滑輪說課稿

定滑輪和動滑輪說課稿定滑輪和動滑輪是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教材八年級下冊十一章第二節(jié)內(nèi)容。下面我從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)策略、教學(xué)過程、等方面對本節(jié)課做一簡單說明。教材分析：定滑輪和動動滑輪這節(jié)課是在學(xué)生掌握了杠桿原理、輪軸省力原理的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，本課中學(xué)生將認(rèn)識這兩種機(jī)械，并分別通過觀察鉤碼的數(shù)量和用測力計測量這兩種方法研究滑輪的省力情況。在課堂上通過科學(xué)實驗活動希望幫助學(xué)生認(rèn)識定滑輪和動滑輪的機(jī)械原理，也將把學(xué)生引向滑輪組的探索中，所以定滑輪和動滑輪這節(jié)課必須由學(xué)生自己猜測、自己設(shè)計實驗、親自動手探究驗證，從而進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)結(jié)論，讓學(xué)生從實踐操作中獲得成功的喜悅。學(xué)情分析：對于八年級學(xué)生來說，定滑輪的位置較高，比較隱蔽，真正見到過的不多，實際應(yīng)用中動滑輪和定滑輪組合在一起，也常與吊鉤組合在一起使用，因此學(xué)生對這類機(jī)械的感性認(rèn)識是比較缺乏的，但只要留心也能觀察到，（現(xiàn)在建筑工地上、大型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)）所以在課前要搜集一些學(xué)生熟悉的滑輪圖片，教學(xué)中從生活中的升國旗實例出發(fā)引出定滑輪，最后又讓學(xué)生舉例說明滑輪在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生感受到機(jī)械對生產(chǎn)生活的影響。教學(xué)目標(biāo)：在科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指導(dǎo)下，根據(jù)本課的知識結(jié)構(gòu)和科學(xué)研究過程的一般規(guī)律，并結(jié)合小學(xué)生的實際情況，我制定本課教學(xué)目標(biāo)如下：科學(xué)概念：知道定滑輪固定在一個地方，不隨物體的移動而移動。知道動滑輪不固定，可以隨著重物的移動而移動。了解定滑輪和動滑輪的作用不同。過程與方法：通過自行設(shè)計實驗方案來研究定滑輪是否省力、動滑輪作用與定滑輪不同。情感、態(tài)度、價值觀：發(fā)展探究簡單機(jī)械的興趣；激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣；在操作中獲得成功的喜悅。教學(xué)重點：認(rèn)識定滑輪和動滑輪的不同作用。教學(xué)難點：通過實驗來驗證定滑輪不省力，動滑輪省力。教學(xué)策略：1、教學(xué)方法：“教無定法，貴在得法”。教法的選擇必須對學(xué)生有啟發(fā)性，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲望。根據(jù)本課知識特點，根據(jù)小學(xué)生對實驗操作很感興趣的實際情況，在本課教學(xué)中我采用的教學(xué)方法主要為“實驗法”。學(xué)生在實驗過程中得到直觀、生動的感性認(rèn)識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高實驗探究能力。同時在采用“實驗法”的基礎(chǔ)上，還運(yùn)用“觀察法”、“討論法”、“談話法”、“比較法”等教學(xué)方法。2、學(xué)習(xí)方式：在課堂教學(xué)中我注重滲透給學(xué)生“提出問題猜想實驗證明得出結(jié)論應(yīng)用”的科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法。同時還以觀察、提問、記錄、討論、小組實驗等活動為載體，開展學(xué)生自主性探究式學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和合作學(xué)習(xí)能力。教學(xué)過程：根據(jù)本課制定的三維目標(biāo)，遵循科學(xué)研究過程的一般規(guī)律，聯(lián)系小學(xué)生的生活實際，本著優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的思想，我為本課教學(xué)設(shè)計了以下四個環(huán)節(jié)：一、導(dǎo)入新課1、請同學(xué)們先欣賞升旗圖片?