福建省華安縣高二語(yǔ)文上學(xué)期第一次月考試題.doc

2017-2018學(xué)年第一學(xué)期第一次月考高二語(yǔ)文試卷（考試時(shí)間：150分鐘；總分：150分）一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）論述類文本閱讀（本題共3小題，9分）詩(shī)與禪是兩種不同的意識(shí)形態(tài)，一屬文學(xué)，一屬宗教，它們的歸趣顯然是不同的。然而，詩(shī)和禪都需要敏銳的內(nèi)心體驗(yàn)，都重啟示和象喻，都追求言外之意，這又使它們有了互相溝通的可能。禪宗在唐代確立以后，就在詩(shī)人中間產(chǎn)生了廣泛的影響，他們談禪，參禪，詩(shī)中有意無(wú)意地表現(xiàn)了禪理、禪趣，而禪師也在詩(shī)中表現(xiàn)他們對(duì)世界和人生的觀照與理解。于是詩(shī)和禪就建立了聯(lián)系。詩(shī)和禪的溝通，表面看來(lái)似乎是雙向的，其實(shí)主要是禪對(duì)詩(shī)的單向滲透。詩(shī)賦予禪的不過(guò)是一種形式而已，禪賦予詩(shī)的卻是內(nèi)省的功夫，以及由內(nèi)省帶來(lái)的理趣；中國(guó)詩(shī)歌原有的沖和淡泊的藝術(shù)風(fēng)格也因之占據(jù)了更重要的地位。元好問(wèn)說(shuō)：“詩(shī)為禪客添花錦，禪是詩(shī)家切玉刀?！币苍S把禪的作用估計(jì)過(guò)高，但不可否認(rèn)，禪給了詩(shī)一種新的刺激，使詩(shī)的面貌更加豐富多彩了。禪對(duì)詩(shī)的滲透，可以從兩方面看：一方面是以禪入詩(shī)，另一方面是以禪喻詩(shī)。以禪入詩(shī)，是指把禪意引入詩(shī)中。其中有些作品是用禪語(yǔ)闡述禪理，只有詩(shī)的軀殼而沒(méi)有詩(shī)的審美價(jià)值，嚴(yán)格地說(shuō)不能算是詩(shī)，或姑且稱之為“禪言詩(shī)”。這些詩(shī)總的看來(lái)并無(wú)可取之處，只有個(gè)別富有理趣的作品尚能引起我們的興趣。如蘇軾的琴詩(shī)：“若言琴上有琴聲，放在匣中何不鳴？若言聲在指頭上，何不于君指上聽(tīng)？”楞嚴(yán)經(jīng)曰：“譬如琴瑟琵琶，雖有妙音，若無(wú)妙指，終不能發(fā)?！笔谴嗽?shī)之本。這個(gè)比喻本來(lái)就有趣，經(jīng)蘇軾點(diǎn)化后更有機(jī)鋒。在兒童般天真的發(fā)問(wèn)中，包含著耐人尋思的理趣。更值得研究的是另一些作品，它們或?qū)懟B(niǎo)，或繪山水，或吟閑適，或詠漁釣，并沒(méi)有談禪，但在筆墨之中、筆墨之外寓有禪意。例如王維的鹿柴：“空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響。返景入深林，復(fù)照青苔上?！边h(yuǎn)處的人語(yǔ)襯托著山的空寂，密林里漏下一線落日的返照。那微弱的光灑在碧綠的苔蘚上，顯得多么冷清！青苔對(duì)這陽(yáng)光并不陌生，黎明時(shí)分，亭午時(shí)分，都曾受過(guò)它的照射?，F(xiàn)在到了黃昏，它又照來(lái)了。然而這次復(fù)返，它的亮度、熱度和色調(diào)都發(fā)生了變化。這青苔返照如同一個(gè)象征，使人想到大千世界就這樣不知不覺(jué)地生生滅滅，無(wú)有常住。禪宗重視“返照”的功夫，“返景入深林，復(fù)照青苔上”所用的字面也使人聯(lián)想到禪宗的教義。而詩(shī)里所體現(xiàn)的清靜虛空的心境，更是禪宗所提倡的。禪對(duì)詩(shī)的滲透，另一方面就是以禪喻詩(shī)。這是傳統(tǒng)的說(shuō)法，比較籠統(tǒng)。細(xì)分起來(lái)，有以禪參詩(shī)、以禪衡詩(shī)和以禪論詩(shī)的區(qū)別。以禪參詩(shī)是用參禪的態(tài)度和方法去閱讀欣賞詩(shī)歌作品。以禪衡詩(shī)是用禪家所謂大小乘、南北宗、正邪道的說(shuō)法來(lái)品評(píng)詩(shī)歌的高低。以禪論詩(shī)則是用禪家的妙諦來(lái)論述作詩(shī)的奧妙。這是不同的三種以禪喻詩(shī)，前人把它們混在一起，所以講不清楚。 （節(jié)選自袁行霈詩(shī)與禪）1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的表述，不正確的一項(xiàng)是（3分）（ ）a禪宗在唐代確立之后，一方面詩(shī)人因受到禪的影響而在詩(shī)中有意無(wú)意地表現(xiàn)禪理、禪趣，另一方面禪師的詩(shī)歌也表現(xiàn)了對(duì)現(xiàn)實(shí)人生的關(guān)注，于是詩(shī)和禪就建立了聯(lián)系。b詩(shī)與禪雖然歸趣不同，分別屬于文學(xué)和宗教，但在“需要敏銳的內(nèi)心體驗(yàn)”“重啟示和象喻”和“追求言外之意”等方面是相通的。c詩(shī)和禪的溝通，表面看來(lái)似乎是雙向的，但是詩(shī)賦予禪的只是外在的形式，由此可見(jiàn)，詩(shī)對(duì)禪的影響不如禪對(duì)詩(shī)的影響那么大。