語文人教版八年級下冊楊俊法《春酒》.doc

“一師一優(yōu)課”教學(xué)設(shè)計春酒春酒教學(xué)設(shè)計安徽省臨泉縣高塘鎮(zhèn)中心學(xué)校 楊俊法春酒教學(xué)設(shè)計 教材分析： 春酒是一篇詩化的散文，文字淺顯但意蘊卻深。作者通過春酒寫故鄉(xiāng)的風(fēng)俗之美、人情之美，寫自己對故鄉(xiāng)親友的懷念，對母親的追思，其間流淌著的是濃濃的思鄉(xiāng)之情。 學(xué)情分析： 根據(jù)學(xué)生、散文的特點和新課程理念，我把授課課型定向為以學(xué)生感悟體驗為主的美文賞讀課。在過程和方法上，突出新課程語文教學(xué)“生活化、生命化、體驗化”的理念，致力培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的性靈，讓學(xué)生懂得語文學(xué)習(xí)是熏陶、是濡染。 教學(xué)目標： 1、有感情地朗讀課文，以聲傳情，整體感知與春酒有關(guān)的人和事。 2、品味精彩語言，關(guān)注細節(jié)描寫，感受作品所蘊含的風(fēng)俗之美和人情之美。 3、深度感悟，理解作者在文本的字里行間所滲透的思鄉(xiāng)之情。 教學(xué)重點：品讀語言，體會蘊涵在春酒中的美好情感。 教學(xué)難點：深入理解作者的思鄉(xiāng)深情。 教學(xué)方法：朗讀法、品析法 課時安排：1課時 教學(xué)過程： 一、 激發(fā)興趣 導(dǎo)入新課： 同學(xué)們，我們?nèi)ピ颇?，聆聽美麗的歌會；到高郵，品嘗端午的鴨蛋；這節(jié)課，讓我們跟隨琦君走進她的家鄉(xiāng)，品嘗她家鄉(xiāng)的春酒。 二、朗讀課文 感知春酒 1、本文圍繞“春酒”寫了哪些人和哪些事情? 明確：“我”、母親、阿標叔、鄉(xiāng)親；過新年、喝春酒、喝會酒。 三、細讀美文 品味春酒 課文中有許多細節(jié)寫得很有情趣,表現(xiàn)了作者對童年、對母親、對家鄉(xiāng)濃濃的感情。請同學(xué)們結(jié)合具體語句做批注，批注你閱讀時的感悟和理解：關(guān)注一個詞語；分析一個句子；理解一種修辭 例子：其實我沒等她說完，早已偷偷把手指伸在杯子里好幾回，已經(jīng)不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。 批注：這里的“偷偷”寫出了作者孩子般的膽怯與好奇。 四、精讀美文 領(lǐng)悟春酒 同學(xué)們有感情地朗讀課文，想一想，作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎？ 琦君曾經(jīng)深情地說：“像樹木花草一樣，誰能沒有一個跟呢？我若能忘掉故鄉(xiāng)，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫?！?了解作者生平。琦君1917年生于溫州。她12歲隨家遷居杭州，1949年遷至臺灣，后定居美國。自去臺灣以后，琦君50多年再也沒有回過溫州。她說“來到臺灣，此心如無根的浮萍，沒有了著落，對家鄉(xiāng)的苦念，也就與日俱增了。”2006年6月7日凌晨，90高齡的琦君永遠擱下了那支生花妙筆。臨終前，她在病榻上一再念叨著：我想回到自己的家鄉(xiāng)呵 讓學(xué)生帶著這份對故鄉(xiāng)刻骨銘心的深情和淡淡的感傷，齊讀結(jié)尾。 五、作業(yè)布置 推薦閱讀： 課后閱讀琦君的作品：橘子紅了桂花雨七月的哀傷琦君寄小讀者三更有夢書當枕附：板書設(shè)計：春酒 琦君過新年喝春酒喝會酒家鄉(xiāng)味：思念家鄉(xiāng)教學(xué)反思：重點引導(dǎo)學(xué)生找出細節(jié)描寫，并給學(xué)生以充分的思考時間討論和交流，體會作者對童年、對母親、對鄉(xiāng)鄰的濃濃感情。品讀中尊重學(xué)生的閱讀個性與不同體驗，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)自己喜歡的詞句，在自主與合作探究下通過分析文章中具體的詞句來體悟情感。對初中學(xué)生來說，鄉(xiāng)愁這一人生意蘊顯得有些含蓄深刻，我在教學(xué)時十分注意激發(fā)學(xué)生的人生體驗和積累。教學(xué)中我動情地回味童年家鄉(xiāng)番薯糕的香味，為調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)了積極的情感氛圍，把課堂推向了高潮，課堂成了師生互動、