《垂直與平行》教學(xué)案例.doc

課堂改造的探究之旅 -垂直與平行教學(xué)案例 內(nèi)容提要：隨著學(xué)校課堂改造的不斷深入，對(duì)模式的構(gòu)建的認(rèn)識(shí)也不斷提高，我校圍繞“以學(xué)習(xí)者為中心”構(gòu)建“活美”課堂模式進(jìn)行了實(shí)踐，從優(yōu)秀的課例中不斷反思、總結(jié)，逐漸形成了基本的模式。關(guān)鍵詞：課堂改造 自主學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí) 規(guī)律探究 模式構(gòu)建正文以垂直與平行一課為例，課堂教學(xué)中從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā),以教材內(nèi)容為依托,遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,由“玩魔方”和“金箍棒”這些學(xué)生熟悉的實(shí)例引入,通過(guò)想象動(dòng)手畫(huà)線，吸引學(xué)生參與圖形分類(lèi)，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷猜測(cè)爭(zhēng)議，凸顯思維沖突自主學(xué)習(xí)、指導(dǎo)閱讀課本，教會(huì)理解概念觀察討論,歸納來(lái)學(xué)習(xí)平行與垂直概念，效果很好。這節(jié)課讓我們對(duì)如何有效開(kāi)展概念教學(xué)有了一些啟迪?！窘虒W(xué)實(shí)錄】片段一：聯(lián)系生活尋素材，貼近學(xué)生1.激趣導(dǎo)入：從兩個(gè)玩具引發(fā)數(shù)學(xué)思考師：魔方怎么玩？同一種顏色轉(zhuǎn)到同一個(gè)平面上，揭示（同一平面）師：金箍棒你想到了我們數(shù)學(xué)中的哪個(gè)好朋友？直線有什么特點(diǎn)呢？（無(wú)限延長(zhǎng)）2.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)【教學(xué)反思】：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)有趣的游戲情境，會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在這節(jié)課中，根據(jù)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，從孩子們最熟悉的游戲入手，使得開(kāi)課有著強(qiáng)烈的親和力，自然地滲透了“同一平面”和“兩端無(wú)限延伸”這兩個(gè)重要的知識(shí)，為接下來(lái)學(xué)習(xí)“垂直與平行”做了較好的鋪墊，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。接著利用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，是學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下展開(kāi)更有效的學(xué)習(xí)。片段二：操作感悟重體驗(yàn)，開(kāi)發(fā)想象1.想象：請(qǐng)同學(xué)們拿出白紙，摸一摸這個(gè)平面，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，我們一起想象：這個(gè)面變大了，又變大了，變得無(wú)限大，在這個(gè)無(wú)限大的平面上，出現(xiàn)了一條直線，又出現(xiàn)了一條直線。你想象的這兩條直線的位置是怎樣的呢？2.畫(huà)圖：把想象的畫(huà)面畫(huà)在紙上，一張紙畫(huà)一種情況?！窘虒W(xué)反思】：想象是思維的翅膀。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象要概括世界的一切?！闭n堂上“平面變無(wú)限大”“直線變無(wú)限長(zhǎng)”的想象，留給學(xué)生發(fā)揮想象的空間，他們放開(kāi)束縛，打開(kāi)思維，這些活動(dòng)為創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)提供了機(jī)會(huì)和條件。片段三：合作探究顯主動(dòng)，以生為本活動(dòng)名稱(chēng)：智慧大拼圖活動(dòng)目的：探究同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系?；顒?dòng)分工：1號(hào)組長(zhǎng) 2號(hào)發(fā)言人 3號(hào)記錄員 4號(hào)聲控員活動(dòng)步驟：小組討論：根據(jù)兩條直線的位置特點(diǎn)，給你們畫(huà)出的作品分類(lèi)。 (1)獨(dú)立思考分類(lèi)的方法。 (2)按14號(hào)的順序交流自己的分法。 (3)討論哪種分法比較合理。請(qǐng)一組學(xué)生將在白紙上繪制好的兩條直線不同情況展示到黑板上【教學(xué)反思】：新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。”。遵循這一理念，蔣老師整節(jié)課的教學(xué)，盡可能的讓學(xué)生扮演“主角”，首先通過(guò)“畫(huà)圖”這個(gè)活動(dòng)，讓所有學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，將學(xué)生課堂生成的資源用于教學(xué)，把遠(yuǎn)離學(xué)生的知識(shí)變得貼近學(xué)生，使學(xué)生親身體驗(yàn)與感受到學(xué)習(xí)離他們不遠(yuǎn)，使學(xué)習(xí)變得更加親切，對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣。接著通過(guò)設(shè)計(jì)可操作的小組活動(dòng)，讓學(xué)生在自主探索、合作交流中，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生長(zhǎng)、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過(guò)程。片段四：矛盾沖突激興趣，提升能力將在白紙上繪制好的兩條直線不同情況展示到黑板上之后師：根據(jù)兩條直線的位置特點(diǎn)，能給你們畫(huà)出的作品分分類(lèi)嗎？請(qǐng)一組同學(xué)上臺(tái)分類(lèi)講解并移動(dòng)黑板上的紙片生1：我們組把將圖分為三類(lèi)，1號(hào)、5號(hào)、6號(hào)分為一類(lèi)，因?yàn)樗麄兊闹本€都沒(méi)有交叉，兩條直線都平平的；將2號(hào)、3號(hào)分為一類(lèi)因?yàn)檫@兩組的兩條直線交叉了；把4號(hào)單獨(dú)分一類(lèi)，因?yàn)樗炔唤徊?，也不是兩條平平的直線。師：其他組有不同的意見(jiàn)或有什么補(bǔ)充嗎？