d禪賦予詩(shī)以內(nèi)省的功夫，以及由內(nèi)省帶來(lái)的理趣，從而提升了詩(shī)歌的品位，拓寬了詩(shī)歌的意境，使詩(shī)歌的面貌煥然一新。2.下列理解和分析，不符合原文意思的一項(xiàng)是（3分）（ ）a.“詩(shī)為禪客添花錦，禪是詩(shī)家切玉刀”，文章引用這兩句詩(shī)形象地說(shuō)明詩(shī)和禪的相互作用，表明了二者相互依賴的關(guān)系。b.楞嚴(yán)經(jīng)中“譬琴瑟琵琶，雖有妙音，若無(wú)妙指，終不能發(fā)”這幾句話，用“妙音”“妙指”有趣的比喻，本意是為了說(shuō)明佛理的。c.雖然“禪言詩(shī)”總的看來(lái)并無(wú)可取之處，但蘇軾富有理趣的琴詩(shī)卻能引起我們的興趣，它本于楞嚴(yán)經(jīng)而又高于楞嚴(yán)經(jīng)，用詩(shī)的形式巧妙點(diǎn)化，更有機(jī)鋒。d.王維的鹿柴并沒(méi)有談禪，但“返景入深林，復(fù)照青苔上”字面上就使人聯(lián)想到禪宗重視的“返照”，詩(shī)中清靜虛空的心境更為禪宗所提倡，堪稱“以禪入詩(shī)”的佳作。3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項(xiàng)是（3分）（ ）a大多“禪言詩(shī)”之所以并無(wú)可取之處，是因?yàn)檫@些詩(shī)用禪語(yǔ)闡述禪理，只有詩(shī)歌的形式卻沒(méi)有詩(shī)歌的審美價(jià)值，嚴(yán)格地說(shuō)甚至不能算是詩(shī)。b.禪對(duì)詩(shī)的滲透包括以禪入詩(shī)和以禪喻詩(shī)兩大方面，以禪喻詩(shī)細(xì)分又包括以禪參詩(shī)、以禪衡詩(shī)和以禪論詩(shī)三種。c以禪參詩(shī)、以禪衡詩(shī)和以禪論詩(shī)這三種以禪喻詩(shī)的方式雖然有區(qū)別，但都體現(xiàn)了禪對(duì)詩(shī)的滲透。d以禪參詩(shī)重在詩(shī)歌作品的閱讀欣賞，以禪衡詩(shī)重在詩(shī)歌高低的品評(píng)，以禪論詩(shī)重在對(duì)詩(shī)歌奧妙的論述。（二）文學(xué)類文本閱讀（本小題共3題，14分）一滴淚掉下來(lái)要多久 顧曉蕊那是一個(gè)深秋的早晨,天剛微亮,薄霧還掛在樹(shù)梢上,我坐車前往山村學(xué)校支教。車在九曲十八彎的山路上盤(pán)旋,直到日影西斜,來(lái)到位于大山深處的一所中學(xué)?？吹剿拿媛╋L(fēng)的校舍,我心里一陣酸楚,決意留下來(lái),把夢(mèng)想的種子播到孩子的心田。事實(shí)上,遠(yuǎn)沒(méi)有想象的那么簡(jiǎn)單,有個(gè)叫李想的孩子,就是讓我頭疼的學(xué)生。我在講臺(tái)上念課文,抬頭見(jiàn)他兩眼走神,心早飛到爪哇國(guó)去了。我的火氣騰地冒上來(lái),大聲說(shuō):“李想,我剛才讀到哪了?”同桌用胳膊捅了捅他,他這才醒覺(jué)過(guò)來(lái),撓撓頭說(shuō):“讀的什么?沒(méi)聽(tīng)到啊?！卑嗌蠈W(xué)生哄堂大笑。我氣得不知說(shuō)什么好,示意他坐下,告訴他認(rèn)真聽(tīng)講。這樣的事情反復(fù)多次,成績(jī)自然好不了。他還和別人打架,黝黑的臉上掛了彩,問(wèn)是怎么回事,他不肯說(shuō)。有一回,我看到幾個(gè)孩子圍著他揮拳亂打,邊打邊說(shuō):“不信你不哭?！睖I水在眼眶里晃,他昂著頭,愣是不讓它落下來(lái)。我大喝道:“為什么打人?”他們?nèi)鐾扰芰?。我走上?想說(shuō)些什么。他看了我一眼,轉(zhuǎn)過(guò)身,歪歪跌跌地走了。我心里覺(jué)得難過(guò),他到底是怎么了?他的童真哪里去了?有個(gè)周末,我到他家里走訪。到那兒一看,我鼻子酸了:破舊的土坯房,屋內(nèi)光線昏沉。原來(lái),他父母外出打工,家里只有他和爺爺?！八改赋鋈ザ嗑昧?經(jīng)?；貋?lái)嗎?”我問(wèn)。老人嘆氣說(shuō):“他爹娘走了五年,很少回來(lái)。剛開(kāi)始那會(huì)兒,他想起來(lái)就哭,躺地上打滾兒,誰(shuí)也哄不住。連哭了幾個(gè)月,眼淚都流干了”校園里再見(jiàn)到他,他仍舊上課走神,我卻不敢與他的目光對(duì)視。那目光望也望不到底,透著陣陣寒氣,充滿稚氣的臉上有著與年齡不相稱的憂郁和漠然。就這樣又過(guò)了幾個(gè)月,有一天,聽(tīng)說(shuō)他的父母回來(lái)了,還受了些傷。事情大致是這樣:他的父母坐車回家,趕上下雨,山路濕滑,車翻進(jìn)了溝里。幸好只是些外傷,他們?cè)卺t(yī)院住了幾天,包了些藥,打車趕回了家。我想去他家看看,路上,聽(tīng)見(jiàn)村民在議論:“爹娘出去這么久,回來(lái)傷成那樣,這孩子跟沒(méi)事人似的?！弊鳛槔蠋?我的心像被什么東西揪了一下,有一種深深的挫敗感。走到院里,爺爺正沖他發(fā)脾氣:“你這孩子,心咋就那么硬呢?看到爹娘遭了罪,連滴眼淚都沒(méi)流”話未說(shuō)完,便聽(tīng)到一聲劇烈的咳嗽聲。他倚著門(mén)框站著,默不作聲。