；叵胄瞧谝簧烨榫?。你注意到了嗎？升旗手輕輕拉動繩子，旗桿上的什么裝置幫助我們把國旗升上高空？（學(xué)生回答：有滑輪）2、（出示課件）細(xì)心觀察的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，原來在旗桿頂部有一個滑輪，你知道這個滑輪在工作時有什么特點嗎？（板書：固定在一個位置上轉(zhuǎn)動）3、（出示課件）定滑輪的定義：像這種固定在一個位置上轉(zhuǎn)動的滑輪叫做定滑輪。二、科學(xué)探究（一）模擬升旗，感受定滑輪改變用力方向的作用。1、你愿意當(dāng)升旗手嗎？（教師指定一位學(xué)生借助定滑輪把這面小國旗升起來。）其他同學(xué)觀察我們的升旗手手向哪個方向拉動繩子？小國旗向哪個方向運(yùn)動？2、你看清楚了嗎？發(fā)現(xiàn)了什么？（手往下拉繩子，國旗往上升。）這說明定滑輪有什么作用？升旗時使用定滑輪有什么好處呢？（使工作方便）（二）研究定滑輪是否省力1、定滑輪能不能省力呢？（學(xué)生猜測）2、請小組長領(lǐng)取實驗器材。3、請各小組討論利用現(xiàn)有的器材怎樣來證明你們的猜測呢？（出示研究計劃，教師巡視指導(dǎo)）4、匯報交流研究計劃。（多讓幾個小組匯報）（1）組裝定滑輪。將滑輪掛在支架上，使其成為一個定滑輪。把細(xì)線套在定滑輪的槽內(nèi)。（2）在線的一端掛上鉤碼當(dāng)作重物。（3）試一試，在線的另一端掛幾個鉤碼能夠拉起左邊的重物。5、科學(xué)小博士提醒實驗要求，小組實驗探究，填好實驗記錄。左邊鉤碼個數(shù)右邊鉤碼個數(shù)是否平衡我們的發(fā)現(xiàn)6、匯報交流：通過實驗?zāi)銈冃〗M發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生用數(shù)據(jù)分析總結(jié)多叫幾個小組匯報增強(qiáng)結(jié)論的說服力）7、現(xiàn)在請大家總結(jié)一下定滑輪有哪些作用？（結(jié)論：可以改變用力方向，但不能省力。）（三）會移動的滑輪（動滑輪）1、（出示課件）提問：“圖片中的這些滑輪是定滑輪嗎？”（不是）為什么？（因為他們不是固定在一個位置上轉(zhuǎn)動）2、動滑輪的定義：那他們是怎樣轉(zhuǎn)動的？（板書：隨重物一起移動）人們在搬運(yùn)貨物時，常常使用這種隨重物一起移動的滑輪，你能給取個名字嗎？（板書：動滑輪）3、猜測：你認(rèn)為動滑輪的作用和定滑輪的作用相同嗎？(不同)會有哪些不同呢？（學(xué)生猜測）4、反問學(xué)生：你們猜得就對嗎？（學(xué)生說要通過實驗來證明）請各小組討論制定研究計劃來證明你們的猜測是否正確。5、學(xué)生匯報交流，教師概括。（1）組裝動滑輪。將細(xì)線套在滑輪的槽里，左端掛在支架上，右端用手拉著，將鉤碼掛在滑輪架的鉤上，使滑輪成為一個能與重物同時升降的動滑輪。（2）用測力計測量將鉤碼直接提升的重力大小，（3）再用測力計測量將同樣多的鉤碼通過動滑輪提升時的重力大小。6、你們同意嗎？剛才大家設(shè)計的方案中要使用測力計，同學(xué)們，你們還記得測力計的使用方法嗎？（學(xué)生說教師補(bǔ)充）7、（實驗要求和剛才一樣，開始）小組合作探究，教師巡視指導(dǎo)。（學(xué)生用測力計分別測量不同個數(shù)（2-5個）的鉤碼直接提升的重力大小和用動滑輪提升的重力大小，把實驗結(jié)果填寫在表格內(nèi)，并比較表內(nèi)數(shù)據(jù)得出結(jié)論。）8、交流發(fā)現(xiàn)：通過實驗?zāi)惆l(fā)現(xiàn)了什么？(用數(shù)據(jù)說明)你們小組的結(jié)論和他們小組一樣嗎？9、提問：現(xiàn)在你知道動滑輪有什么作用了嗎？（教師小結(jié)：使用動滑輪能省力，但不能改變用力方向。)10、老師小結(jié)定滑輪和動滑輪的不同作用。三、學(xué)以致用，尋找生活中的科學(xué)。1、談話：同學(xué)們你能舉出生活中使用定滑輪和動滑輪的例子嗎？2、老師也找到了一些使用滑輪的例子，我們一起來看。（課件出示圖片）教師予以補(bǔ)充，培養(yǎng)了學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣。3、想一想我們在什么情況下選擇使用定滑輪，什么情況下選擇使用動滑輪？（搬運(yùn)較重的貨物時就選擇動滑輪，想站在地面上把較輕的物體搬運(yùn)到高處就選擇定滑輪