生2：我們小組覺(jué)得4號(hào)可以和2號(hào)、3號(hào)分在一起，因?yàn)椴皇撬膬蓷l直線不想另一組那樣平平的。師：你們組派個(gè)人上來(lái)移動(dòng)一下。生3：老師，我們小組認(rèn)為4號(hào)還是不能和2號(hào)、3號(hào)分在一起，因?yàn)樗鼪](méi)有交叉。師：這4號(hào)可真累，一直被大家移來(lái)移去的，它到底應(yīng)該分在哪呢？同學(xué)們請(qǐng)打開(kāi)課本，請(qǐng)認(rèn)真閱讀64頁(yè)下面和65頁(yè)上面部分師：通過(guò)閱讀課本，你看懂了什么？生：我看到可以通過(guò)延長(zhǎng)直線的方法來(lái)研究4號(hào)圖會(huì)不會(huì)相交?！窘虒W(xué)反思】：托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！蹦苁箤W(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望是教學(xué)成功的關(guān)鍵。在本節(jié)課教學(xué)中很好的做到了這點(diǎn)，學(xué)生始終以積極的態(tài)度、主人翁的姿態(tài)投入到每一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中。在設(shè)計(jì)教案時(shí)我們大膽地讓學(xué)生以分類(lèi)為主線，通過(guò)小組匯報(bào)、班級(jí)爭(zhēng)論、教師點(diǎn)撥等活動(dòng)，幫助學(xué)生在復(fù)雜多樣的情況中逐步認(rèn)識(shí)到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況，相交中有成直角和不成直角兩種情況。通過(guò)兩次分類(lèi)、分層理解，提高學(xué)生的空間想象能力，培養(yǎng)學(xué)生初步的問(wèn)題研究意識(shí)和能力。分類(lèi)這個(gè)環(huán)節(jié)，有效引發(fā)認(rèn)知沖突，使學(xué)生生出欲罷不能的學(xué)習(xí)心理，強(qiáng)化學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而學(xué)好數(shù)學(xué)。通過(guò)4號(hào)圖該分到哪里這個(gè)問(wèn)題，激起同學(xué)們的廣泛討論，引起了同學(xué)們強(qiáng)烈的思維沖突，爭(zhēng)辯異常激烈效果非常的好。在問(wèn)題的引領(lǐng)下，同學(xué)們主動(dòng)去思考、去質(zhì)疑、去辨析、去釋疑，直至豁然開(kāi)朗。不僅把握了概念的本質(zhì)特征，而且初步形成了空間觀念。片段五：親近文本育智慧，掌握方法1.讀書(shū)（1）自學(xué)思考：什么是垂直與平行？師：哪個(gè)小組說(shuō)說(shuō)你們?cè)谧x書(shū)的過(guò)程中又收獲了什么？生讀書(shū)上的概念，老師示范勾畫(huà)書(shū)本概念。（2）指導(dǎo)讀書(shū)，理解概念投影書(shū)老師示范畫(huà)出句子，標(biāo)出重點(diǎn)詞師：除了書(shū)上用紅色字體標(biāo)出的關(guān)鍵字詞外，黑色字體里有沒(méi)有關(guān)鍵的字詞呢？生：還有“在同一平面內(nèi)”【教學(xué)反思】：著名的教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“教是為了不教?！睂W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。重視學(xué)生閱讀，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，是進(jìn)行素質(zhì)教育不可缺少的途徑。在教學(xué)中，要重視指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，培養(yǎng)讀書(shū)習(xí)慣和自學(xué)能力，讓同學(xué)們主動(dòng)探索未知，發(fā)現(xiàn)新知，學(xué)會(huì)積極主動(dòng)地閱讀教材，激發(fā)閱讀的動(dòng)機(jī)。1.目標(biāo)明確，帶著問(wèn)題閱讀課本。本節(jié)課中，通過(guò)“4號(hào)圖該分在那一類(lèi)”的爭(zhēng)論，引起學(xué)生思維沖突，在學(xué)生求知欲被激發(fā)到一定高度時(shí)，老師沒(méi)有直接告訴答案，而是讓孩子們?nèi)プ詫W(xué)課本，尋找答案。這個(gè)設(shè)計(jì)明顯體現(xiàn)了讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀的意圖，給學(xué)生指明了閱讀的方向，并在讀的過(guò)程中有意識(shí)地尋找問(wèn)題的答案，也充分體現(xiàn)了閱讀課本在學(xué)習(xí)中的重要地位。2.教會(huì)閱讀的方法在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本環(huán)節(jié)，老師利用投影直觀的功能，讓學(xué)生了解了整體粗讀，不懂處細(xì)讀，關(guān)鍵處精讀的方法，還通過(guò)勾畫(huà)圈點(diǎn)關(guān)鍵字詞，在重點(diǎn)、關(guān)鍵地方多動(dòng)腦、多分析的方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自覺(jué)地把握教材的重點(diǎn)，找到難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過(guò)對(duì)成功案例的反思總結(jié)，我們將 “以學(xué)習(xí)者為中心”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式歸納為：一、激趣引入，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二、自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)感悟三、合作探究，思維碰撞四、匯報(bào)展示，概括總結(jié)五、活學(xué)活用，能力提升總之，面對(duì)“活美”課堂改造，我們將在不斷地自我反思中加強(qiáng)“新理念”的再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐，相信不斷的自我反思、自我實(shí)踐，必定能不斷的自我成長(zhǎng)。學(xué)生時(shí)期是人生的初始階段，是一塊奠基石，我們作為教師應(yīng)該以“學(xué)習(xí)者為中心”，在數(shù)學(xué)教學(xué)中探究提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的方法策略、教學(xué)模式，為他們的成長(zhǎng)譜下美妙的篇章。參