父親接過(guò)話說(shuō):“我們出去這些年,他感覺(jué)生疏了,這也怨不得孩子。”母親走過(guò)來(lái),摟著他的肩說(shuō):“這次出事后,我和你爹也想了,年后包片果園,不出去打工了。”他低下頭,一顆亮晶晶的淚珠,滾落了下來(lái)。剛開(kāi)始是小聲啜泣,到后來(lái)變成了號(hào)啕大哭。我忽然懂得,這些年來(lái)他有多孤單,有多悲傷。所謂的堅(jiān)強(qiáng),是因?yàn)闆](méi)有一個(gè)能讓他依靠著哭泣的肩膀。我眼眶全濕,悄悄地離開(kāi)了。第二天上語(yǔ)文課,他坐得直直的,聽(tīng)得很認(rèn)真。下午是體育課,他跟別的孩子在草地上嘻嘻哈哈地玩鬧。金色的陽(yáng)光傾灑下來(lái),他的臉上煥發(fā)著光彩,整個(gè)人都明亮了起來(lái)。他沿著操場(chǎng)奔跑,輕盈得像一陣風(fēng)。有同學(xué)喊:“李想,你的衣服臟了,后面好幾道黑印子。”他頭也不回地說(shuō):“俺娘會(huì)洗的?！薄澳铩边@個(gè)字拖得老長(zhǎng),喊得格外響。我不知道一滴淚掉下來(lái)之前,在他心里奔涌了多久。但我明白從現(xiàn)在開(kāi)始,一個(gè)美麗的生命,如含苞待放的花蕾,又變得鮮活生動(dòng)起來(lái)。 (選自2015年10期小小說(shuō)月刊)4 下列對(duì)小說(shuō)有關(guān)內(nèi)容的分析和概括,最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )（3分）a. 這篇小說(shuō)以第一人稱的敘述角度,描寫(xiě)了一個(gè)孩子的一段情感經(jīng)歷,故事簡(jiǎn)單,但感情細(xì)膩,恰到好處地把握了孩子的情感變化。b. 小說(shuō)善于運(yùn)用側(cè)面描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的情感,李想的“漠然”就是通過(guò)“村民在議論”和“爺爺正沖他發(fā)脾氣”的敘述來(lái)展現(xiàn)的。c. 李想是一個(gè)非常頑劣的孩子,上課時(shí)不認(rèn)真聽(tīng)講、下課與其他學(xué)生打架,但最終在“我”與其父母的關(guān)懷下,變成了一個(gè)好學(xué)生。d. 小主人公李想“充滿稚氣的臉”上呈現(xiàn)出“憂郁和漠然”的表情,不僅令人為他的處境擔(dān)憂,更為他的自暴自棄而痛心。5小說(shuō)開(kāi)頭第一段的環(huán)境描寫(xiě)有什么作用?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（5分）6有人認(rèn)為,小說(shuō)中李想的故事是一個(gè)時(shí)代的悲劇,你同意這種觀點(diǎn)嗎?談?wù)勀愕木唧w理由。（6分）（三）實(shí)用類文本閱讀（本小題共3題，12分）材料一：進(jìn)入十月，高校的校園招聘陸續(xù)升溫。與此同時(shí)卻出現(xiàn)了一種被媒體稱為“慢就業(yè)”的現(xiàn)象，即部分畢業(yè)生不急于求職和求學(xué)，而是讓自己暫時(shí)處于待定狀態(tài)。事實(shí)上，“慢就業(yè)”是當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)帶來(lái)的客觀趨勢(shì)。面對(duì)日益激烈的求職競(jìng)爭(zhēng)，部分大學(xué)生“錯(cuò)峰就業(yè)”，讓自己有更多的時(shí)間用來(lái)積蓄力量，或者四處走走、多看看就業(yè)市場(chǎng)，這應(yīng)當(dāng)是一種多元選擇的權(quán)利。有些主動(dòng)“慢就業(yè)”的畢業(yè)生，在就業(yè)理念方面可能比想象中更成熟。比如，他們會(huì)更加看重專業(yè)是否對(duì)口、薪酬是否合理，如果一時(shí)找不到合適的工作，寧愿再等等看，畢竟“入錯(cuò)行”的代價(jià)可能會(huì)很大。還有一些畢業(yè)生選擇繼續(xù)考研、考公務(wù)員，或者準(zhǔn)備各種資格考試，提升自己的就業(yè)含金量，等等。這些選擇，都很正當(dāng)，也大都值得支持。和“揀到籃子里都是菜”的就業(yè)心態(tài)相比，這其實(shí)是成熟、理性的表現(xiàn)。如果說(shuō)“慢就業(yè)”已經(jīng)成為就業(yè)現(xiàn)實(shí)的一部分，那么從教育主管部門(mén)到高校、家長(zhǎng)和用人單位，應(yīng)該給畢業(yè)生更多的選擇。在保證大部分人順利就業(yè)的同時(shí)，也應(yīng)該允許部分畢業(yè)生更加從客、自主地設(shè)計(jì)自己的職業(yè)規(guī)劃和人生道路，給高校和學(xué)生都“松綁”。 （摘編自人民日?qǐng)?bào)大學(xué)生就業(yè)，觀念須“松綁”）材料三：面對(duì)復(fù)雜而困難的現(xiàn)實(shí)，不去努力想辦法解決問(wèn)題，卻千方百計(jì)地生造一些看似浪漫新奇實(shí)則容易麻痹大眾的新詞。