，但操作中還是存在一定的問題。目前急需形成一套適合我們學生的課堂評價。、學案編寫存在問題。我們所使用的導學案是假期分工編寫完成的，課前沒有集體討論，修改，課中發(fā)現(xiàn)一些不足之處，編寫的導學案對設計的問題缺乏漸進性、層次化。、缺失學情的調查工作。雖然采取了個別學生座談和全體學生書面建議的方式了解學情，但是缺少持續(xù)性，對學生提出的建議沒有很好的用到導學案的編寫和教學中，是我們改進的一點。、教師急需新課改理念的學習，用新的教學理念指導教學。我們老師的課堂教學需進一步的轉變和改進，更好的適應導學案教學。從老師們的講課來看，老師們對高考有比較深的研究。講課老師對復習知識點進行了梳理和深層次的解讀，并從高考的角度進行精選題，通過學生的自主學習完成例題，使學生深層的理解和掌握了本節(jié)課復習內容。講課