這種掩耳盜鈴的做法，無(wú)助于解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，甚至?xí)せ恍┟堋Ｐ陆餍械男略~“慢就業(yè)”和“待定族”，就是典型例子。這兩個(gè)詞其實(shí)是在經(jīng)濟(jì)就業(yè)遭遇雙重壓力的現(xiàn)實(shí)背景下，一些媒體重新包裝出來(lái)的偽概念。大學(xué)生畢業(yè)后出去旅游、支教、當(dāng)志愿者或在家陪伴父母，只要是自主選擇，皆無(wú)可厚非。人們常說(shuō)中國(guó)大學(xué)生社會(huì)交往能力、動(dòng)手能力不足，用一段時(shí)同學(xué)習(xí)、充實(shí)、調(diào)整，作為個(gè)體選擇也未嘗不可。但是，如果相關(guān)職能部門(mén)以此作為說(shuō)服或者麻痹社會(huì)的依據(jù)，那就有些令人擔(dān)憂了。尤其最近幾年，大學(xué)畢業(yè)生不斷遭遇“最難就業(yè)季”，就業(yè)形勢(shì)并不樂(lè)觀。不難看出，許多所謂的“慢就業(yè)”和“待定族”實(shí)際上是被動(dòng)無(wú)奈地處于無(wú)業(yè)狀態(tài)，而非有底氣、有雅意地主動(dòng)選擇。不管是叫“下崗”“待崗”還是“創(chuàng)業(yè)人員”，沒(méi)有工作就是沒(méi)有工作。不會(huì)因?yàn)榉Q呼變了，家庭就憑空多出一份收入。同樣，大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)，也不會(huì)因?yàn)樗麄儽毁N上“待定族”的標(biāo)簽，就得到任何改變。沒(méi)有多少家庭能夠承受孩子不工作的現(xiàn)實(shí)，也沒(méi)有哪個(gè)問(wèn)題會(huì)因?yàn)樵斐隽诵缕娴母拍罹偷玫浇鉀Q。有關(guān)部門(mén)最該做的，是正視現(xiàn)實(shí)問(wèn)題并努力想辦法解決問(wèn)題。（摘編自新華社“慢就業(yè)”“待定族”本質(zhì)是掩耳盜鈴）7下列對(duì)大學(xué)生畢業(yè)后擇業(yè)狀況的理解，不正確的一項(xiàng)是（ ）（3分）a. 不論其所在的學(xué)校類別如何，“就業(yè)”都是畢業(yè)生排在第一位的選項(xiàng)，這毫無(wú)疑問(wèn)。b. 選擇“考研”“創(chuàng)業(yè)”“出國(guó)”等的比例不高說(shuō)明“慢就業(yè)”不是畢業(yè)時(shí)的最佳選擇。c. 選擇“慢就業(yè)”的畢業(yè)生心態(tài)各異，有些畢業(yè)生主動(dòng)選擇“慢就業(yè)”體現(xiàn)了其就業(yè)理念上的成熟。d. 某種程度上“慢就業(yè)”有其進(jìn)步性，因?yàn)檫@種方式帶給了畢業(yè)生自由多元化的選擇空間。8下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的分析和評(píng)價(jià)，正確的兩項(xiàng)是（ ）（ ）（5分）a. “慢就業(yè)”并不是大學(xué)生的主動(dòng)選擇，而是在經(jīng)濟(jì)和就業(yè)雙重壓力的客觀形勢(shì)下畢業(yè)生的無(wú)奈之舉。b. 一些媒體重新包裝“慢就業(yè)”和“待定族”這樣的概念掩蓋了有關(guān)部門(mén)不解決實(shí)際問(wèn)題的事實(shí)。c. 缺乏自主設(shè)計(jì)和目標(biāo)規(guī)劃的“慢就業(yè)”是不被支持的，畢竟無(wú)論“求學(xué)”還是“求職”都要有所追求。d. 承受“慢就業(yè)”壓力的各方，既有迷茫的畢業(yè)生，也有所有學(xué)生的家庭，還有高校和社會(huì)相關(guān)部門(mén)。e. 畢業(yè)生和有關(guān)部門(mén)會(huì)不會(huì)以“慢就業(yè)”為借口放棄努力和積極行動(dòng)，這是質(zhì)疑“慢就業(yè)”者最關(guān)心的。9.根據(jù)上述材料，概括說(shuō)明針對(duì)大學(xué)生“慢就業(yè)”問(wèn)題人民日?qǐng)?bào)和新華社發(fā)文的立足點(diǎn)有什么不同。（4分）二、古代詩(shī)文閱讀（40分）（1） 文言文閱讀(25分)李密，字令伯，犍為武陽(yáng)人也，一名虔。父早亡，母何氏醮。密時(shí)年數(shù)歲，感戀?gòu)浿?，烝烝之性，遂以成疾。祖母劉氏，躬自撫養(yǎng)，密奉事以孝謹(jǐn)聞。劉氏有疾，則涕泣側(cè)息，未嘗解衣，飲膳湯藥必先嘗后進(jìn)。有暇則講學(xué)忘疲，而師事譙周，周門(mén)人方之游夏。少仕蜀為郎數(shù)使吳有才辯吳人稱之蜀平泰始初詔征為太子洗馬密以祖母年高無(wú)人奉養(yǎng)遂不應(yīng)命。乃上疏曰： 臣以險(xiǎn)釁臣生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草。(陳情表原文，省略) 帝覽之曰：“士之有名，不虛然哉！”乃停召。后劉終，服闋，復(fù)以洗馬征至洛。司空張華問(wèn)之曰：“安樂(lè)公何如？”密曰：“可次齊桓?！比A問(wèn)其故，對(duì)曰：“齊桓得管仲而霸，用豎刁而蟲(chóng)流。安樂(lè)公得諸葛亮而抗魏，任黃皓而喪國(guó)，是知成敗一也?！贝螁?wèn)：“孔明言教何碎？”密曰：“昔舜、禹、皋陶相與語(yǔ)，故得簡(jiǎn)雅；大誥與凡人言，宜碎。孔明與言者無(wú)己敵，言教是以碎耳?！比A善之。 出為溫令，而憎疾從事，嘗與人書(shū)曰：“慶父不死，魯難未已。”從事白其書(shū)司隸，司隸以密在縣清慎，弗之劾也。密有才能，常望內(nèi)轉(zhuǎn)，而朝廷無(wú)援，乃遷漢中太守，自以失分懷怨。及賜餞東堂，詔密令賦詩(shī)，末章曰：“人亦有言，有因有緣。宮無(wú)中人，不如歸田。明明在上，斯語(yǔ)豈然！”武帝忿之，于是都官?gòu)氖伦嗝饷芄佟：笞溆诩?。二子：賜、興。 (摘自晉書(shū)李密傳) 【注】 醮：jio，改嫁。烝烝：zhng，熱切的樣子，形容李密對(duì)母親思念之深。游夏：孔子的學(xué)生子游、子夏，品格好，資質(zhì)高。安樂(lè)公：劉備之子劉禪。 10.對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是（3分）（ ）a.孔明言教何碎碎：瑣碎 b.從事白其書(shū)司隸從事 ：做c.常望內(nèi)轉(zhuǎn)，而朝廷無(wú)援援：靠山 d.及賜餞東堂，詔密令賦詩(shī)密：李密11.下列句子中，句式與例句相同的一句是（3分）（ ）例句：弗之劾也a.胡為乎遑遑欲何之b.都督閻公之雅望c.是臣盡節(jié)于陛下之日長(zhǎng)d.化而為鳥(niǎo)，其名為鵬12.下列句子中虛詞用法和意義完全相同的一組是（3分）（ ）a.烝烝之性，遂以成疾家叔以余貧苦b.士之有名，不虛然哉得天人之舊館c.齊桓得管仲而霸而征一國(guó)者d.后卒于家州司臨門(mén)，急于星火13.下列對(duì)原文劃線句子斷句正確的一項(xiàng)是（3分）（ ）a.少仕蜀為郎/數(shù)使吳/有才/辯吳人稱之/蜀平/泰始詔征/為太子洗馬/密以祖母年高/無(wú)人奉養(yǎng)/遂不應(yīng)命。b.少仕蜀/為郎數(shù)使吳/有才/辯吳人稱之/蜀平泰始/詔征為太子洗馬/密以祖母年高/無(wú)人奉養(yǎng)/遂不應(yīng)命。c.少仕蜀/為郎/數(shù)使吳/有才辯/吳人稱之/蜀平/泰始初/詔征為太子洗馬/密以祖母年高/無(wú)人奉養(yǎng)/遂不應(yīng)命。d.少仕/蜀為郎/數(shù)使吳/有才辯/吳人稱之/蜀平泰始/初詔征/為太子洗馬/密以祖母/年高無(wú)人/奉養(yǎng)遂不應(yīng)命。14.下列句子中，全部表現(xiàn)李密有才干的一組是（3分）（ ）奉事以孝謹(jǐn)聞周門(mén)人方之游夏泰始初，詔征為太子洗馬有暇則講學(xué)忘疲乃遷漢中太守?cái)?shù)使吳，有才辯 a.b.c.d.15.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是（3分）（ ）a.李密從很小就懂得盡孝道。他幼年喪父，母親何氏再嫁，年僅幾歲的李密深切地思念雙親，不能自已，以至憂思成疾。 b.晉武帝讀了李密婉拒朝廷征召的陳情表后，贊揚(yáng)他是個(gè)名副其實(shí)的真名士，但沒(méi)有答應(yīng)他的請(qǐng)求。晉武帝堅(jiān)持征召他到洛陽(yáng)擔(dān)任太子洗馬。 c.李密認(rèn)為安樂(lè)公劉禪是個(gè)僅次于齊桓公的君主，理由是劉禪和齊桓公成敗的原因是一樣的。司空張華對(duì)他的這個(gè)見(jiàn)解很是信服。 d.借皇上東堂賜宴餞別之機(jī)，李密賦詩(shī)一首，詩(shī)的末章表明了他想入朝為官，并希望得到升遷，但因朝廷中無(wú)靠山未能如愿，而被調(diào)任漢中太守而心懷不滿的牢騷。16.把下列句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（7分） (1)背負(fù)青天，而莫之夭閼者，而后乃今將圖南。（逍遙游）（4分） (2)孔明與言者無(wú)己敵，言教是以碎耳。（3分） （二）古代詩(shī)歌閱讀（本小題共2題，7分）又呈吳郎 杜甫堂前撲棗任西鄰，無(wú)食無(wú)兒一婦人。不為困窮寧有此？只緣恐懼轉(zhuǎn)須親。即防遠(yuǎn)客雖多事，便插疏籬卻甚真。已訴征求貧到骨，正思戎馬淚盈巾?！咀ⅰ砍?呈送。吳郎:杜甫吳姓親戚。杜甫將草堂讓給他住，這位親戚住下后，即有筑“籬”，護(hù)“棗”之舉；婦人向杜甫訴苦，杜甫便寫(xiě)此詩(shī)去勸告吳郎。轉(zhuǎn)須：反而更應(yīng)該。甚：太。征求：指賦稅征斂。17下列對(duì)這首詩(shī)的理解，不正確的一項(xiàng)是（ ）（3分）a. 首聯(lián)寫(xiě)作者過(guò)去放任鄰婦撲棗，因?yàn)檫@位婦人沒(méi)有吃的、也沒(méi)有兒女；詩(shī)人其實(shí)是暗示吳郎應(yīng)該讓她打點(diǎn)棗。b. 頷聯(lián)緊接一二句，敘述鄰婦撲棗是因?yàn)樯钐毨В康氖窍Ｍ麉抢赡軌蝮w諒對(duì)方，對(duì)鄰婦更加親善友好。c. 頸聯(lián)出句“防”的主語(yǔ)是婦人，對(duì)句“插”字的主語(yǔ)是吳郎；這兩句詩(shī)，委婉含蓄地表達(dá)了婦人的多心與敏感。d. 尾聯(lián)看似與詩(shī)歌主題無(wú)關(guān)，實(shí)則欲借鄰婦的訴苦，揭示當(dāng)時(shí)百姓貧困的根源，表達(dá)詩(shī)人對(duì)苛政與戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨與不滿。18.清人盧德水說(shuō):“杜詩(shī)溫柔敦厚，其慈祥愷悌之衷，往往溢于言表?！蹦銖谋驹?shī)中看到一個(gè)怎樣的詩(shī)人形象？請(qǐng)結(jié)合具體內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。（4分）（三）名篇名句默寫(xiě)（8分）19.補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分（8分）（1）我們經(jīng)常用陶淵明歸去來(lái)兮辭中“_，_”兩句來(lái)表達(dá)過(guò)去不可挽回，未來(lái)則可把握。（2）陳情表中寫(xiě)出了李密孤苦無(wú)依，形影孤單的兩句是 ， （3）王勃滕王閣序用“_，_”寫(xiě)出了滕王閣四周人煙繁盛，富庶繁華的氣象。（4）逍遙游中寫(xiě)宋榮子看淡了世間的榮辱，不會(huì)因?yàn)橥饨绲脑u(píng)價(jià)而更加奮勉或沮喪的句子是：_ ，_。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（15分）20.下列各句中，劃線的成語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）（3分）詩(shī)歌解讀就是專家也未必在行，特別是將漢以前的古體詩(shī)，拿給講授古代文學(xué)的老師解讀，也不見(jiàn)得句句都是十分到位的真知灼見(jiàn)。寧夏旅游業(yè)已成為本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要產(chǎn)業(yè)，這里巧奪天工的自然美景聞名天下，每年都吸引大量游客前來(lái)觀賞。曾經(jīng)一文不名的馬云，經(jīng)過(guò)自己的不斷努力，創(chuàng)辦了阿里巴巴，并且憑借他的毅力和才智，成為了中國(guó)年輕一代創(chuàng)業(yè)者的楷模。面對(duì)災(zāi)害他奮不顧身，用行動(dòng)闡釋著大愛(ài)無(wú)疆，可災(zāi)害過(guò)后回到家，老父親已經(jīng)去世半月。他悲痛至極，真有百身何贖之感。一些美國(guó)高中追求博雅教育，固然是為了提升學(xué)生進(jìn)入常春藤高校的競(jìng)爭(zhēng)力，更是為了讓學(xué)生觸類旁通到其他領(lǐng)域。中國(guó)文壇對(duì)莫言作品中所展現(xiàn)的高密東北鄉(xiāng)的特點(diǎn)曾經(jīng)多有批判之聲，可自從其獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)之后，移樽就教的人紛至沓來(lái)。a b c d 21.下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（ ）（3分）a對(duì)px項(xiàng)目建設(shè)，廈門(mén)市委、市政府開(kāi)展了一系列認(rèn)真細(xì)致的論證工作，廣泛聽(tīng)取公眾意見(jiàn)，既以考慮廈門(mén)的發(fā)展大計(jì)為念，也以考慮外來(lái)投資企業(yè)的切身利益為念。b“搶紅包”已成為今年春節(jié)的新現(xiàn)象，親朋好友以這種最新的方式互贈(zèng)紅包，其真正價(jià)值在于它所承載的美好希望，年味則在這種愿景的催化下愈發(fā)濃郁。c法律專家認(rèn)為，“海淘”雖然屬于買(mǎi)賣雙方私事，但跨境消費(fèi)的特殊性決定了消費(fèi)者僅憑個(gè)人之力難以有效維權(quán)，需要政府和監(jiān)管部門(mén)出面予以法律支持和保護(hù)。d對(duì)那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)、對(duì)那段歷史能否始終保持正確的認(rèn)識(shí)，是改善和發(fā)展中日關(guān)系的關(guān)鍵所在，也是中日經(jīng)貿(mào)關(guān)系良好發(fā)展的重要條件。22.下列各句中，表達(dá)得體的一句是（ ）（3分）a. 他是個(gè)可憐的孤兒，小時(shí)候承蒙我父母照顧，所以現(xiàn)在經(jīng)常來(lái)看望我們。b. 我們夫婦好不容易才得了這個(gè)千金，的確放任了些，以后一定對(duì)她嚴(yán)格要求。c. 這篇文章是我剛完成的，無(wú)論觀點(diǎn)還是文字都不夠成熟，請(qǐng)您不吝賜教。d. 由于路上堵車非常嚴(yán)重，我趕到約定地點(diǎn)的時(shí)候，對(duì)方早已恭候多時(shí)。23.在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)15個(gè)字。（6分） 當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，也是一個(gè)頭腦競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)候。在這樣的環(huán)境下，一個(gè)人想要很好地生存，不僅需要付出勤奮，_，隨著人才競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈和高智能化，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到_，因?yàn)橹R(shí)本身并不能告訴我們?nèi)绾稳ミ\(yùn)用知識(shí)，如何去解決問(wèn)題，如何去創(chuàng)新，而這一切都要靠人的智慧大腦思維來(lái)解決。所以，現(xiàn)代教育就要_，一種可以讓一個(gè)有許多知識(shí)的頭腦變得更為靈活、更富創(chuàng)造力的訓(xùn)練，而主要不是知識(shí)的教育。五、寫(xiě)作 24、閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。（60分）某網(wǎng)絡(luò)女主播與朋友想騎共享單車出行，卻無(wú)奈發(fā)現(xiàn)不少車被掛了私鎖，無(wú)法使用。性格剛直的女主播表示不能向這種無(wú)賴行為妥協(xié)，一定要帶頭抵制這種行為。隨即向附近的五金店老板借來(lái)電鋸，在朋友的幫助下，不僅將自己需要的兩輛車鎖剪掉，還將另外一輛上私鎖的車鎖一并剪掉。女主播把這個(gè)過(guò)程拍成視頻發(fā)到網(wǎng)上，受到眾多網(wǎng)友的力挺，在短短的20分鐘內(nèi)有數(shù)萬(wàn)網(wǎng)友圍觀，收到打賞超過(guò)1萬(wàn)元人民幣。閱讀上面的材料后，對(duì)這一事件你有怎樣的看法？請(qǐng)結(jié)合自己的感受和思考寫(xiě)一篇文章，要求任選角度，確定立意；明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。2017-2018學(xué)年第一學(xué)期高二第一次月考語(yǔ)文試卷答案1.d （“提升了詩(shī)歌的品味”“使詩(shī)歌的面貌煥然一新”夸大其詞，原文只是說(shuō)“使詩(shī)的面貌更加豐富多彩”。）2.a.（“形象地說(shuō)明詩(shī)和禪的相互作用，表明了二者相互依賴的關(guān)系”有誤，此段旨在說(shuō)明“主要是禪對(duì)詩(shī)的單向滲透”。）3.d偷換概念，原文說(shuō)的是“用禪家的妙諦來(lái)論述作詩(shī)的奧妙”而非“詩(shī)歌的奧妙”。4a（c項(xiàng),“在我與其父母的關(guān)懷下,變成了一個(gè)好學(xué)生”不當(dāng)?！拔摇痹谖闹袃H是一個(gè)線索人物,對(duì)李想的改變作用不大。同時(shí),李想變成“好學(xué)生”的說(shuō)法也沒(méi)有依據(jù)。d項(xiàng),“令人為他的處境擔(dān)憂,更為他的自暴自棄而痛心”欠當(dāng)。小說(shuō)表述的主要是李想的“內(nèi)心情感”,而不是“處境”;“自暴自棄”在文中表現(xiàn)得不明顯。）5表明“我”的身份,確立“我”作為線索人物的地位。深秋的季節(jié),既交代故事發(fā)生的時(shí)間,又預(yù)示著故事的情感傾向;大山深處,設(shè)置了故事發(fā)生的典型環(huán)境,推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。引發(fā)讀者的閱讀興趣。6觀點(diǎn)一:同意,是一個(gè)時(shí)代的悲劇。大山深處,經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá),青壯年被迫外出務(wù)工,把老人和孩子留在家中;長(zhǎng)期的分離,使得孩子缺乏關(guān)愛(ài),造成了性格的扭曲;在教育、贍養(yǎng)老人等方面形成了社會(huì)問(wèn)題。觀點(diǎn)二:不同意, 不是一個(gè)時(shí)代的悲劇,是時(shí)代進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展的體現(xiàn)。人們的思想不再封閉,走出大山,與外界接觸;留守老人、孩子的問(wèn)題受到了重視,政府派去支教人員, 鼓勵(lì)有能力的人回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè);大山深處也將受到現(xiàn)代文明的滋潤(rùn)。7b（b項(xiàng)，“慢就業(yè)不是畢業(yè)時(shí)的最佳選擇”妄加推論，“慢就業(yè)”對(duì)部分人來(lái)說(shuō)是最佳選擇。）8ce（a項(xiàng)，“慢就業(yè)并不是大學(xué)生的主動(dòng)選擇”范圍擴(kuò)大，原文是說(shuō)不是部分大學(xué)生的主動(dòng)選擇。b項(xiàng)，“掩蓋了有關(guān)部門(mén)不解決實(shí)際問(wèn)題的事實(shí)”夸大事實(shí)，文中只有“如果相關(guān)職能部門(mén)以此作為說(shuō)服或者麻痹社會(huì)的依據(jù)，那就有些令人擔(dān)心”這樣的假設(shè)。d項(xiàng)，“所有學(xué)生的家庭”概括不當(dāng)，原文是“沒(méi)有多少家庭能夠承受孩子不工作的現(xiàn)實(shí)”，可見(jiàn)不是所有家庭都會(huì)有收入壓力。）9人民日?qǐng)?bào)立足于扭轉(zhuǎn)人們“慢就業(yè)”的看法，肯定其客觀可行性，認(rèn)為“慢就業(yè)”可以給高校和畢業(yè)生都“松綁”。新華社立足于批判媒體用“慢就業(yè)”一類新詞麻痹社會(huì)的做法，認(rèn)為提倡這種觀念于事無(wú)補(bǔ)，有關(guān)部門(mén)應(yīng)該實(shí)事求是想辦法解決問(wèn)題。10.b解析 從事：官職名。 11.a解析例句為賓語(yǔ)前置句。 a.賓語(yǔ)前置b.定語(yǔ)后置c.狀語(yǔ)后置d.省略句，省略主語(yǔ)“鯤12.a解析a介詞，因。b助詞，取獨(dú)；助詞，的。c連詞，表承接；通“能”。d介詞，在；介詞，比13.c解析少仕蜀，為郎。數(shù)使吳，有才辯，吳人稱之。蜀平，泰始初，詔征為太子洗馬。密以祖母年高，無(wú)人奉養(yǎng)，遂不應(yīng)命。14.c解析 表孝順，表治學(xué)勤奮，表不受重用。這三項(xiàng)均與“有才干”無(wú)關(guān)。 15.b解析 晉武帝答應(yīng)了李密的請(qǐng)求，李密祖母去世后，李密守孝期滿，武帝再次征召他做太子洗馬。 16.(1)（大鵬）背負(fù)著青天，沒(méi)有什么阻礙它，然后才開(kāi)始計(jì)劃向南飛。（賓語(yǔ)前置句式、“夭閼”、“圖”、“南”為關(guān)鍵得分點(diǎn)）(2)和孔明說(shuō)話的人沒(méi)有人能和孔明水平相當(dāng)?shù)?，因此孔明的言論教誨瑣碎。(“敵”、“碎”為關(guān)鍵得分點(diǎn)) 【參考譯文】 李密，字令伯，是犍為武陽(yáng)人(今四川彭山)。他的另一個(gè)名字叫虔。他父親很早就去世了，母親何氏改嫁。當(dāng)時(shí)李密只有幾歲，他感戀雙親，思念至深，以至憂思成疾。祖母劉氏親自撫養(yǎng)他，李密侍奉祖母因孝順和恭敬而聞名。祖母劉氏一有病，他就哭泣，侍候在祖母身邊，夜里不脫衣睡覺(jué)。為祖母端飯菜、喂湯藥，他總要嘗過(guò)之后才讓祖母飲食或服用。有空閑的時(shí)間他就講學(xué)，忘記了疲勞，并且拜譙周為師，譙周的弟子把他比作孔子的優(yōu)秀學(xué)生子游、子夏。他年輕時(shí)在蜀漢做郎官。多次出使吳國(guó)，頗有辯才，吳人稱贊他。蜀漢平定后，泰始初年，晉武帝征召他擔(dān)任太子洗馬。他因?yàn)樽婺改赀~，無(wú)人奉養(yǎng)，就沒(méi)有接受任命。于是上奏章說(shuō)： (陳情表譯文省略) 晉武帝讀了李密的陳情表后，說(shuō)：“李密這個(gè)名士，不是徒有虛名?！庇谑鞘栈貙?duì)他的任命。后來(lái)祖母劉氏去世，李密守喪期滿除去喪服后，晉武帝再次征召他到洛陽(yáng)擔(dān)任太子洗馬。司空張華問(wèn)李密：“安樂(lè)公這人怎樣？”李密說(shuō)：“可以說(shuō)僅次于齊桓公。”張華問(wèn)其中的緣故，回答說(shuō)：“齊桓公得到管仲而稱霸諸侯，任用豎刁而使自己死了不得埋葬，尸蟲(chóng)流出戶外。安樂(lè)公得到諸葛亮而與魏國(guó)抗衡，任用黃皓卻喪了國(guó)，由此可知他倆的成敗原因是一樣的?！睆埲A接著問(wèn)：“孔明的教誨為什么那么具體瑣碎？”李密說(shuō)：“過(guò)去舜、禹、皋陶(這些水平高的人)相互之間說(shuō)話，所以言辭簡(jiǎn)潔優(yōu)雅；大誥中與普通人說(shuō)話，適宜瑣碎具體。和孔明說(shuō)話的人沒(méi)有人能和孔明水平相當(dāng)?shù)模虼丝酌鞯难哉摻陶d就要具體瑣碎?！睆埲A認(rèn)為他說(shuō)得好。 李密由京官外調(diào)做溫令，卻憎恨一個(gè)擔(dān)任從事的下屬，他曾在寫(xiě)給別人的信中說(shuō)：“慶父不死去，魯國(guó)的災(zāi)難不會(huì)停止。”他的下屬把信的內(nèi)容稟告了司隸，司隸因?yàn)槔蠲茉诳h里清廉謹(jǐn)慎，沒(méi)有彈劾他。李密很有才能，常希望能調(diào)回京城任職，可是他在朝中沒(méi)有靠山，于是被調(diào)任漢中太守，自認(rèn)為失去了很重要的機(jī)會(huì)，心懷怨恨。等到在東堂賜宴餞別時(shí)，皇上下詔命令李密賦詩(shī)，李密在詩(shī)的末章說(shuō)：“人們也都說(shuō)過(guò)這樣的話，有因才會(huì)有緣。(當(dāng)官的人)皇宮中如果沒(méi)有權(quán)勢(shì)的朝臣做靠山，不如回家種田。圣明的君主在上，這話怎么能這么說(shuō)呢！”武帝對(duì)此很生氣，都官?gòu)氖碌?見(jiàn)機(jī)行事)馬上奏請(qǐng)皇上免去了李密的官職。后來(lái)李密死在家中。他有兩個(gè)兒子：一個(gè)叫李賜、一個(gè)叫李興。17c （c項(xiàng)，“即防遠(yuǎn)客雖多事，便插疏籬卻甚真”，“表達(dá)了婦人的多心與敏感”理解有誤。這兩句詩(shī)意思是：